提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū) 教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù) 實(shí)的工作作風(fēng)，以國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要為依 據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以 課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這 一研究主題，在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷 更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式， 形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過 此次質(zhì)量工程實(shí)施，對實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意 識和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到

2、極大的 促進(jìn)作用。一、營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，引領(lǐng)教師樹立新的 教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí) 慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念，讓教師成為專 業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā) 教師個人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng) 教師從基礎(chǔ)教育課程改革讀起，每位教師每學(xué)期都在自 薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著，與 教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自XX年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為 了習(xí)慣。通過營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍， 吸引教師們主動學(xué)習(xí)，

3、 使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互 動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué) 習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí) 行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā) 展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整， 研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如 何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放 在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué) 生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系 統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的

4、課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使 每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比， 不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng) 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作 為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一 方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來 的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于 我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高， 尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。1.建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強(qiáng) 學(xué)科組、集備組的

5、建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備 制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、 集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動計(jì)劃， 每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、 內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)， 所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根 據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。 由此，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。2.搭建多層交流的平臺在校本研究中，我 們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研 為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式 -教師論壇，這種形式的 交流受到了大家的歡迎。 我們每學(xué)期都要有這樣的活動，如:走進(jìn)新課

6、程課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級 教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣； 拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生提供 廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進(jìn)發(fā)展的過程評價(jià)等方面暢 談自己在課改實(shí)踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱 烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實(shí)施評價(jià)， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的 困惑，針對這一問題，我們開展了多一把尺子，多一批好 學(xué)生的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，建立多元 主體，共同參與的評價(jià)機(jī)制，通過研討，大家收益非淺，對 如何更好的操作對學(xué)生的

7、評價(jià)具有指導(dǎo)作用。我說我的故事也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自 己教學(xué)實(shí)踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大 家，同時將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等 等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題， 提高認(rèn)識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動有實(shí)效，受 到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以 上這些研究活動，同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了 過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感 體驗(yàn)、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教 師參與到培訓(xùn)活動中來。3.在互學(xué)互動中共同成長為了營造 一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍，我

8、們挖掘優(yōu)秀教師的潛力， 采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師 的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們 參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課， 幫助他們客觀的認(rèn)識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入 研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型 引路，弓I導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教 學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué) 習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各

9、組進(jìn)行認(rèn)真說課與 評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累 經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。 在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表 本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大 家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課 堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改 年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展 示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對上課教 師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較

10、，發(fā)現(xiàn)其 閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。 教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討 形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn) 定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到 保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活 動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科 的研討活動。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互 借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教 師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的 研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中

11、 產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思 考：如何將每一個知識點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有 機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、 多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景， 引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中， 真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交 流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課 分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老 師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三 等獎。4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教 研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對 話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教

12、 學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階 段總結(jié)展示，借此機(jī)會我們邀請教研員王長義參加校本研究 活動，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師 試講及評課，征求他對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解 執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我 分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。 同時讓更多教師有機(jī)會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評 課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行” ，努力 將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力 的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語 研

13、討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動 的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會 更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促 進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的 成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對 面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、 教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識，在 實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每 天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng) 站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。5.強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有 教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是