童謠伴我快樂成長

1、童謠伴我快樂成長小學六年級綜合實踐活動設計方案活動設計背景： 天天和孩子打交道， 經?？梢钥吹剿麄冊谝黄疬叧{邊做快樂的游戲。 聯(lián) 想到自己，小時候也唱過童謠；又想到電視片中看到解放前戰(zhàn)爭時期的小孩子， 也唱童謠。 不同的年代，不同的人，唱著不同的童謠， 相同的是這些童謠都很美， 孩子們唱著都很快樂。 可見，童謠是極受孩子喜愛， 又極富有時代特征和地域風 情的一種民間藝術。 由此，也激發(fā)了我要和孩子們一同走進多彩童謠體驗快樂成 長的的欲望。活動適應年級： 六年級 活動綜合目標：一） 認知能力目標： 調查、了解不同時代的童謠特點以及童謠與不同地域之間的關系； 初步理解童謠的語言特征，并通過合作

2、交流等方式創(chuàng)作簡單的童謠； 在學習過程中培養(yǎng)與發(fā)展學生搜集、處理信息能力以及自主探究、合作1、2、3、交流能力。（二） 情感價值目標：1、 在認知童謠時代特征和地域特點的同時，感受童謠的藝術價值；2、 在學習活動中加深學生對幸福生活的感受，激發(fā)學生對美好人生的向往 與追求；3、 在活動中體驗開展調查工作的艱難以及活動成果帶來的快樂?；顒硬牧蠝蕚洌汉⒆映{做游戲的視頻課件； 不同時代的童謠若干首； 學生分組活動交流卡。1、2、3、活動實施步驟： 活動準備階段（課內） ： 一） 情境導入，初步感受 播放視頻：一群孩子邊唱童謠邊快樂地做游戲。 請學生看后說一說視頻內容。 結合自身實際交流感受（此過

3、程可讓學生列舉一些自己唱過的童謠，同1、2、3、時，引出本次活動主題：童謠伴我快樂成長。4、繼續(xù)播放不同時代不同地區(qū)孩子唱童謠的情境，延伸學生視野，激發(fā)學 生參與欲望。出示幾則童謠讓學生誦讀，同時讓他們猜一猜，這些童謠可能是哪一時5、期的？6、1、2、進一步激發(fā)學生探究欲望：想不想了解、學會更多的童謠?（二） 明確活動任務思考、交流：自己在這次活動中想做些什么？結合學生交流情況引導學生給自己初步確定以下活動任務:（1）點;八、5（2）（3）通過調查、訪問、上網、查閱書刊資料等方式了解各種童謠的特每人學會34首新童謠； 以小組為單位，每組至少創(chuàng)作一首簡單童謠。 合作設計方案根據學生住址及學生意愿

4、將全班分為 68個活動小組。各小組根據活動任務設計好各自活動方案。教師提供以下方案設計參考指標：小組成員分工情況；開展調查、搜集、資料交流及創(chuàng)作童謠等各項活動的時間安排； 每種活動計劃采取的進行方式；是否與其他小組合作或請老師提供幫助。 交流各組方案，有機進行修改與完善。、資料搜集階段（課外）（本階段學生主要在課外進行，其間教師隨時與各小組保持聯(lián)系，并適當給予相 應指導）要求各小組在搜集到各種童謠的同時， 填寫好一張童謠搜集情況匯總表，格式如 下：1、2、同時，A、B、C、D、3、序號童謠名稱流行時代流行地區(qū)來源搜集方式搜集人1234XX小組童謠搜集情況匯總表交流研討階段（課內）（一）交流各組

5、信息1、談話，初步了解各小組學生課外搜集工作完成情況。2、 交流成果，鼓勵各組學生以各自獨特的方式展示課外搜集成果（例圖片、 文本、影像、表演朗誦等）。3、交流在童謠搜集過程中的各種感受。探究童謠特征1、2、3、童謠流行時代童謠內容特點童謠語言特點爺爺奶奶時代爸爸媽媽時代自己兒童時代4、將所搜集到的各種童謠按不同時代分類。 學生扮角色演唱不同時代的童謠，體會特點。播放不同時代孩子唱童謠玩游戲的情景，加深學生認識。 交流認識，各小組填寫童謠比較分析表：5、四、1、2、3、交流匯報比較情況，揭示特點。自主創(chuàng)作階段（課內）比一比，誰唱童謠最精彩（男女生各演唱一首，以男女比賽形式進行） 談話，激發(fā)學生

6、創(chuàng)作欲望。半自主創(chuàng)作（以填充拍手歌的方式每小組合作完成一首童謠）： 你拍一， 你拍二， 你拍三，我拍十,你拍十，4、自主創(chuàng)作新童謠（該過程可讓學生課外完成，可單獨創(chuàng)作，也可小組合 作創(chuàng)作）。五、展示評價階段（課外）1、以班委會名義，從各小組所搜集、創(chuàng)作的童謠中選取部分優(yōu)秀作品設計 并制作好一塊展板，舉辦一次“童謠伴我快樂成長”主題童謠展一次。2、活動評價：看誰的星星多。要求：根據各自在活動中的表現，由自己、合作伙伴、教師分別在特定的評 價指標后以彩色筆涂出相應數量的星星， 然后，統(tǒng)計各人的星星總數作為在本次 活動中的評價結果。評價指標自我評價小組伙伴評價教師評價星星總數我在活動中的參與熱情我在活動中的快樂程度我在活動中的合作能力對