十一月四日風(fēng)雨大作

1、十一月四日風(fēng)雨大作1、背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場暴風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望。2、釋題 講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。 3、對照注釋，理解重點字詞的意思。并進而說說詩意。指名講述，然后把

2、意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。 4、討論“陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來的？”5、明確詩歌主旨。 十一月四日風(fēng)雨大作表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。 南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場風(fēng)雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風(fēng)

3、月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩的靈感又隨風(fēng)雨同至。詩中強烈的報國感情、豪邁的詩風(fēng)，使人讀之足可“發(fā)揚矜奮，起痿興痹”（姚范援醇堂筆記）！ 當時詩人境遇不佳，罷官時兩袖清風(fēng)，歸居后祠祿亦時有中斷，故曾有薪米偶不繼戲書詩；經(jīng)濟上捉襟見肘之外，尚心力交瘁，時常臥病。當他“窮且志堅，不墜青云之志”（王勃滕王閣序語），仍發(fā)出高亢之音。“臥”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門憂國復(fù)憂民”（春晚即事）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復(fù)有余”（夜讀兵書），詩人“不自哀”是對復(fù)國大業(yè)仍充滿勝利信心?！安蛔园А币浴敖┡P孤村”來

4、反襯，更顯得其志堅定不移。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標：1知識目標反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。2能力目標深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。3情感目標加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：1理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：1真正有感情地朗誦詩歌。2對名句的深入理解。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。第一課時一、 導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1導(dǎo)入語。2學(xué)生活動：舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。3切入本課，明確目標：學(xué)會有感情地誦讀

5、詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進行賞析?；脽羝鍪颈咎谜n學(xué)習(xí)目標二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解這首古詩所表達的愛國情懷。1范讀：1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。2小組討論交流：1)這首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？投影2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。十一月四日風(fēng)雨大作表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望。3組織班級交流。（1

6、）學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。（2）教師適時點評，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。4變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。（1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？（2）學(xué)生活動：走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。小組為單位進行練習(xí)。小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。播放背景音樂（3）同學(xué)互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。明確：十風(fēng)雨大作(悲愴豪壯)三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。（1）跟讀。（2）教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶

7、著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。四、拓展提高：你喜歡這首詩嗎？為什么？1思考。2交流、點評。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。五、課堂總結(jié)：本節(jié)課通過討論交流我們理解了這首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。課前播放張明敏的歌曲我的中國心，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。1 導(dǎo)入語：音樂停上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了這首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了

8、文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這首古詩？2集體有感情地背誦這首古詩。二、品味詩歌名句，體會深沉情思。1這首詩寫于國家危難之時，詩中蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？2自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。3小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。4組織班級交流，教師適當點撥加以引導(dǎo)。三、譯文；風(fēng)雨大作 作者：陸游我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，僵臥孤村不自哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。尚思為國戍輪臺。夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方

9、疆場。鐵馬冰河入夢來。注意：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。-“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。-現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。方法指導(dǎo)：發(fā)揮想象，感受意境。聯(lián)系實際，體會真情。品味語言，學(xué)會鑒賞。5集體朗讀一遍。四、能力遷移：運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。1在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。2小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。3學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。五、拓展提高：1回歸課文，再讀古詩。思考：吟誦詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了