2.1-三年級下冊第一單元備課提綱ppt課件

1、三年級下冊三年級下冊第一單元備課提綱第一單元備課提綱 主題閱讀課題組主題閱讀課題組 陸陸 恕恕一、前面的話一、前面的話1、首先，請接受我在南海之濱的深圳向大家、首先，請接受我在南海之濱的深圳向大家致以新春的祝福。祝大家龍年安康！致以新春的祝福。祝大家龍年安康！2、我的備課發(fā)言，只是一孔之見，意在拋磚、我的備課發(fā)言，只是一孔之見，意在拋磚引玉，僅供參考。引玉，僅供參考。3、備課無非是個例子，學習一些具體的教學、備課無非是個例子，學習一些具體的教學方法固然重要，更重要的是轉(zhuǎn)變觀念。希方法固然重要，更重要的是轉(zhuǎn)變觀念。希望我們在備課過程中，在新舊觀念的博弈、望我們在備課過程中，在新舊觀念的博弈、沖擊

2、中，不斷拋棄舊的觀念，建構(gòu)新的教沖擊中，不斷拋棄舊的觀念，建構(gòu)新的教育觀、教學觀。這才是最重要的。育觀、教學觀。這才是最重要的。 一、關于單元主題一、關于單元主題 本單元內(nèi)容集中描寫大自然的美麗本單元內(nèi)容集中描寫大自然的美麗景物包括動物、植物、景物三大景物包括動物、植物、景物三大類）。編者緊扣時令特點，又以描寫類）。編者緊扣時令特點，又以描寫春天的景物為重點。描寫春景的詩文春天的景物為重點。描寫春景的詩文達達10篇。篇。 習作則要求以描寫家鄉(xiāng)的景物為習作則要求以描寫家鄉(xiāng)的景物為主主 ，與學生的生活接軌。，與學生的生活接軌。 本單元的主題是展示大自然的壯本單元的主題是展示大自然的壯麗與神奇，培養(yǎng)

3、學生發(fā)現(xiàn)、感受大自麗與神奇，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、感受大自然神奇與美麗的能力，熱愛大自然的然神奇與美麗的能力，熱愛大自然的思想感情，提高審美情趣。思想感情，提高審美情趣。以藤以藤串瓜，整體施教串瓜，整體施教 二、關于教材的整合二、關于教材的整合1 在在22篇文章中，人教版的篇文章中，人教版的燕燕子、古詩兩首、荷花子、古詩兩首、荷花珍珠泉；主題閱讀的珍珠泉；主題閱讀的三月桃三月桃花水、瀑布；經(jīng)典誦讀的花水、瀑布；經(jīng)典誦讀的古詩古詩7篇可作精讀文篇可作精讀文4篇篇散文，三首古詩，一首現(xiàn)代詩）散文，三首古詩，一首現(xiàn)代詩）小草、神奇的春雨、小草、神奇的春雨、稚子弄冰、春晚、校稚子弄冰、春晚、校園春色園春色5篇

4、做配套略讀文。其他篇做配套略讀文。其他的詩文在自主閱讀課中閱讀。的詩文在自主閱讀課中閱讀。 二、關于教材的整合二、關于教材的整合2 以文帶文以文帶文8課時課時 單元導讀加上單元導讀加上1課時。課時。詠柳詠柳帶帶1課時（課時（春日春日帶帶1課時課時珍珠泉珍珠泉帶帶1課時課時三月桃花水三月桃花水帶帶1課時課時瀑布瀑布帶帶1課時課時花影花影帶帶1課時課時校園春色校園春色在習作課中用作寫作在習作課中用作寫作思路的參考文。思路的參考文。1課時課時 此外，整體識字此外，整體識字1課時；自主閱課時；自主閱讀讀2課時；基礎訓練課時；基礎訓練1課時；展示課時；展示分享分享1課時；讀寫聯(lián)動課時；讀寫聯(lián)動1課時。課

