閱讀課題開題報(bào)告

1、閱讀課題開題報(bào)告閱讀能力的提高有助于學(xué)生在往后學(xué)習(xí)更加清晰閱讀的思路，有利于成績(jī) 的提高，這也是該類課題研究的必要性。語(yǔ)文群文閱讀課題開題報(bào)告一、課題的提出（一）課題研究的背景閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹ㄕn文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi) 大量閱讀有了實(shí)施路徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題， 多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱

2、讀的重要 性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過程中 還存在很多問題：1. 學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，我們老 師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課 文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學(xué)生的所得肯 定十分有限，也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。2. 學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多 的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們，讀書可以豐富知識(shí)，在課外多讀書吧! 為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、 鼓動(dòng)，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考， 又沒有

3、嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的 兒童是不多的。3. 課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張 皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的 運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。實(shí)踐證明：閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力， 也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)， 閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰， 突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)， 兒童閱讀能力普遍不高。（二）課題的界定所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章， 在課堂教學(xué)

4、時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過程中 建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。 群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱 讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下， 閱讀者通過多種 途徑和方式從不同平臺(tái)載體上，在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合， 從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。 本研究所指的群文閱讀，是一種狹 義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了 這種孤立閱讀的行為；從一篇到一群，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式 的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)

5、文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變 了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具 體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選 擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)， 最終達(dá)成共識(shí)的過 程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué) 內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。二、課題研究的目標(biāo)1、提高學(xué)生的閱讀量低段：課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字，40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。中高段：課外閱讀40分鐘達(dá)到20XX0萬字，40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的 閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能自主閱讀。2、探索出

6、落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。3、提高學(xué)生整合閱讀知識(shí)的能力。三、課題研究的方法1. 文獻(xiàn)法查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并 建構(gòu)出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。2問卷法通過自編問卷等測(cè)量工具，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查， 了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平。3. 訪談法對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀 學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。4. 實(shí)驗(yàn)法結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn) 行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、

7、教學(xué)過程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng) 驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、 縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。6行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，引導(dǎo) 并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題， 開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī) 律，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。7、學(xué)習(xí)成果展示法。四、完成課題研究的措施（一）課堂中的群文閱讀1、一課一得。2、一課一文，隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。3、單元整合，自主閱讀，填寫群文略讀記錄表。單元學(xué)習(xí)

8、接近尾聲的時(shí)候，教師要生用自習(xí)時(shí)間，可以課內(nèi)，也可以課外， 自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫群文閱讀記錄表。群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí) 記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱 讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓(xùn)練孩子的做 讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀 記錄，養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí)，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所 呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師 要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不讓

9、學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣 事。(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)(1) 營(yíng)造晨讀風(fēng)景線。(2) 每月每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課(3) 利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室。(4) 各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織伙伴閱讀俱樂部，定期 開展活動(dòng)。(5) 通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天親子閱讀半小時(shí)， 中高 年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天聆聽閱讀五分鐘。(6) 每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受(7) 創(chuàng)編讀書樂月報(bào)。(三) 開展學(xué)校的群體活動(dòng)(1) 打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。(2) 每月開展讀書樂系列活動(dòng)。(3) 評(píng)選書香班書香娃。(4) 舉行讀書樂匯報(bào)活動(dòng)。(5) 舉辦讀書報(bào)告會(huì)。五、課題研究的步驟及人員分工(一)課題研究步驟本課題研究一年，主要分為以下 3個(gè)步驟來具體實(shí)施:1、準(zhǔn)備階段(20XX年5月20XX年10月)(1) 組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。(2) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。(3) 明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教 師。2、實(shí)施階段(20XX年10月20XX年 5月)以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根 據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要