運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)第一課堂融入素質(zhì)教育的嘗試與思考

1、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)第一課堂融入素質(zhì)教育的嘗試與思考程志清 杜曉 萍 張海平 董敏輝 閆紅光 深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略, 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)和保障,是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的潮流,也是體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的出發(fā)點(diǎn)和有效措施。素質(zhì)教育所指的素質(zhì),按教育學(xué)理解是人在先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育的影響,通過人體的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐,養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)、素養(yǎng), 包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè) 務(wù)素質(zhì)、身 心素質(zhì)。在我國,素質(zhì)教育首先是在基礎(chǔ)教育階段針對"應(yīng)試教育"提出的。一經(jīng)提出,不但成為教育界的共識(shí),而且內(nèi)涵不斷豐富,不僅作為“應(yīng)試教育”的對

2、立物,而且有所發(fā)展。高等學(xué)校的素質(zhì)教育是針對狹隘的專業(yè)教育,單純的科技教育提出的。素質(zhì)教育體現(xiàn)了一種新的教育思想、教育觀念。素質(zhì)教育必須貫穿于高等教育的全過程、各環(huán)節(jié)。必須融合到各專業(yè)課教學(xué)中,亦即第一課堂是素質(zhì)教育的主渠道。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育院校必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。筆者在素質(zhì)教育理論要求的指導(dǎo)下,深入研究本學(xué)科的教學(xué),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育的有機(jī)滲透,融合作了幾點(diǎn)嘗試和探討。1.教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地融入素質(zhì)教育 體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才,要求各專業(yè)課教學(xué)中既要傳授知識(shí),培養(yǎng)能力, 更要提高素質(zhì)。為此,筆者在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下,在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上, 結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)

3、,嘗試形成自己個(gè)性化的教書育人體系。1.1 積極影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,提高學(xué)生人文素質(zhì)。長期以來, 在教育理論上有所謂“灌輸”論。認(rèn)為知識(shí)、技能包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是教育者對被教育者“灌輸”的結(jié)果。而實(shí)際上,人對知識(shí)、技能的接受,特別是觀念的形成是主觀與客觀、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,所以成功的高等教育應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生獲得足夠的“材料"和積極的“方法”, 進(jìn)而建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué), 筆者主要在三個(gè)方面給學(xué)生以潛移默化的影響。 第一,運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)屬生物學(xué)科,在教學(xué)過程中應(yīng)注意以生物科學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,形態(tài),結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物有機(jī)體與環(huán)

4、境的統(tǒng)一, 以及自己對這些基本觀點(diǎn)的哲學(xué)意義上的理解表達(dá)出來,與學(xué)生交流。 第二,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對文化書籍的閱讀興趣。例如, 介紹解剖學(xué)發(fā)展史時(shí),有意識(shí)地渲染達(dá)芬奇和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化成就,并介紹一些文學(xué)藝術(shù)著作, 激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。這就要求教師不但有較寬厚,堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力,而且具備較高的文化素質(zhì)修養(yǎng),使學(xué)生崇敬教師的學(xué)識(shí),進(jìn)而信賴教師的真誠。 第三,作為教師應(yīng)以“學(xué)高為師,身正為范”鞭策自己。教學(xué)過程中筆者努力以自己的言行和人生經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一定的影響,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成善良、公平,正直,自立, 有責(zé)任感等基本人格因素。教師的人格魅力要影響到學(xué)生,這應(yīng)該是

5、教師追求的一種境界.1.2 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)的邏輯性,系統(tǒng)性。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科 ,以人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的描述和功能的闡述為主要內(nèi)容,容易使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)零散、雜亂,缺乏內(nèi)在邏輯性的感覺,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,期末死記硬背應(yīng)付考試。 筆者在教學(xué)過程中注意以形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)和生物有機(jī)體的整體性這兩個(gè)生物學(xué)基本觀點(diǎn)為線索貫穿運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生也深刻理解這兩個(gè)基本觀點(diǎn),以此為邏輯出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上, 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,發(fā)揮教師主導(dǎo)下的學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、思維積極性,由形態(tài)結(jié)構(gòu)到功能,由局部到整體,進(jìn)行一個(gè)個(gè)邏輯思維過程,形成在這兩個(gè)生物學(xué)基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)之下的系統(tǒng)的

6、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)、概念。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生注意力集中,積極參與思考,此外學(xué)生有較多的表達(dá)機(jī)會(huì)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,但一定要有明晰的思路、條理。1.3 運(yùn)用討論式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是正常人體解剖學(xué)的一個(gè)分支, 它是在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)上研究體育運(yùn)動(dòng)對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律,并探索人體結(jié)構(gòu)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律和體育技術(shù)動(dòng)作關(guān)系的一門新興學(xué)科。 是人體解剖學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的交叉學(xué)科,為科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。 所以對運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行解剖學(xué)分析的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn), 筆者處理這部分教材的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握對運(yùn)動(dòng)的科學(xué)分析方法。教學(xué)方法主要