5、時。 三、關于教學任務三、關于教學任務 1、生字、生字34個：人教版前三課共個：人教版前三課共19個生字；個生字；加上閱讀文加上閱讀文15個生字，共個生字，共34個生字個生字要求寫的字共要求寫的字共33個）個） 2、詞語、詞語43個：俊俏個：俊俏 吹拂吹拂 增添增添 掠過掠過 偶爾偶爾 蕩漾蕩漾 妝妝 絲絳絲絳 勝日勝日 光景光景 等閑等閑 翩翩翩翩 仿佛、濱仿佛、濱 等等13個詞語；語文園地中的個詞語；語文園地中的10組組反義詞；反義詞；8個量詞；個量詞；12個成語。個成語。 3、背誦積累：單元導讀前四行；一、背誦積累：單元導讀前四行；一、二課全文；荷花二課全文；荷花第二自然段；瀑布第二自然

6、段；瀑布最最后一小節(jié)；花影。后一小節(jié)；花影。 四、關于讀的板塊設計四、關于讀的板塊設計1） 根據(jù)課外的語言特色，建議作如下的一些設計： 一、單元導語朗讀設計： 1、減詞與原文對比讀：大自然的景物多么迷人）。那數(shù)不清的山巒，（道不清的江河；那一望無際的大海，（郁郁蔥蔥的森林無不展示著自己的壯麗與神奇）。 2、根據(jù)總分關系分合讀：（總起齊讀大自然的景物多么迷人。（分寫1男生那數(shù)不清的山巒，道不清的江河；（分寫2女生那一望無際的大海，郁郁蔥蔥的森林（總結(jié)齊讀無不展示著自己的壯麗與神奇。 3、讀后點評。 四、關于讀的板塊設計四、關于讀的板塊設計1） 多讀少講，多讀少問，讀中識字，讀中析詞，讀多讀少講，

7、多讀少問，讀中識字，讀中析詞，讀中品句，讀中悟理，讀中陶情中品句，讀中悟理，讀中陶情一讀解千愁。一讀解千愁。根據(jù)課文的語言特色，建議作如下的一些設計：根據(jù)課文的語言特色，建議作如下的一些設計： 一、單元導語朗讀設計：一、單元導語朗讀設計： 3、讀后點評。大自然的景物多么迷人。（評：、讀后點評。大自然的景物多么迷人。（評：總起，景物迷人那數(shù)不清的山巒，道不清的江總起，景物迷人那數(shù)不清的山巒，道不清的江河；（分寫山巒與江河那一望無際的大海，郁河；（分寫山巒與江河那一望無際的大海，郁郁蔥蔥的森林分寫大海與森林）郁蔥蔥的森林分寫大海與森林）無不展示無不展示著自己的壯麗與神奇。（總結(jié)：壯麗與神奇）著自己

8、的壯麗與神奇。（總結(jié)：壯麗與神奇） 四、關于讀的板塊設計四、關于讀的板塊設計2） 二、燕子二、燕子第一、第一、二段二段 ：減詞對比讀學：減詞對比讀學生讀原文，被減掉的詞生讀原文，被減掉的詞要重讀）要重讀） 老師：一身老師：一身羽羽毛，一對毛，一對翅膀，加翅膀，加上上尾巴，湊成尾巴，湊成了了燕子。燕子。 才下過才下過雨，雨，風吹風吹著著柳柳絲。絲。草，草，葉，葉，花花 ，都，都 聚攏來，聚攏來，形成了形成了春天，小燕春天，小燕子子趕來，趕來，增添增添了了活力?；盍Α?四、關于以讀帶講的板塊設計四、關于以讀帶講的板塊設計 三、荷花：讀后點評，三、荷花：讀后點評，畫龍點睛學生邊聽邊記，記畫龍點睛學生

