考前1000題(心理、教育心理學(xué))2

1、心理學(xué)考前1000題（2）1.A.2.一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了（ 正強(qiáng)化 B .負(fù)強(qiáng)化 C .懲罰 D .消退 一位初中語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是（）。A. 復(fù)述策略 B .組織策略 C .精制策略 D .組塊策略3. 當(dāng)我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了，這種現(xiàn)象是（）。A明適應(yīng) B .暗適應(yīng) C .視覺后像 D .感覺對比4. 一初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學(xué)習(xí)中去, 這是一種（A負(fù)遷移 B .一般遷移 C .特殊遷移5. 當(dāng)教師提問“一

2、個四邊形，每邊邊長都是 是1,劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線， 思維的A.6.A.7.A.B.C.D .逆向遷移1，面積是否是1?”許多同學(xué)肯定的回答面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散流暢性 B .變通性 C .獨特性 D .獨立性 遺忘的規(guī)律是由（）提出的。弗洛伊德 B 斯金納C 艾賓浩斯 D 維果斯基 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（ 最新獲得的能力 兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D.&造條件,或規(guī)則。A.9.超出目前水平的能力需要在下一發(fā)展階段掌握的能力（）強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的

3、意義， 從而自主地獲得基本原理發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 機(jī)械學(xué)習(xí) C 意義學(xué)習(xí)D 接受學(xué)習(xí)嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱 呼為“叔叔”，這種遷移屬于（A. 順向遷移B .正遷移 C .橫向遷移D .一般遷移10. 樂曲茉莉花不論用哪種樂器演奏，我們都能識別出來，這種現(xiàn)象屬于（）。A知覺的選擇性B .知覺的恒常性 C .知覺的理解性 D .知覺的整體性11. 下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）。A學(xué)好英語可以得到小紅花B .學(xué)好英語可以得到老師表揚C.喜歡聽純正的英語D.學(xué)好英語將來可以出國12. 下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰說法正確的一項是（）。A正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎勵相同，負(fù)強(qiáng)化的性

4、質(zhì)與懲罰相同B. 在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會產(chǎn) 生教育價值C. 在教育中，可以多使用施與式懲罰，多使用剝奪式懲罰D. 獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨?3. 王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué) 生的這種心理活動屬于（A. 無意識記 B .有意識記 C.無意注意 D .有意注意14. 如圖，這個圖形不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺為完整的圖形，這反映的是知覺的哪種特性？ （）.A. 整體性 B .選擇性 C.理解性 D .恒常性A.B.C.D.16. 李紅

5、學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）oA.負(fù)向遷移 B .垂直遷移 C.順向遷移 D .逆向遷移17. 人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，形成的，持這種觀點的心理學(xué)家是（）oA.維果斯基C.巴甫洛夫18. 學(xué)生學(xué)習(xí) 理活動屬于（）A.無意記憶C.再造想象借助語言，通過人與人的交往而B 喬姆林斯基D 弗洛伊德望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心B.D.有意記憶 創(chuàng)造想象19. 丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略20. 老師問：“一張桌子四個角，

6、鋸掉一個角，還有幾個角？”張東不假思索地回答： 個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？ ”張東想了想，沒有回答出來。這說明張東在解決問 題時受到哪種因素的影響（）。A.功能固著B. 原型啟發(fā) C.心理定勢D.21. 王老師播放一首樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。 理活動屬于（）。A.對比B.聯(lián)覺C.補(bǔ)償22. 閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于A.識記B.保持C.再認(rèn)垂直遷移學(xué)生的這種心“D.D.錯覺）。回憶15. 耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（ 動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高 任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同 動機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高 任務(wù)難度而同，其最

7、佳動機(jī)強(qiáng)度相同）D.注意轉(zhuǎn)移（）。23. 楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（A. 注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度24. 最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是A. 外在遠(yuǎn)景動機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī) C.外在近景動機(jī) D.內(nèi)在近景動機(jī)25. 林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬 于（）。A. 復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計劃策略26. 趙明能夠根據(jù) A > B, B >C,則A >C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn) 知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B

