初中數(shù)學(xué)論文

1、苦練不如巧練好，四基教學(xué)有妙招換位教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：初中數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”、“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”， 是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的初中生必須具備的四大基本能力。從更好地組織開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的目標(biāo)出發(fā)，在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就有必要組織能夠有助于促進(jìn)初中生“四基”數(shù)學(xué)能力提升的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)知識(shí)練習(xí)課。本文從換位教學(xué)法的應(yīng)用原則出發(fā)，探討了創(chuàng)新型的換位教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；換位教學(xué)初中數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”、“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，合稱(chēng)“四基”，是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的初

2、中生必須具備的四大基本能力。圍繞著“四基”展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作的重點(diǎn)張偉環(huán).對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中“四基”的思考J.新課程(上).2012(05)。但是，從義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生綜合素質(zhì)的定義來(lái)看，“四基”并不是一個(gè)成績(jī)上的量化標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)初中生數(shù)學(xué)能力的總體概括。換句話說(shuō)，從更好地組織開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的目標(biāo)出發(fā)，在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就有必要組織能夠有助于促進(jìn)初中生“四基”數(shù)學(xué)能力提升的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)知識(shí)練習(xí)課鄭蘭栓.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)“四基”之我見(jiàn)J.中學(xué)課程資源.2014(07) 。將換位教學(xué)法，在這些專(zhuān)題課上進(jìn)行巧妙應(yīng)用，不僅能夠有

3、效提升初中數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)課的趣味性，更能有效提高初中生的參與熱情，提高初中數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)課的實(shí)效性。一、 換位教學(xué)法的應(yīng)用原則“換位教學(xué)法”是一種非常受歡迎的教學(xué)方法。這種教學(xué)法以“立場(chǎng)”的轉(zhuǎn)換為核心，強(qiáng)調(diào)師生之間的位置互換在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，以師生立場(chǎng)的轉(zhuǎn)換為表現(xiàn)形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中移交到學(xué)生手中冉衛(wèi)國(guó).師生換位教學(xué)法的探討J.初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2014(12) 。具體說(shuō)，“換位教學(xué)法”在圍繞提高初中生的“四基”能力為核心內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課上的應(yīng)用原則可以被總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)新教學(xué)思路“換位教學(xué)法”的核心就是“換位教學(xué)”。顧名思義，就是將教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置進(jìn)

4、行互換，讓學(xué)生嘗試著站在教師的視角上去反思，反思如何才能讓其他的學(xué)生理解和掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生始終是以學(xué)習(xí)者的身份接觸初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，一旦他們可以站在施教者的角度去思考教授這些知識(shí)的方法，他們反而比教師更理解學(xué)生的思維習(xí)慣，往往可以創(chuàng)新出比較新穎的教學(xué)思路。所以，有助于教師教學(xué)思路的創(chuàng)新是應(yīng)用換位教學(xué)法的第一大原則。（二）豐富教學(xué)方法“換位教學(xué)法”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課上，最終是以學(xué)生擔(dān)任教師的方式體現(xiàn)出來(lái)的。換句話說(shuō)，“換位教學(xué)法”不僅僅是一種教學(xué)思路上的思考，更是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。由于初中生們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)任何的教學(xué)技巧，也沒(méi)有真正站在講臺(tái)上從事過(guò)教學(xué)工作，所以，為了讓自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講

5、解生動(dòng)活潑并被所有聽(tīng)課的同學(xué)接受，他們一定會(huì)采取比較適合自己的教學(xué)方法組織自己的教學(xué)課。這些方法往往極具原創(chuàng)性，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也有一定的參考價(jià)值。所以，有助于教師教學(xué)方法的豐富是應(yīng)用換位教學(xué)法的第二大原則。（三）提升教學(xué)效果“換位教學(xué)法”在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，帶給學(xué)生思想的震動(dòng)遠(yuǎn)大過(guò)于一兩節(jié)課的授課效果?；蛘哒f(shuō)，換位教學(xué)法是真正能夠讓初中生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的真正目的的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)法的刺激作用下，學(xué)生們對(duì)于自己參與教學(xué)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象會(huì)尤其深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被前所未有地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這一點(diǎn)會(huì)給教師后續(xù)的教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助，會(huì)在很大程度上提高教師在相關(guān)課程中的教學(xué)效果。所

6、以，有助于提升課堂教學(xué)效果時(shí)應(yīng)用換位教學(xué)法的第三大原則。二、 換位教學(xué)法的應(yīng)用思路將“換位教學(xué)法”應(yīng)用在“四基”教學(xué)課上，應(yīng)當(dāng)充分考慮“四基”要求的基本內(nèi)容以及初中生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給教學(xué)工作帶來(lái)的幫助，并且牢牢抓住從更好地調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)目的，應(yīng)用并創(chuàng)新“換位教學(xué)法”。具體說(shuō)，創(chuàng)造性地應(yīng)用“換位教學(xué)法”應(yīng)當(dāng)遵循以下思路：（一）分段銜接知識(shí)點(diǎn)，換位教學(xué)串聯(lián)化在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，“換位教學(xué)法”的應(yīng)用是以教師和學(xué)生的一次互換為主要表現(xiàn)形式的。但是在四基能力專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課上，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)大膽放手，采取教師只負(fù)責(zé)階段性地導(dǎo)學(xué)和總結(jié)工作，將多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知

