分層次教學(xué)計(jì)劃(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)語文分層次教學(xué)計(jì)劃桂箐小學(xué) 徐芳為了全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教學(xué)改革，全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，確保每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合新一輪課程改革實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。現(xiàn)制定分層教學(xué)計(jì)劃如下：一、主要任務(wù)和要求1、面對(duì)新課改要求，教導(dǎo)處要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組織各任課教師，制定好切實(shí)可行的措施。2、各年級(jí)各科從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的全員分類分析，把全班學(xué)生按上、中、下分成三類，有目的的進(jìn)行因材施教，但所分類別學(xué)生不當(dāng)眾公布，且只限教師，教導(dǎo)處掌握。3、各班各科分類學(xué)生按上、中、下程度由任科教師和教導(dǎo)處直接掌握，名單一式兩份。且強(qiáng)化措施，因材施教，（

2、分層施教）。各班對(duì)尖子生要認(rèn)真選拔，認(rèn)真分析，掌握好尖子生中存在的優(yōu)點(diǎn)不足，保證尖子生吃得飽，盡快克服不足之處，真正成為名附其實(shí)的尖子生。重點(diǎn)要抓好以下幾點(diǎn)。1、各年級(jí)各學(xué)科要認(rèn)真擬定施教計(jì)劃，認(rèn)真付諸實(shí)施，依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所達(dá)到的程度，給尖子生制定相關(guān)目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上確保有所建樹。2、科學(xué)利用校內(nèi)外時(shí)間，包括第二課堂活動(dòng)等，加大對(duì)類子生培養(yǎng)力度，創(chuàng)造條件，給尖子生一定的知識(shí)占有，在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)些高、精、尖的問題，鍛煉學(xué)生解答問題的能力。3、講課時(shí)給尖子生適當(dāng)壓力，增加訓(xùn)練等。充分發(fā)揮其積級(jí)性。4、結(jié)合實(shí)際，豐富學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容，向尖子生加特長(zhǎng)方向努力。并爭(zhēng)取尖

3、子生的成績(jī)能力都在全鎮(zhèn)同年級(jí)學(xué)生為例。相對(duì)比較，中等生比例較大；為提高整體學(xué)習(xí)水平，主要抓好以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真施教，按梯度逐漸提高學(xué)生的比例，以學(xué)生的知識(shí)，能力出發(fā)，鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)。讓學(xué)生可學(xué)愿學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、擬定計(jì)劃，在訓(xùn)練時(shí)間上加碼，做到每天都有學(xué)習(xí)內(nèi)容，每日都有練習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、加大練習(xí)輔導(dǎo)的力度，讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)氣，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)竟賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4、與尖子生對(duì)子，采用互幫互學(xué)方式，互助學(xué)習(xí)。5、做好相關(guān)的跟綜考核，確保不反彈。學(xué)困生是應(yīng)響學(xué)校整體提高的主工因素，必須限時(shí)克服，制定得力措施，盡

4、快提高。必須抓好以下幾項(xiàng)工作。1、認(rèn)真施教，由易到難，由淺入深，注重啟發(fā)式，探究式，組織好同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生可學(xué)愿學(xué)的自主性學(xué)習(xí)方法。2、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在訓(xùn)練上要保證時(shí)間，保證練習(xí)。對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容要因人而定，搞好日日練，晨讀，語文分層遞進(jìn)教學(xué)資料桂箐小學(xué) 徐芳一、指 導(dǎo) 思 想學(xué)生與學(xué)生之間在智力、興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異。承認(rèn)差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。分層教學(xué)，將因人施教、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一目的，有利于每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇

5、不同的語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)的精髓是“因材施教”，因此，應(yīng)該充分了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，興趣愛好等因素，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃等，面向每個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，制定出切實(shí)可行的具有分層教學(xué)特點(diǎn)的語文課教學(xué)計(jì)劃，為在具體教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)作好準(zhǔn)備。實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，做到分層輔導(dǎo)，分類推進(jìn)，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大面積提高的目的。二、具 體 做 法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，計(jì)劃做好以下幾個(gè)方面的工作。 (1)

6、、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組   要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。用一些難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行一次或幾次測(cè)驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)“動(dòng)態(tài)”地分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績(jī)組，C組為成績(jī)優(yōu)秀組。為保護(hù)學(xué)生的自尊心的需要，在分組的過程中一定要避免使用“差生”、“后進(jìn)生”這樣的詞語，在分組時(shí)稱A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為優(yōu)秀組，同時(shí)還借鑒了其他兄弟學(xué)校的一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。而且我還對(duì)學(xué)生說，我們的分組只是暫時(shí)的，是一種“動(dòng)態(tài)”的分

7、組，所謂“動(dòng)態(tài)”即每一次測(cè)驗(yàn)我們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新調(diào)整分組，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在A組，下次進(jìn)步了，可以進(jìn)入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進(jìn)入A組，這樣學(xué)生即使分在了A組也不會(huì)有自卑感，而且在實(shí)際操作中，也還有被分在B組或C組的同學(xué)主動(dòng)要求去A組，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)。 (2)、分層備課對(duì)學(xué)生分組之后，在備課時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容在有些組只

8、是作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都必須在備課時(shí)充分考慮，作到心中有數(shù)。 (3)分層授課一個(gè)學(xué)生很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發(fā)展，更不容易。因此，這就需要針對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)自我提高的需要，采取重點(diǎn)突破的方法。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，歷史成績(jī)很好但在說話方面不行；有的因?yàn)槟懬樱桓艺f話；有的因缺少鍛煉，不會(huì)說話。因此，可將這些學(xué)生分為兩個(gè)層面，在教學(xué)中對(duì)不同側(cè)面的指導(dǎo)，盡可能做到有針對(duì)性，力爭(zhēng)各個(gè)擊破，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長(zhǎng)”成為特長(zhǎng)。(4)分層作業(yè)課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作