9、邊聽邊記，記多少算多少）多少算多少） 生讀完第一段，教師評：未生讀完第一段，教師評：未見其花，先聞其香。生讀到見其花，先聞其香。生讀到“冒出來。冒出來?！睅熢u：綠葉白師評：綠葉白花，色彩鮮艷；一個花，色彩鮮艷；一個“冒字冒字把荷花寫活了。生讀到把荷花寫活了。生讀到“兩三片花瓣兒師評：正在開兩三片花瓣兒師評：正在開放！生讀到放！生讀到“小蓮蓬。小蓮蓬?！睅煄熢u：盛開怒放！生讀到評：盛開怒放！生讀到“破裂似的師評：含苞欲放！破裂似的師評：含苞欲放！生讀完第三自然段，師評：花生讀完第三自然段，師評：花是畫，畫是花；花是活的畫，是畫，畫是花；花是活的畫，畫是活的花。生讀到畫是活的花。生讀到“都都在舞蹈

10、。在舞蹈?！睅熢u：花在我心里，師評：花在我心里，我在花叢中；花就是我，我就我在花叢中；花就是我，我就是花。生讀到：是花。生讀到：“做的好做的好夢夢”師評：因為我變成了師評：因為我變成了荷花，所以，蜻蜓和小魚都成荷花，所以，蜻蜓和小魚都成了我的好朋友。了我的好朋友。以讀帶講，讀講結(jié)合，省以讀帶講，讀講結(jié)合，省時高效。時高效。 五、問題精講板塊舉例五、問題精講板塊舉例 荷花課后設計了一個問題：“我怎么會忘記自己是在看荷花呢？在學生討論交流的基礎上，教師精講?？梢宰寣W生反復讀這個問題，每讀一遍，教師出示一句話，下面的設計供參考： 學生：“我怎么會忘記自己是在看荷花呢？因為“我的心融入了荷花。 “我怎

11、么會忘記自己是在看荷花呢？因為“我的情融入了荷花。 “我怎么會忘記自己是在看荷花呢？因為“我與花融為一體了。 “我怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是作者豐富的聯(lián)想。 “我怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是作者忘情我的留念。 六、關于學生六、關于學生“說的板塊設說的板塊設計計 燕子一文共四個自然段，學生在讀的基礎上，進入“說一說的教學板塊。進行限時復述，教學步驟如下：一、四個自然段就是四幅圖，引導學生頭腦中出現(xiàn)四幅圖： 1、燕子外形圖。 2、燕子鬧春圖。 3、燕子飛翔圖。 4、燕子息歇圖。二、自選一幅圖多選不限限時一分鐘打腹稿組織內(nèi)部語言）三、自己對自己說自我中心語言）三、分組復述，相互評價。（外化

12、為交際語言）四、每一組選一個代表在全班發(fā)言。（演講）限時復述，是將消極的語言轉(zhuǎn)化為積極語言的有效手段，是從閱讀到表達，從吸收到傾吐的過程。符合語言發(fā)展規(guī)律。七、讀寫聯(lián)動模板設計七、讀寫聯(lián)動模板設計1） 習作內(nèi)容：景物春景為重家鄉(xiāng)或校園的春景。訓練重點：抓住景物特點；按順序?qū)?；表達熱愛之情。訓練方法:1、將閱讀與習作緊密結(jié)合起來，讀中學寫，使讀與寫兩條線同步進行。閱讀時，引導學生學習文章描寫景物的色、形、聲、態(tài)、神的詞語，特別是一些用得精妙的詞語。 七、讀寫聯(lián)動模板設計七、讀寫聯(lián)動模板設計2） 啟發(fā)學生將本單元學過的文章中描寫景物色、形、聲、態(tài)、神的詞語，進行歸類。比如： 顏色：烏黑光亮 黃色的