7、識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作交給學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的雖然是單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但是前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)全都是由學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)的，這樣就迫使學(xué)生們要在相互溝通中完成對(duì)自己所要講解的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，從而最終完成自己的知識(shí)點(diǎn)講解工作?？陀^上，學(xué)生們的相互溝通其實(shí)就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的相互串聯(lián)。（二）基本技能專(zhuān)題化，換位出題練專(zhuān)項(xiàng)從初中生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力出發(fā)，初中生很難獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和轉(zhuǎn)化任務(wù)。換句話說(shuō)，在這種將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)工作交給學(xué)生的換位教學(xué)模式中，初中生只能借助團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫助自己完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和理解工作，并最終獨(dú)立完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課堂講解過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式下，初中生在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的

8、時(shí)候所運(yùn)用到的，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的基本技能。只要教師在布置教學(xué)任務(wù)前，提出每一名講課的學(xué)生都必須要在課后為其他學(xué)生出一道不同于課本例題的練習(xí)題的任務(wù)，就可以通過(guò)觀察學(xué)生在講題時(shí)的思路連貫性，檢查學(xué)生們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)的知識(shí)運(yùn)用效果，就能準(zhǔn)確了解學(xué)生們的技能熟練程度。（三）數(shù)學(xué)思想生活化，換位教學(xué)巧延伸培養(yǎng)初中生具備數(shù)學(xué)的基本思想能力，最好的方法就是培養(yǎng)廣大初中生的“數(shù)學(xué)思想生活化”的思維習(xí)慣，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)理解為一種生活常識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活當(dāng)中陳剛.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析J.中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版).2012(11)，這樣才能真正提升初中學(xué)生的基本思維能力。在應(yīng)用換位教學(xué)法

9、的過(guò)程中，教師可以為講課的學(xué)生建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的授課模式，要求所有學(xué)生在開(kāi)始自己的講課時(shí)，必須首先列舉出一個(gè)生活案例，然后從對(duì)生活案例的講解出發(fā)來(lái)開(kāi)始自己的知識(shí)點(diǎn)講解。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)就和日常生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生在準(zhǔn)備講課的時(shí)候就會(huì)格外關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)這種行為成為習(xí)慣，初中生的基本思想能力也就被培養(yǎng)起來(lái)了。（四）數(shù)學(xué)實(shí)踐常態(tài)化，增強(qiáng)師生微互動(dòng)換位教學(xué)法的最大特色，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞過(guò)程中的師生位置進(jìn)行了交換。這一點(diǎn)，對(duì)于廣大初中生來(lái)說(shuō)，是一種非常新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。盡管這種體驗(yàn)是新鮮的，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是會(huì)因?yàn)樾枰约撼袚?dān)部分知識(shí)點(diǎn)的講解任務(wù)而產(chǎn)生一定的緊張和焦慮情緒。在這種時(shí)候，就需

10、要教師及時(shí)和這些學(xué)生進(jìn)行思想交流和互動(dòng)孫紅兵.構(gòu)建互動(dòng)課堂,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)J.數(shù)理化學(xué)習(xí).2014(11)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師這樣安排的真正目的，并能積極配合教師的工作，認(rèn)真地完成自己的任務(wù)。為了確保這一點(diǎn)，教師可以建立一個(gè)微信群，在每一天的課余時(shí)間，和學(xué)生們?cè)谌豪锞椭R(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)實(shí)踐難題進(jìn)行互動(dòng)溝通，將研究數(shù)學(xué)、討論數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)變成生活的一部分。三、 創(chuàng)新?lián)Q位教學(xué)法的應(yīng)用積極意義（一）拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)方法從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的和作用出發(fā)，“課堂”，并不是指具體的“教室”，而是師生以知識(shí)點(diǎn)的傳遞為目的共同配合度過(guò)的寶貴時(shí)間。由此出發(fā)，“換位教學(xué)法”的應(yīng)用，不僅僅可以被應(yīng)用在傳

11、統(tǒng)的教學(xué)課堂上，也可以作為一種教學(xué)手段，被應(yīng)用在其他師生之間的互動(dòng)交流時(shí)間里。本研究提出的在提升初中生“四基”能力的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課上應(yīng)用的“換位教學(xué)法”，就是建立在這樣一種創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上的全新的教學(xué)方法。（二）豐富溝通渠道，融洽師生關(guān)系從在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用換位教學(xué)法的具體實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，換位教學(xué)更像是教師主動(dòng)拉近師生關(guān)系的一種有意行為。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，在客觀上豐富了教師和學(xué)生之間的溝通渠道，深化了教師和學(xué)生相互溝通的互動(dòng)話題，在轉(zhuǎn)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，也讓教師看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)融洽師生關(guān)系有著非常重要的積極作用。（三）提升核心能力，鞏固教學(xué)效果從換位教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程來(lái)看，由于換位教學(xué)法的應(yīng)用，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”被細(xì)化為“接受教學(xué)任務(wù)”、“接觸知識(shí)點(diǎn)”、“觀察生活案例”、“團(tuán)隊(duì)討論教學(xué)方法”、“師生互動(dòng)解決難題”、“獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)講解”等多個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)被融入了學(xué)生的生活當(dāng)中，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心能力得到了普遍提升，初中數(shù)學(xué)教育的成果被有效鞏固。參考文獻(xiàn)1張偉環(huán).對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(