二年級(jí)語文三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年級(jí)語文三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)三只白鶴是二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇選讀課文，課文通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴學(xué)生做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。以下是本人為你整理的二年級(jí)語文三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。二年級(jí)語文三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 讀準(zhǔn)本課的8 個(gè)生字和9 個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)重點(diǎn)：1. 讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。2. 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得 另外兩只白鶴找

2、不到魚的原因。3. 使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點(diǎn)：1. 理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。2. 使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和 聯(lián)系。教學(xué)過程：一、揭題引趣1. 教師板書課題：三只白鶴齊讀課題2. 指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢 ?3. 出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎 ?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?4. 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎?二、初讀課文1. 聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?2. 學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字

3、和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。3. 電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況(1) 電腦出示生字：(3) 電腦出示詞語中午明天抬頭記住地下天空白云剛剛旁邊(4) 電腦出示詞語白鶴吃飽剩下埋在記住請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語說一句話。( 可以選擇1 個(gè)詞或2、3 個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí))( 如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。)第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。4. 指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。5. 看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些

4、自然段相對(duì)應(yīng)。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容( 一 ) 學(xué)習(xí)第一自然段1. 出示第一幅圖提問：誰在干什么?什么時(shí)間?誰在干什么?板書：一天中午埋魚2. 他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說一說。3. 三只白鶴把魚埋到了什么地方?( 畫大樹 )4. 緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。5. 指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(1) 學(xué)生自己練習(xí)讀。(2) 教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。(3) 學(xué)生練讀。(4) 指名讀。( 二 ) 學(xué)習(xí)第二自然段過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢?1. 學(xué)生輕聲讀課文第二自

5、然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來。2. 指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫： 詳見第一課時(shí)板書3. 電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。把 作為找魚的記號(hào)。4. 第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時(shí)候?（ 中午）第二只白鶴為什么抬頭看白云?第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?（ 三 ） 學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。1. 過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話?（4 句話 ） 想想每句話是什么意思?2. 電腦出示：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。第一

6、只白鶴想： 他就朝 飛去。第二只白鶴想： 他就朝 飛去。第三只白鶴想： 他就朝 飛去。3. 第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時(shí)候 ?（ 早上 ）早上太陽在哪個(gè)方向?（ 東邊 ）（ 學(xué)生把太陽圖往左邊移動(dòng)。）4. 電腦出示填空，讓學(xué)生說一說。早晨，太陽從（） 升起。中午，太陽在我們的（） 。晚上從 （） 落下。學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)點(diǎn)擊1 ：出示東方點(diǎn)擊1 ：出示頭頂上點(diǎn)擊1 ：出示西方第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?5. 第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的?（ 指板書 ） 所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?（ 聯(lián)系謎語一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。 ）6. 第一

7、、二只白鶴為什么都找不到魚?（ 因?yàn)樘?，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）7. 現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。看圖 （ 二 ） ：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎 ?那么，他能找到大魚嗎?（ 柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）8. 指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?（ 第三只白鶴） 為什么？用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說話。9. 另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想?怎么做?10. 這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說什么呢?（ 四 ） 總結(jié)全

8、文1. 通過本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?（ 做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）2. 正確、流利地朗讀全文。3. 復(fù)述課文以“埋魚定標(biāo)志找魚”的順序復(fù)述課文。二年級(jí)語文三只白鶴說課稿1 說教材三只白鶴是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴學(xué)生做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。本文語言簡單樸實(shí)，寓理于故事情節(jié)中。全文一共有四個(gè)自然段，第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，可以讓學(xué)生通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，并通過句式轉(zhuǎn)換將兩個(gè)自然段整合，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的順序進(jìn)行表達(dá)。第四自然段以設(shè)問結(jié)束，留給學(xué)生思考空間，要讓學(xué)生回答好這問題，勢必要

9、讓學(xué)生理清課文的敘述順序，理解詞與句，句與句之間的聯(lián)系。但課文內(nèi)容涉及了自然事物的變化，在教學(xué)時(shí)特別要注意定位，防止以自然知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)為主而淡化語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中要遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過多種形式的語言訓(xùn)練，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生讀、看、思、說、議。2 說目標(biāo)根據(jù)以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1. 以讀為主，通過借助拼音、圖文對(duì)照的方式讀通順句子，讀通全文，理清課文敘述順序;2. 通過說話練習(xí)、填空補(bǔ)白、句式轉(zhuǎn)換等方式，理解詞與句、句與句之間的關(guān)系;3. 能通過知識(shí)拓展，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，并用特定句式回答問題。我將落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文能力作為本課的重點(diǎn)，將了解課