9、業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，至少要領(lǐng)讓學(xué)生選做一組，對(duì)于中、后進(jìn)生難于做對(duì)的題目，教師要采取有效的措施加以輔導(dǎo)，輔導(dǎo)后再選擇一些題目讓他們多加練習(xí)。(5)分類輔導(dǎo)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)是使學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外輔導(dǎo)方面我們采取了由老師直接輔導(dǎo)來自C組的十名左右的優(yōu)秀學(xué)生，然后由這十名左右的優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)來自A、B各組的十名左右成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，最后再由這各組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組的同學(xué)對(duì)本組的其他同學(xué)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，即通過對(duì)口扶貧的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，最終收到了較好的效果。當(dāng)然，要作好這項(xiàng)工作，需要首先作好學(xué)生

10、的工作，得到學(xué)生的支持和配合，我對(duì)學(xué)生說，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能夠講解給別的同學(xué)，讓人家能聽得懂，做得會(huì)，則說明你自己真正理解和掌握了本題的內(nèi)容。(6)分層測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)一般采用A、B、C三套難易程度不同的試題，以使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來。在測(cè)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇不同的試卷，即A組的同學(xué)可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學(xué)也可以選擇C組的試卷，并且每一組的試卷都有附加題，讓同學(xué)們都能盡情地發(fā)揮自己的水平。每次測(cè)驗(yàn)后各個(gè)組進(jìn)步較大的同學(xué)可以上升一個(gè)小組，而退步的同學(xué)則下降到下一個(gè)小組，從而在同一個(gè)班內(nèi)形成了一種百舸爭(zhēng)流

11、、蓬勃向上、你追我趕的竟?fàn)幘置妫纬闪肆己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)。     學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、現(xiàn)狀分析班級(jí)有些同學(xué)上課不認(rèn)真，作業(yè)速度慢，在學(xué)習(xí)中思維反映比較慢。書寫時(shí)不夠清潔，比較邋遢，完成作業(yè)速度慢，寫字時(shí)邊寫邊玩。上課好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較短暫?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，上進(jìn)心不強(qiáng)。愛玩，常常忘記作業(yè)。性格內(nèi)向，很少與人交流。綜上所述，學(xué)困生普遍存在著以下幾點(diǎn)情況：1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。2、課堂中常規(guī)欠端正，沒有認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，注意力不夠集中。3、完成作業(yè)拖拉，沒有做到及時(shí)，造成對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。而且存在著交“任務(wù)”的心態(tài)

12、，應(yīng)付應(yīng)付，沒有一股學(xué)習(xí)的主體性。4、性格、心理因素也造成學(xué)生進(jìn)步障礙。二、教學(xué)目標(biāo)1改變學(xué)生在課堂中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)自覺性。2掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)最基本的思維方法。3落實(shí)個(gè)別學(xué)生的課堂常規(guī)問題，把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展。4針對(duì)存在的問題，糾正各自的問題，在學(xué)習(xí)能力得到一些發(fā)展。5、加強(qiáng)思想教育，提高心理因素。三、具體措施學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們得做好教師的引導(dǎo)作用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，能力各不相同，我針對(duì)以上學(xué)生存在的問題，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，與個(gè)別交流。學(xué)生的思維是開放的，有自己

13、的想法。無論他們的學(xué)習(xí)怎么樣，起碼他們是今天學(xué)習(xí)的主人，是未來的希望。對(duì)沒有學(xué)習(xí)興趣惰性太強(qiáng)，自控能力較差的學(xué)生，運(yùn)用引導(dǎo)法，如：有些學(xué)生運(yùn)用課前先輔導(dǎo)，課中多鼓勵(lì)，引導(dǎo)其思考，觸發(fā)學(xué)生課前的準(zhǔn)備，拉近與中等生的距離。讓他們也能在學(xué)習(xí)中不處于自卑的心理，自己的思維不弱于他們，鼓勵(lì)課前的學(xué)習(xí)，有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓其他同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。第二，與優(yōu)生結(jié)對(duì)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自學(xué)性，有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點(diǎn)撥他們與優(yōu)生交流，學(xué)習(xí)他們的思考方法，以他們?yōu)榘駱?，迎頭趕上。對(duì)于愿意學(xué)習(xí)，但沒有正確的學(xué)習(xí)思路，使成績(jī)一直處于停滯狀態(tài)的學(xué)生，運(yùn)用點(diǎn)拔法，如:與優(yōu)生結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)、交流想法、思維方式，在輔導(dǎo)中讓優(yōu)生感受幫助的快樂，學(xué)習(xí)者得到提高。教師不斷地對(duì)他們輸入思想，及時(shí)檢查，幫忙結(jié)對(duì)中遇到的問題，及時(shí)做好調(diào)整。第三，家校聯(lián)系。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一社會(huì)環(huán)境，家校聯(lián)系是我們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的，家長(zhǎng)是他們的第一責(zé)任人，與他們的交流，讓學(xué)生在得到鼓勵(lì)的同時(shí)，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。對(duì)于有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但成績(jī)不穩(wěn)定，需要拔高的學(xué)生，如：讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)，作為教師了解學(xué)生在家的情況也是我們教學(xué)的一部分。離開了家長(zhǎng)，我們的教學(xué)也許無法開展。家長(zhǎng)在我們教學(xué)中起到了很大的作用