經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)電子教案(第1課商品)

1、理論（理實(shí)一體）課教案課題第1課商品的交換與消費(fèi)授課形式新授授課課時(shí)共4課時(shí)，第1課時(shí)使用教具PPT課前準(zhǔn)備制作PPT,準(zhǔn)備教具教學(xué)目標(biāo)能知曉商品的含義與兩個(gè)基本屬性，學(xué)會(huì)區(qū)分商品與自然物、勞動(dòng)產(chǎn)品；懂得商品是使用價(jià)值與價(jià)值的統(tǒng)一體。教學(xué)重點(diǎn)商品教學(xué)難點(diǎn)商品的屬性更新、補(bǔ)充刪節(jié)內(nèi)容無板書設(shè)計(jì)A課商品的交換與消費(fèi)（第1課時(shí)）一、商品的含義二、商品的基本屬性1、使用價(jià)值2、價(jià)值作業(yè)布置學(xué)習(xí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練P11單選1、2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練P12多選1、2、適量的補(bǔ)充習(xí)題教學(xué)后記本節(jié)課屬于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容；可通過情景創(chuàng)設(shè)；頭腦風(fēng)暴；小組游戲競猜與搶答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性；通過課堂中重點(diǎn)知識(shí)

2、點(diǎn)商品，讓學(xué)生能理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)以致用，培養(yǎng)中職學(xué)生的商品經(jīng)濟(jì)學(xué)基本常識(shí)。教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟教學(xué)方法情境導(dǎo)入講授新課課本第2頁多樣的商品圖請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察教材P2的四組圖片課堂設(shè)問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這幾組圖片中有哪些商品呢？這些商品的買賣方式有什么不同呢？師生互動(dòng)：理發(fā)服務(wù)、項(xiàng)鏈、蔬菜、服裝、鞋子（正在交換的勞動(dòng)產(chǎn)品是上述五樣）；這些商品展示的商品買賣方式，從支付方式來說有現(xiàn)金交易、刷卡交易、購買大件耐用品的貸款消費(fèi)；從買賣的渠道來說有直接的錢貨交易，網(wǎng)絡(luò)購物、電視購物或郵購等。一、商品和商品的基本屬性1.商品的含義課堂設(shè)問：前面我們講述了圖中的商品及其買賣的方式，那么商品的含義是什么

3、呢？情景互動(dòng)講授重點(diǎn)分析問題：首先，圖中的商品是勞動(dòng)者生產(chǎn)出來的勞動(dòng)產(chǎn)品；其次，這些勞動(dòng)產(chǎn)品是用來交換的，勞動(dòng)產(chǎn)品不通過交換就不是商品。板書設(shè)計(jì)：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。1）自然物（加工后）一2）勞動(dòng)產(chǎn)品（能交換且交換后）一一商品（兩條件同時(shí)具備）頭腦風(fēng)暴課堂設(shè)問：既然勞動(dòng)產(chǎn)品要通過交換才能是商品，那么商品的交換要在什么樣的情況下才能實(shí)現(xiàn)？換句話說商品交換的基本條件是什么？分析問題：最初的商品時(shí)通過物物交換實(shí)現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們思考：是不是交換的雙方生產(chǎn)出不同的勞動(dòng)產(chǎn)品，且各方擁有其所有權(quán)？小組參與結(jié)合學(xué)生的回答，得出結(jié)論：社會(huì)分工使不同的勞動(dòng)者生產(chǎn)不同的商品，商品屬于不同所用的所有者是商品的交換

4、成為可能。課堂搶答板書設(shè)計(jì)：商品產(chǎn)生的兩個(gè)基本條件：社會(huì)分工和產(chǎn)品屬于不同的所有者。2.商品的基本屬性課堂設(shè)問：我們問什么要購買各種各樣的商品？講授難點(diǎn)頭腦風(fēng)暴分析問題：糧食可以充饑、房屋可以居住、衣服可以御寒等，這些商品是不是可以滿足我們的某種需要呢？小組互動(dòng)板書設(shè)計(jì)：能夠滿足人們某種需要的屬性，就是商品的使用價(jià)值。課堂設(shè)問：根據(jù)什上面的定義，凡是商品都是具有使用價(jià)值，那么有使用價(jià)值的的物品是不是商品呢？互動(dòng)碰撞分析問題：有兩種情況，一種是自然產(chǎn)品，如處于自然狀態(tài)的空氣、陽光、河流等，它們都等滿足人們的某種需要，即具有使用價(jià)值，但不是勞動(dòng)產(chǎn)品，所以不是商品；另一種是生產(chǎn)者自己消費(fèi)的勞動(dòng)產(chǎn)品，

5、如自種自吃的蔬菜、大米等，也能滿足人們的某種需要，也具有使用價(jià)值，但是它們沒有進(jìn)行交換，因此不是商品。得出如下結(jié)論：凡是商品都是具有使用價(jià)值，有使用價(jià)值的的物品未必都是商品?；?dòng)分析課堂設(shè)問：既然不同的商品的使用價(jià)值各不相同，那么不同使用價(jià)值的商品為什么能交換呢？分析問題：我們就要尋找商品的共同點(diǎn)，即所有商品都是勞動(dòng)產(chǎn)品，生產(chǎn)它們都要耗費(fèi)一定的體力和腦力，凝聚著無差別的人類勞動(dòng)，這就是商品的價(jià)值。互動(dòng)總結(jié)不能認(rèn)為只要是勞動(dòng)產(chǎn)品，就凝聚著人類的勞動(dòng)，就有價(jià)值。只有用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，才能表現(xiàn)凝聚在商品中的人類勞動(dòng)，才具有價(jià)值，不用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就不具有價(jià)值。板書設(shè)計(jì)：凝聚在商品中的無差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。3.商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體互動(dòng)升華知識(shí)可升華點(diǎn)作為商品，它的價(jià)值離不開使用價(jià)值；商品是用來交換的，沒有任何使用價(jià)值的東西是沒有人會(huì)要的;凡是商品，它的使用價(jià)值也離不開價(jià)值