回歸課本回歸基礎回歸本質

1、回歸課本 回歸基礎 回歸本質 2011年新課標試題的一點思考黃華南2011 年高考塵埃落定，我省的首屆新課標高考也終于揭開了神 秘的面紗?？v觀江西省 2011 年新課標試卷和其他兄弟省市的新課標 試卷，浮現(xiàn)在我腦海里的是那曾經(jīng)令我們熱血沸騰的倆個字：回歸。 回歸課本，回歸基礎，回歸本質是 2011 年數(shù)學新課標高考試題所發(fā) 出的熱烈呼喚。一 回歸課本，以本為本。高三的復習教學普遍是師生共拿一本厚厚的資料， 老師從第一頁 講到最后一頁，學生從第一頁做到最后一頁。為了贏得時間去復習， 暑假就得開始補課，周末放棄休息，平時加班加點 .真的是“5+2”，“白加 黑”,疲勞教學，苦中作樂。高三是由高一、

2、高二成長過來的。我們卻 忘卻了來時的路， 將命運寄托在書商的一本資料上。 用這本厚厚的資 料作為我們備考的工具， 卻忘記了路上的點點滴滴。 今年江西的高考， 我們從滿是灰塵的課本里看到了源于必修 2 第 17 頁例 6 的文科第 9 題，看到了源于選修 4-4 第 48 頁閱讀材料的理科第 10 題。今年的陜西高考文理 18 題都考了一個只有 9 個字的題目：敘述 并證明余弦定理。我對這一題的印象深刻 ,所有1981 年參加高考的人 都有同感，因為 30 年前那時的高考數(shù)學試卷中也有這樣一道題目。 三十年一個輪回，三十年不長不短，這樣的課本題又回來了。看來是我們該改變“重資料，輕課本”的時候了

3、.資料上不必題題皆收，課本必須放在身邊。累了，困了，翻翻課本，重溫當時的感受， 應該有新的感覺， 新的收獲。 更何況我們一大批同學連課本上的問題 都沒有過關，概念不清，方法遺失，思想迷離，更不能拋棄課本.數(shù)學的成長，首先應該是在課本中成長。當然，回歸課本不是簡單地重復，而是更知曉，更鞏固。在知曉 上拔高，在鞏固中加強?；貧w課本，對老師的教學也提出了更高的要 求，不再是盲目地教資料， 而是在備學情的基礎上，結合課本和考試 說明更好更充分地備好每節(jié)課。二 回歸基礎，穩(wěn)中出新?；A不牢，地動山搖。高三雖然是高中里的最高年級，而向上比 較，卻是大學前的基礎年級。高中所學的一切，終歸是為在大學進一 步學

4、習或走向社會打基礎。從這一點來看，盲目地拔高實無必要，猶 如初中知識相比高中來說淺顯得多 ,高中所學的東西與大學來比較， 也是小菜一碟。違背新課標，隨意地添加自認為重要的內容，既增加 了學生的學習負擔，也是一種沒有認真研讀新課標考試說明的表現(xiàn)。2011 年江西的高考數(shù)學試題文理我都推崇數(shù)列題。數(shù)列我們學 了什么， 無非是兩種最簡單且具規(guī)律的等差數(shù)列和等比數(shù)列。 這就是 最基礎的知識。今年的江西數(shù)列題在基礎之上出了一個很好的題目， 尤其是文科數(shù)列題， 既考察了基礎內容， 又考察了學生的思維能力和 推理、運算能力。 一改前幾年以遞推數(shù)列為考察點，引導學生丟棄基 礎，盲目拔高的不良做法。這是回歸基礎

5、，也是回歸理性。如果離開 基礎，神馬都是浮云。以前我們在浮云中飄了很久。如果我們再看看山東的數(shù)列題， 更是感慨良多。 這道題就像一種 游戲，讓你在緊張的考試中，些許有一種開心，有一種放松，似乎找 到了兒時的快樂心情?；貧w基礎，并不是不要提高，而是這種提高， 是有根基的。最平常的東西里面， 也有思想的火花。 高中所學的知識， 大都是幾百年歷史的陳釀，它的香味，應該在于原汁原味。我們嗅到 了什么，每個人應該不同。不要丟掉這些原香，因為它是一種沉香。今年數(shù)學高考后，有同學對我說：老師呀，好難，三角題都沒有 做出來。原因是什么， 我覺得就是基礎出了問題。 a2+b 2=4（ a+b ）-8， 配方就可

