中學(xué)生如何寫出優(yōu)秀的讀后感？_作文教學(xué)

1、-來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考中學(xué)生如何寫出優(yōu)秀的讀后感？中學(xué)生如何寫出優(yōu)秀的讀后感？ 一般情況下，放寒假時(shí)，學(xué)校老師為了配合閱讀，總要給學(xué)生留大量 的讀后感作文。 所以，我們作文講習(xí)所順勢(shì)在寒假期間學(xué)習(xí)讀后感的 寫作。 提到讀后感，有一回我在上課提到此事時(shí)，有一個(gè)新來的初中生說： 怎么，我們還學(xué)讀后感？她大惑不解。其實(shí)，我要跟同學(xué)們說讀 后感不簡單。其一，讀后感是中小學(xué)各種作文中最難的，文中又有讀 又有感，寫在一起很不容易；特別是感，那是很難的，沒有一定的議 論文基礎(chǔ)及思想、社會(huì)、情感感受能力是很難寫好的，所以讀后感的 流行病是讀多感少。讀后感教學(xué)的任務(wù)正在于治好這個(gè)頑癥。其二， 正因?yàn)樽x后感

2、難寫，所以，寫好了讀后感，其他文章就不在話下了。從某種意義上講， （特別是對(duì)于中學(xué)作文）寫任何記敘文或議論文都 是在寫感受， 寫文章不僅僅是描摹事物的原貌， 更是要寫出自己的感 受，所以說都是感受。 與讀后感作文的不同僅僅在于一個(gè)是對(duì)藝術(shù)作 品的感受，一個(gè)是對(duì)原生態(tài)事物和生活的感受。 下面我就從文章結(jié)構(gòu)的角度談?wù)勛x后感的寫作。 一、標(biāo)題。我覺得讀后感的標(biāo)題應(yīng)該是兩行，分為主題和副題。主題 集中表達(dá)對(duì)所讀材料的核心感受， 一般是思想性、 議論性的一個(gè)思維 判斷。副題是表達(dá)讀的是什么材料，一般形式是“讀 有感”二、內(nèi)文。至少應(yīng)該是七段。一般結(jié)構(gòu)形式如下。 第一段，開頭，由主題的議論提起所讀材料的題

3、目。主題議論，就是 按照文章標(biāo)題中的-來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考主題的意思進(jìn)行議論， 可多可少， 目的是要提起所 讀材料。請(qǐng)注意，這樣的開頭本身就是對(duì)所讀材料的集中感受，是符 合讀后感作文的性質(zhì)的。第二段，概述所讀材料。當(dāng)然由于所讀材料的長短、性質(zhì)不同，概括 的方法也就不同。 很明顯， 對(duì)一篇故事性文章的概括和對(duì)一部長篇小 說的概括是不一樣的， 同樣， 對(duì)一篇故事的概括和對(duì)一篇思想性散文 的概括也是不一樣的。 在這一段， 有時(shí)還要對(duì)文章的歷史背景和作者 情況作介紹。但不管怎么樣，這一段的長度是又說道的，一般應(yīng)占全 文的三分之一一下，如果短了，后面可以補(bǔ)充回來，如果太長，那就 不好辦了，就容易走

4、上讀多感少的邪路。 第三段，感受的概括。這段話語不多，但是很難，要與上段相接，又 要把自己的感受寥寥幾筆表達(dá)出來。 這段是感受的核心， 是“綱舉目 張”的綱。第四段以后， 一般應(yīng)在三個(gè)段落以上， 都是寫具體感受的。 寫讀后感 的毛病正出在這里，由于沒有感受或者不會(huì)寫感受，有些學(xué)生的讀后 感寫到上面的第三段一表決心就完事了。這三個(gè)段落也是很難寫的， 有擠牙膏的意思。我們初學(xué)者可以化難為易，就是采用“三合一”的 辦法來寫，即，所讀材料的細(xì)節(jié)、社會(huì)情況、自己實(shí)際的三合一，這 三者由思想或理論聯(lián)系在一起的。具體做法是，從所讀材料細(xì)節(jié)的概 述開始（但一定注意不要掉進(jìn)細(xì)節(jié)的泥沼， 要迅速脫身），抽出思想、理論或者情感， 由思想理論情感去聯(lián)系社會(huì)上的情況， 可以正比， 也 可以反比，最后再由此看自己的情況。好了，三言兩語說不清楚，先 說這些，關(guān)于這三段的具體情由另文詳述。第七段，結(jié)尾?？偨Y(jié)與引申。寫讀后感， 所讀材料的選擇也很重要。 有的練習(xí)冊(cè)， 有的學(xué)校老師，拿-來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考過來一篇文章，無論長短，無論好壞