五上第27課圖書館里的小鏡頭（定稿)

1、27.圖書館里的小鏡頭教學目標1在語言環(huán)境中理解并積累“伏案疾書、貪婪、沉醉”等詞語。2正確流利地朗讀課文，品讀描寫圖書館里的一個個小鏡頭的語句，學習作者抓住人物特點進行細節(jié)描寫的方法。3感受人們對知識的渴求、對學習的熱愛。教學過程一緊扣課題，整體感知，明確學習目標。 1讀題、解題。 師：圖書館就是？鏡頭呢？ 學生交流（預設：收藏著很多書籍的地方（知識的寶庫），供人們學習的地方（求知場所；情景、場景）2預習反饋，理清行文思路。師：快速瀏覽課文，回顧一下，課文寫了人們在圖書館哪些地方、做什么的小鏡頭？學生交流，板書（預設）： 大門口書架前閱覽區(qū)3引讀首、尾兩節(jié)， 師：作者寫這三處鏡頭，想告訴我們

2、什么？一般文章的首、尾常常總領全文、點明主題，那我們就先來看看課文的開頭和結尾。（1）引讀第1節(jié)，質疑。引讀：開頭，作者開門見山告訴我們出示：我熱愛生活，熱愛生活中那一個個精彩的小鏡頭。然而，我更偏愛圖書館里一個個小鏡頭。學生讀師：讀到這兒，我們不禁會問預設：作者為什么更偏愛圖書館里一個個小鏡頭？出示： 更偏愛（字色變紅）（2）引讀第6節(jié)，明確學習目標。引讀：作者在結尾就巧妙地回答了我們出示：我沒有打擾任何人，悄無聲息地離開了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？學生讀師：他是怎樣巧妙回答的？學生交流（預設：以問作答）出示：它似乎告訴了我什么，到底是什

3、么呢？ 學生再讀 二跟隨鏡頭，朗讀體會，學習寫作方法。師：到底是什么呢？讓我們到一個個小鏡頭中尋找答案吧。1第一個場景：大門口 （1）自讀第2節(jié)，說說感受。師：跟隨作者的腳步，來到大門口。這里的場景給你留下怎樣的印象？你是從哪些語句中體會到的？（2）交流學習收獲。預設：* 人多 * 急切* 抓關鍵詞體會：各種各樣、爭先恐后、涌（人潮洶涌）* 抓重點句體會：留披肩發(fā)的* 抓矛盾處體會：寬敞、擁擠* 抓標點符號體會：省略號（3）指導朗讀重點句，體會人多、心切。 學生自讀第2節(jié)。 師：誰來讀讀這一句出示：留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，

4、鞋跟矮的指名讀句師：這讓你感覺到什么？師：一個個短句，加上快而有節(jié)奏的朗讀，人們急切的心情表露無遺。學生練讀，指名讀，齊讀。（4）通過比較，體會以局部表現(xiàn)整體的寫作方法。師：那場面，真是“人頭攢動”，人們個個“步履匆匆”?。。ㄙN出：人頭動、步履匆匆）兩個成語就能概括的場景，作者為什么要這樣寫呢？學生交流（師追問：你都看到了哪些人？）學生交流（師概括：不同性別、不同年齡、不同職業(yè)）師（小結）：匆匆的人流中，鏡頭捕捉到頭發(fā)和鞋這兩個局部的特征，使我們清楚地看到不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的人都爭先恐后地涌進了圖書館。板書：爭先恐后2第二個場景：書架前（1）比較2、3節(jié)寫法上的異同。師：隨著人流，我

5、們來到書架前（出示圖片），只見人們開始選書、取書。輕輕讀第3小節(jié)，找找它與第一個場景在寫法上有什么相同和不同？ 學生自學（2）學生交流。* 交流相同點預設： * 短句的形式 * 寫作順序（先寫來到再將鏡頭對準局部） * 抓住局部特征寫出人多 * 寫作手法（抓矛盾處） 隨機出示： 留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒* 交流不同點師：鏡頭對準的部位有什么