7、采用討論法,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。體育院校的學(xué)生大都有自己的專項(xiàng), 讓學(xué)生對自己專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中各主要關(guān)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分析,肌肉訓(xùn)練方法分析,然后大家共同討論。通過討論使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作分析的方法、意義,同時(shí)思維、表達(dá)能力都能有所提高。1.4 嘗試改革考試方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力以及自學(xué)能力、表達(dá)能力。 現(xiàn)行的學(xué)科考試考察方法是不能適應(yīng)素質(zhì)教育這一目標(biāo)要求的,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,必須建立新的考試考察方法。筆者在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。第一,鼓勵(lì)學(xué)生上短課(5分鐘),即針對某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己分析,處理教材,利用教具,組織一次短課教學(xué),教師記一次分,

8、 然后師生共同評課,這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和考察學(xué)生的自學(xué)、分析、表達(dá)能力和素質(zhì)。第二,鼓勵(lì)學(xué)生寫小論文,即教師提出一個(gè)研究方向,讓學(xué)生自己選題,查找資料,確定研究方法, 撰寫小論文。這樣可以培養(yǎng)和考察學(xué)生收集、處理信息資料以及科學(xué)研究的能力和素質(zhì)。1.5 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹生物科學(xué)史、生物進(jìn)化論等知識(shí)、觀點(diǎn)和生物科學(xué), 人體科學(xué)的發(fā)展趨勢以及利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大學(xué)生信息量,拓寬學(xué)生的思路, 訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)抽象即理論思維。高等教育認(rèn)為,高等學(xué)校素質(zhì)教育全面推廣,自然科學(xué)史、中外哲學(xué)史等課程應(yīng)該是進(jìn)行素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育的重要課程。生物學(xué)科課程是體育院校開設(shè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課,結(jié)合

9、素質(zhì)教育的需要和體育院校實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)開設(shè)生物科學(xué)史或普通生物學(xué)作為素質(zhì)教育的課程之一。1.6 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)融入生物科學(xué)觀,生物科學(xué)方法教育,提高學(xué)生科技素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中有很多觀察性,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),能加強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大和提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)信息數(shù)量、質(zhì)量, 理解和認(rèn)識(shí)人體變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上,向?qū)W生滲透生物科學(xué)觀點(diǎn)體系、方法體系,師生共同討論,假想一些創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科技素質(zhì)。關(guān)于第一課堂有效實(shí)施素質(zhì)教育的思考2.1 提高對第一課堂是素質(zhì)教育主渠道的認(rèn)識(shí)。社會(huì)即將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 即以智力資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配,使用

10、為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對高等教育培養(yǎng)規(guī)格的要求,更加重視思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)。 體育院校要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高質(zhì)量人才,必須深入教育教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育。 素質(zhì)教育是一種新的教育思想和教育觀念,素質(zhì)教育必須全方位地貫穿于高等教育的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)。各專業(yè)學(xué)科教學(xué)是高等教育的基本途徑,最重要環(huán)節(jié),如果解決不好第一課堂融入素質(zhì)教育 ,素質(zhì)教育就不可能真正全面實(shí)施。所以從各專業(yè)學(xué)科教學(xué)本身的功能,地位來分析,必須把第一課堂作為素質(zhì)教育主渠道：一,第一課堂是完成學(xué)校教育任務(wù)的主要陣地,占有空間最廣 ,時(shí)間最長；二,各科教學(xué)、課程、教材以及實(shí)施教學(xué)

11、過程采用的方法、手段, 都滲透著素質(zhì)教育的內(nèi)容,最容易收到明顯的效果；三,素質(zhì)教育融入第一課堂又能產(chǎn)生提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)動(dòng)力。 教師在教育的發(fā)展和改革中起著關(guān)鍵的作用,任何有意義的變革,都有賴于教師的積極參與,有賴于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮?！懊褡宓南Ｍ诮逃?振興教育希望在教師”。素質(zhì)教育是全面深入教育改革的突破口,全面實(shí)施素質(zhì)教育,也必須重視教師的作用,提高教師的素質(zhì),發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造性。而第一課堂是教師的主要舞臺(tái)。2.2 適應(yīng)素質(zhì)教育要求,建立新的課程體系和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是教學(xué)的依據(jù),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心, 我國高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系形成于5

12、0年代全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)時(shí)期,許多教學(xué)內(nèi)容和課程體系陳舊、落后,與當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)。所以,深入研究教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值觀問題,以此為切入點(diǎn), 大膽在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行改革,改變過分專業(yè)對口的教學(xué)目標(biāo)為比較寬泛的教學(xué)目標(biāo),變面向現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)為面向未來的教學(xué)目標(biāo),變注重知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)為知識(shí),能力,素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。 在建立新課程體系基礎(chǔ)上,依據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)來選擇教材內(nèi)容。 把第一課堂的素質(zhì)教育具體落實(shí)下來。2.3 第一課堂融入素質(zhì)教育,要求轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀,建立新的考試考察方法體系。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀注重知識(shí)傳授,因此考試、考察也以考察學(xué)生知識(shí)的記憶和技能的達(dá)標(biāo), 導(dǎo)致學(xué)生只注重書本知識(shí),忽視能力、素質(zhì)的提高。所以必須從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面改革考試、考察方法,從根本上把加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作為