10、文寓意，敘述原因做為本課教學(xué)的難點(diǎn)。三 說預(yù)設(shè)為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：環(huán)節(jié)一是猜謎導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望環(huán)節(jié)二是初讀感知，理清文章順序; 環(huán)節(jié)三是品詞析句，進(jìn)行語句練習(xí); 環(huán)節(jié)四是再讀評(píng)議，懂得本文寓意。接下來，我就根據(jù)以上環(huán)節(jié)，介紹我的教學(xué)預(yù)設(shè)過程。第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望首先，我PPT由示謎語：雪白的羽毛，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴，幾只一起在河邊，又吃魚兒又玩水。讓學(xué)生猜一猜，既讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)白鶴的特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生回答板書：白鶴，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)PPT由示幾張白鶴的照片，將文字

11、轉(zhuǎn)換成具體的形象讓學(xué)生加深印象。然后揭示課題，板書補(bǔ)充課題。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，理清文章順序這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生二讀課文，第一遍自由讀，讀時(shí)借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，思考文章講了怎樣的一件事 ; 第二遍讀時(shí)要求學(xué)生對(duì)照文中的插圖來讀，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，思考兩張插圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備識(shí)字的能力, 讓他們憑借拼音, 邊閱讀邊識(shí)字，讀通全文。當(dāng)他們能正確朗讀課文時(shí), 對(duì)故事的內(nèi)容也有了初步的感知。再通過圖文對(duì)照, 借助圖畫的形象, 理清故事的敘述順序，知道課文按照“埋魚找魚”的順序進(jìn)行敘述。第三環(huán)節(jié)：品詞析句，進(jìn)行語句練習(xí)學(xué)習(xí)第一自然時(shí)，我要求學(xué)生用“什么時(shí)間”

12、、“ 誰” 、“把什么東西埋在哪里”的句式練習(xí)說話。接著向?qū)W生解釋“埋”的意思，加上動(dòng)作表演，即先在地里挖個(gè)坑，把魚放進(jìn)去, 然后掩上土。當(dāng)學(xué)生理解后, 要求他們按照“先接著再” 的順序說說白鶴埋魚的過程。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我提問: 三只白鶴埋好魚, 準(zhǔn)備第二天來找, 飛走之前, 它們各自采用什么辦法記住埋魚的地方然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)讀一讀這一自然段，并完成練習(xí)題：第一只白鶴記住魚埋在; 第二只白鶴記住魚埋在; 第三只白鶴記住魚埋在。指名回答，根據(jù)學(xué)生回答我板書：太陽底下白云下面 柳樹旁邊這里用完成填空的方式讓學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為理解寓意打好基礎(chǔ)。第三段和第二段的結(jié)構(gòu)

13、相似，可以讓學(xué)生用對(duì)比讀的方式學(xué)習(xí)。我先用PPT 出示這兩個(gè)自然段，讓學(xué)生讀一讀，然后提問有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們會(huì)從朗讀中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)。然后我將兩段按第一第二第三只白鶴的順序進(jìn)行段落語句重組，當(dāng)然PPT中完整由現(xiàn)的是對(duì)第一只白鶴的敘述，讓學(xué)生讀一讀，然后按照這樣的句式在四人小組里說說第二只和第三只白鶴。最后我將原文的二、三自然段和重組的句式一起出示，讓學(xué)生再次讀一讀，從中讓他們自己發(fā)現(xiàn)為什么課文是采用這種句式，因?yàn)檎Z言更簡練。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出疑問的語氣。然后我提問：三只白鶴向各自記住的標(biāo)志飛去了，到底哪一只白鶴能找到大魚呢? 要回答這個(gè)問題, 讓我們先來做一道練習(xí): ( ), 太陽從東邊升起,( ) 太陽在我們頭頂, 傍晚 , 太陽從西邊落下。 風(fēng)娃娃一吹, 天上的 ( ) 飄呀飄 , 一直飄向遠(yuǎn)方。 那棵柳樹種在( ) , 天天和小河在一起。這樣的詞句練習(xí)，使學(xué)生了解了太陽、白云隨著時(shí)間的推移，都在移動(dòng)，只有柳樹種在河邊是固定不變的，這幾個(gè)句子和課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，也為學(xué)生理解課文寓意做了進(jìn)一步的鋪墊。最后我讓學(xué)生根據(jù)上面的內(nèi)容，用“因?yàn)?所以”的句式來回答第四段的問題。第四環(huán)節(jié)：再讀評(píng)議，懂得本文寓意經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能夠懂