8、.前運算C.具體運算D.形式運算27. 通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是（A.信度 B.效度 C.難易度 D.區(qū)分度28. 小丹說她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（A.適應(yīng)B. 對比C聯(lián)覺D綜合29. 讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對面前一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（A.倒攝抑制B. 前攝抑制C分化抑制D.延緩抑制30. 心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（A.波浪線B. 斜線C. U型曲線D.倒U型曲

9、線31. 學(xué)生的實際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之為（A.教學(xué)支架B. 最近發(fā)展區(qū)C先行組織者D. 互相協(xié)助32. 小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其富余意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（A.復(fù)述策略B.精加工策略C. 組織策略D.計劃策略33. 初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中哪個階段？（A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C提出假設(shè)階段D檢驗假設(shè)階段34. 小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮

10、鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理？（A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化35. 丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方 式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C刻板效應(yīng)D.投射效應(yīng)36. 經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學(xué)的活動，誰認(rèn)真聽講，誰玩手機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)？（A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個性品質(zhì)37. 、在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十人左右時,小紅就能明顯地感覺到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺到音量

11、變化的最小差異量稱為。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C差別感覺閾限D(zhuǎn). 差別感受性38.學(xué)生小輝由于會打羽毛球,很快學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象屬于（A順向、正遷移 B逆向、正遷移C順向、負(fù)遷移D逆向、負(fù)遷移39. 進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力 D生理內(nèi)驅(qū)力40. 有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。 這說明人的發(fā)展具有（）。A能動性 B .階段性 C .個別差異性 D .不平衡性41 .人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是（）。A人格

12、B .性格C .能力 D .氣質(zhì)42青少年的思維處于皮亞杰所說的（）階段。A感知運動階段B .前運算階段 C.具體運算階段D .形式運算階段43. 一個孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個碗；另一個孩子在柜子上拿糖吃，打破了 一個碗。誰犯的錯誤要大一些？這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時經(jīng)常采用的方法。屬于（）。A對偶故事法B 兩難故事法C 個案分析法D 文獻(xiàn)研究法44. 王悅接到高考錄取書已十多天了，仍心情愉悅，經(jīng)常覺得平淡的事也能讓她很高 興，這種情緒狀態(tài)屬于（A激情 B 心境C.應(yīng)激 D 熱情“我是誰？” “我將來做什么？”這類問45. 初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了，題常困擾她，據(jù)埃里克森的

13、社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段？（A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C .同一性對角色混亂D .信任對不信任46. 當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬 于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情47. 人們通常認(rèn)為“北方人開朗，豪爽；南方人含蓄，細(xì)膩”根據(jù)奧爾波特的人格理論, 上述人格特質(zhì)屬于（）。A.共同特質(zhì)B.48. 當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）A.升華 B. 補(bǔ)償49. 人的身心發(fā)展有不同的階段，A.幼兒階段B.青少年階段首要特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.中心特質(zhì)張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷C.幽默 D.“心理斷乳期

14、”一般發(fā)生在（C.成年階段宣泄）oD.老年階段50. 趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型51. 在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有（）。A. 主觀性B. 感染性C. 客觀性D. 兩極性52.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境里還是家里，都少言寡語，這表明人格具有（）oA.統(tǒng)合性B.穩(wěn)定性C獨特性D.功能性53.曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜

15、悅感屬于（A.道德感B.理智感C美感D.效能感54.田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？（）A.態(tài)度特征B. 理智特征C意志特征D.情緒特征55. 初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)成一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。小敏的認(rèn)知方式屬于（A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時型56. 初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這些性格特征屬于（A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征57. 汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知 這樣做

16、沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（A.抑郁癥B .焦慮癥C. 強(qiáng)迫癥D .恐怖癥58. 學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）。D. 懲罰法A.強(qiáng)化法 B. 脫敏法C.消退法59. 羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重大影響（）。A.教師的知識B.教師的能力C. 教師的人格D.教師的期望60. 曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師 會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是A. 強(qiáng)化法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 理性一情緒療法D. 來訪者中心療法61. 反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于A