6、知道 a=2,b=2, 這個初中同學都會，但很多同學不相信會有 這么容易，這么基礎，或者壓根兒不知道配方，總以為是什么神奇的 解匙才能打開這扇門，以致錯失該得的分數(shù)?；貧w基礎，穩(wěn)中出新，今年有的高考題確實在這方面很出彩。三 回歸本質，重在能力學習是一種狀態(tài)， 人的一生常常擁有。只是在不同的時段，因目 標不同，內容、方法和過程總歸不一樣。數(shù)學學習也是學習的一種， 在高三的復習教學中，我覺得更要回歸學習的本質，著重培養(yǎng)能力， 滲透思想和方法，培養(yǎng)學生的人文精神。江西今年的高考壓軸題是一道立體幾何題， 這是考前誰也不會猜 得到的 .但就在全國來說，卻是見怪不怪。去年新課標的安徽高考理 科數(shù)學卷，就是

7、一道以品酒作為載體的概率統(tǒng)計題作為壓軸的。立體幾何就是培養(yǎng)學生的空間想象能力 .沒有空間想象，就沒有 抓住學習立體幾何的本質。 從這個意義上說， 這道題真是難得一見的 好題目。當然，作為壓軸題，很多同學會很心怵的，但也有同學高人 一眼，靠著對圖形的理解能力，準確地抓住了問題的本質，再輔于空 間直角坐標系，很好的拿到了自己想要拿到的分數(shù)。前些時候，中國數(shù)學界出了一個大新聞。中南大學年僅 22 歲的 大三學生劉路，證明了由英國數(shù)理邏輯學家西塔潘于上個世紀 90 年 代提出的“西塔潘猜想”。一個在校的本科生能解決困擾數(shù)學界 20 多年 的數(shù)理邏輯方面的猜想，確實了不得。很多碩士，博士都望塵莫及。 我

8、想，劉路個人的數(shù)學素養(yǎng)和能力應是他能勝人一籌的主因。高考命題遵循“考查基礎知識的同時，注重考查能力”原則，所以 能力的提高才是學習的本質。前面我們講了回歸基礎，回歸課本，但 要知道不是為基礎而基礎，為課本而課本。做一道題，講一道題，都 要了解這題的價值在哪里 :思想是什么 ?方法是什么 ?對提升能力有何 幫助 ?加強對學生數(shù)學思想方法的滲透， 就能讓學生不致于陷于題海， 不知目的地四處亂竄。人的能力有高有低， 課堂教學也不可能讓所有的同學都達到較高 的層次，這是我們的無奈， 也是一種現(xiàn)實。但我覺得給學生一點人文 精神傳輸，在情感、態(tài)度、價值觀方面有所長進，卻是應該的，也是 必須的。身為教師，

9、我們都覺得目前的情況不可持續(xù)， 中國的教育必須有 大的改革。 新課標高考在這方面有重要的導向功能。 我們的教育要走 向良性發(fā)展，處在一線的教師也有責任。社會在進步，時代在發(fā)展， 我們的教學理念、 教學方法都有值得改進的地方。 讓學生學習更輕松， 能力更好地得到提高 , 意志得到磨煉 ,能在德、體、美方面有良好的發(fā) 展，對于學生個體的成長 ,對于我們這個國家和民族的未來至關重要。學習的本質就是提高素質，提升能力。抓住這樣的主線，我們就 能抓住高考的本質，有針對性教學，讓學生快樂學習，健康成長。如 果學生所有的時間都在教室里， 所有的時間都是老師在講課， 學生不 能自主自由地學習， 個性不能張揚，怎么能造出有用之才， 能用之才