13、嫩葉 青草 綠葉 萬紫千紅 黑里透綠 嫩黃的小蓮蓬 雪白的衣裳 青褐色的石頭 晶亮的水泡 金色的光斑 銀色的光斑 綠的光 紫的光 形態(tài)：剪刀似的尾巴 斜著身子掠過 波紋蕩漾開去 冒出來 翩翩起舞 隨風飄動 花瓣展開 悄悄開放 彎彎曲曲穿過 搖晃著越升越高 撲哧一笑中消失 先積累后表達，也是將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言的好辦法，解決習作無話可寫的問題 七、讀寫聯(lián)動模板設計七、讀寫聯(lián)動模板設計3） 2、引導觀察發(fā)現(xiàn)：首先發(fā)動學生觀察發(fā)現(xiàn)、引導觀察發(fā)現(xiàn)：首先發(fā)動學生觀察發(fā)現(xiàn)“春回大春回大地、春到校園地、春到校園” 的信息：在什么時候，什么地方，的信息：在什么時候，什么地方，你發(fā)現(xiàn)了第一只春燕，第一朵報春

14、花，第一聲春你發(fā)現(xiàn)了第一只春燕，第一朵報春花，第一聲春雷，第一個冬眠蘇醒的動物，第一聲蛙鳴，第一雷，第一個冬眠蘇醒的動物，第一聲蛙鳴，第一場春雨，第一棵小草，第一片嫩葉，第一滴融化場春雨，第一棵小草，第一片嫩葉，第一滴融化的冰水的冰水接著發(fā)現(xiàn)接著發(fā)現(xiàn)“春滿大地、春滿校園春滿大地、春滿校園” 的情的情景。開拓景。開拓“春回大地報告欄春回大地報告欄” 。誰先發(fā)現(xiàn)誰就將發(fā)。誰先發(fā)現(xiàn)誰就將發(fā)現(xiàn)的時間、地點、對象、特點向全班公布，申請現(xiàn)的時間、地點、對象、特點向全班公布，申請自己的自己的“專利專利”。 激發(fā)觀察興趣，開發(fā)感覺潛能，是習作教學帶激發(fā)觀察興趣，開發(fā)感覺潛能，是習作教學帶有根本性的問題。有根本

15、性的問題。 七、讀寫聯(lián)動模板設計七、讀寫聯(lián)動模板設計4） 3、施行“整分整的訓練步驟，分散難點： 以寫春景為例，將春景或春回大地分解為若干部分如：春風春雨春花春樹春燕春裝），每個部分，突出該景物色、形、聲、態(tài)等方面的一兩個特點。每次寫一個片段，100字左右。最后按照發(fā)現(xiàn)的順序，或者參空間方位順序，組段成篇。再加上開頭、結(jié)尾、過渡句，整合為一篇文章。 寫片斷時，盡可能與閱讀同步，學了春雨就寫春雨的片斷，學了春花就寫春花的片斷。這就是讀寫內(nèi)容的聯(lián)想選材，解決些什么的問題。要注意的是只是內(nèi)容的聯(lián)想選材，不是照抄課文。 “整體構(gòu)思分步寫作整合成文的訓練步驟，適合三年級的學生，特別是對習作有些困難的孩子，可以減緩坡度，降低難度。 七、讀寫聯(lián)動模板設計七、讀寫聯(lián)動模板設計5） 讀寫聯(lián)動訓練舉例讀寫聯(lián)動訓練舉例 閱讀閱讀與與小草小草寫春寫春草或樹木草或樹木 閱讀閱讀與與春的話春的話寫寫春天天氣春天天氣 閱讀閱讀與與春天吹著春天吹著口哨口哨寫春花寫春花 閱讀閱讀帶帶神奇的春雨神奇的春雨寫春雨寫春雨 閱讀閱讀花影、稚子弄冰、花影、稚子弄冰、春晚春晚寫春天寫春天 人們的活動特點。人們的活動特點。 閱讀閱讀參考寫作思路文，參考寫作思路文，對