6、不同呢？預設：* 鏡頭對準的部位不同（為什么變了？學生交流。）* 不僅寫出有各種各樣的人，還寫了人們的動作和作者的想象師生合作讀（師讀相同部分，生讀劃線部分）師：你一定已經(jīng)體會到作者這么寫的好處了吧？學生交流“愛書” 板書：小心翼翼師：正因為作者想表現(xiàn)人們對書的珍愛，所以才會將鏡頭由遠及近聚焦在眼睛和手的動作上。作者很會選材，你們很會欣賞。了不起?。?）引讀2、3節(jié)，朗讀中體會兩組鏡頭的不同。師（小結）：讀書就應該這樣，前后比較著讀、比較著學，才會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的收獲。師：讓我們合作著讀讀這兩個小節(jié)，把人們讀書的急切心情，對書的珍愛之意充分表達出來吧！師生合作讀2、3節(jié)（4）體會作者情感，

7、引讀第1節(jié)。師：此情此景讓作者心潮澎湃，他會想？學生交流（2個）師：這滿腔的話語凝成兩句出示： 我熱愛生活，熱愛生活中那一個個精彩的小鏡頭。然而，我更偏愛圖書館里一個個小鏡頭。3第三個場景：閱覽區(qū)（1）師引讀中心句引讀：而最讓作者流連忘返的，是圖書館里閱讀的場景，因為那時 出示：人們完全沉醉在書的海洋里了（2）默讀第5節(jié)，體會人物的典型性。師：默讀第5節(jié)，看看作者寫了哪些人物，想想他為什么只寫這些人物？出示： 默讀第5小節(jié)，思考：作者寫了哪些人物？他為什么只寫這些人物？學生交流（出示第5節(jié)，人物圈出）師：作者就是選取了這四類最有代表性的人物（四類人字色變紅閃爍），以點帶面，告訴我們圖書館里所有

8、人都沉醉在書的海洋里了。（“沉醉”變紅）（3）通過比較學習，體會抓人物特點進行描寫的方法。師：那么，作者是如何具體寫出他們“沉醉書?！钡臉幼拥?？寫法上又有什么相同和不同？再來輕聲讀讀第5小節(jié)，邊讀邊做做批注。學生自學學生交流（預設：相同 * 都寫出了“沉醉” （板書：完全沉醉）* 都通過動作、神態(tài)來寫出“沉醉”） 不同 * 每個人動作、神態(tài)等特點都不同學生學習、體會作者的描寫方法師：請你選擇一類人物，說說作者是怎樣具體寫出他的“沉醉”的。* 性別特點比較學習“姑娘、小伙子”分句姑娘 一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的

9、劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；學生交流、補充，突破重點，指導朗讀重點1：理解“貪婪”貪婪原本是個貶義詞，在這里是指？（渴求知識，恨不得把所有知識都刻在腦中，不知滿足）這就叫“貶詞褒用”，一個“貪婪”把姑娘對知識的渴求表現(xiàn)得淋漓盡致。 指名朗讀，讀出專注、如饑似渴重點2：聯(lián)想句 自由讀，特別注意讀好能表現(xiàn)姑娘讀書時的特點的語句引讀：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時* 年齡特點比較學習“小伙子、老人、孩子”的分句小伙子一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時，還停下來皺緊眉頭想著什么，時不時地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；指名交流理解“伏案疾書”齊讀老人一位頭發(fā)花白的

10、老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；師：同樣是戴眼鏡的，這老人的動作、神態(tài)可就不同了。誰發(fā)現(xiàn)了？指名交流孩子幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字地念著，很吃力，卻很專注。引讀：你看，這幾個孩子就又不一樣了指名朗讀小結：不同的年齡，這讀書的樣子也是各有特點！作者抓得多準?。。?）讀第5節(jié) 師：讓我們一起讀第5小節(jié)，充分感受一下人們沉醉書海時的不同的樣子。 師以人物引讀三回顧全文，落實整體，深化文章主旨。1引讀課文結尾句，揭示主題。 師：聞著滿室書香，看著人們求知若渴的樣子，（板書：求知若渴）作者感慨萬千，可他卻說出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？ 師：圖書館里的一個個小鏡頭，到底告訴了我們什么呢？ 學生交流2體會問題作結尾的妙處。師：明明有千言萬語，卻化作這樣一個問題作結尾，這樣寫的目的是？ 學生交流（留下懸念，引發(fā)讀者思考；作者給自己更多時間深入思考：我該怎么做）3.總結全文。師（