17、. 恐懼癥B. 焦慮癥C. 抑郁癥D. 強(qiáng)迫癥62.小斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C抑郁癥D.恐怖癥63. 曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)（A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C消退法D. 合理情緒治療法64. 中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（A.矛盾性B.激動性C掩飾性D.短暫性65. 小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為

18、了引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認(rèn)識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法66. 小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C強(qiáng)迫癥 D.抑郁癥67. 小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)的這種對待挫折的方式是（A.情緒宣泄B.精神升華C行為補(bǔ)償D.認(rèn)知改變68. 認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，持這種觀點的教育家是（）A.孟子 B. 荀子 C. 格賽爾諸如環(huán)境的刺激

19、和要求，他人的影響和學(xué)校教育等,D.威爾遜69. 孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”（ ）。A.生物起源論B.交往起源論70. 強(qiáng)調(diào)知識的情境性屬于（A .皮亞杰B.C .行為主義心理學(xué)D .，這種觀點是教育起源論中的C.心理起源論 D.勞動起源論 ）的觀點。信息加工心理學(xué)社會建構(gòu)主義71. 受動物習(xí)性學(xué)中印刻現(xiàn)象研究的影響，心理學(xué)家提出兒童的心理機(jī)能的發(fā)展有（A.與動物相同的印刻現(xiàn)象B .最近發(fā)展區(qū)C .關(guān)鍵期D.觀察學(xué)習(xí)期72. 學(xué)習(xí)形成兩個或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)是A .連鎖學(xué)習(xí)B .信號學(xué)習(xí)C .辨別學(xué)習(xí) D .概念學(xué)習(xí)73. 為了暫時記住朋

20、友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）A .復(fù)述策略 C .組織策略74. 調(diào)整閱讀速度，A .認(rèn)知策略75. 學(xué)習(xí)效率與動機(jī)水平之間存在B .精加工策略D .生成技術(shù) 復(fù)查，使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）B .元認(rèn)知策略C .精加工策略D.資源管理策略（）A .線性關(guān)系B . U型曲線關(guān)系C .倒U型曲線關(guān)系D .平行關(guān)系76. 把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種A .認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B .自我提高內(nèi)驅(qū)力C 附屬內(nèi)驅(qū)力D 生理性內(nèi)驅(qū)力77. 格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)所遷移的不是兩個學(xué)習(xí)情境的共同成分，而是兩個學(xué)習(xí)情境 中（）A 共同的表征B 共同的知識C 共同的關(guān)系D 共同的經(jīng)驗而發(fā)

21、生的遷移稱為A .順向遷移B.C .水平遷移D.79. 短時記憶的容量78. 由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響（）逆向遷移垂直遷移A .較大B.沒有限制C .非常小D.為5 -9個組塊80. 學(xué)生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對學(xué)好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣，這種間接興趣會引起和維持其學(xué)習(xí)外語的高度（）。A.無意注意B .不隨意注意C .有意注意 D .有意后洼意81. “憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對的情緒狀態(tài)是（）。.應(yīng)急 D .應(yīng)激一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)是意志 的（）。自制

22、性 B 堅韌性果斷性 D 自覺性A.心境 B .激情82.CC83. 幼兒往往認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)訒r，就堅持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是（）。A.同化 B 順應(yīng) C 圖式 D 平衡。外部、穩(wěn)定、可控的內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的 外部、不穩(wěn)定、不可控的 內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的84. 某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特征是 （）A.D85. 教師鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的B .抽象思維D .聚合思維看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（C .感受性D .感覺閾限A 邏輯思維C 發(fā)散思維86. 聞到蘋果香味，A.感覺 B.知覺87. “談梅生津”是（ ）的表現(xiàn)形式。A無條件反射 B.第一信號系統(tǒng)C.第二信