我還是辜負了這樣高高舉起的手臂

1、我還是辜負了這樣咼咼舉起的手臂河北徐水，第三屆語文濕地年會，上完一棵小桃樹，我總覺 得丟了點什么。想了很久，覺得還是少了句話。這話原本是該好好回復(fù)給那個女孩的， 整節(jié)課上，她舉了多少次 手啊。她坐在中間第三排的位置上，不顯山露水的，可每次我一提問， 她的眼睛就瞬時亮了起來，早點遲點，手都會像拔節(jié)的小樹一樣升起， 身體也長長地斜著，然后，眼睛緊緊地瞅著我，就等我一個召喚的手 勢和表情。你們是怎么讀一棵小桃樹這篇文章的？ ”這篇新入選的課文 在教材中是自讀課文，基于自讀的需要，編者在一棵小桃樹中標 注了五處旁批。要教好這篇自讀文章，我們很可以利用文中五處旁批， 巧妙地整合、提煉、穿插，引導(dǎo)學(xué)生自主

2、走進散文深處，思考小桃樹 中復(fù)雜多姿的人生感悟。這一問，就是想喚起大家對自讀文章旁批的 關(guān)注。以前幾次教一棵小桃樹，我都是直接問的，這次，我換了 一種形式問問，我想聽聽他們的聲音。老師，我覺得要讀出我對小桃樹的感情老師，這篇文章要讀出我的經(jīng)歷。是的，散文體現(xiàn)了作者的情感涌動，它的價值在于體現(xiàn)了理想的 探索、人生的感悟和精神的呼喚。散文是以抒發(fā)情思為主的以情動人 的文學(xué)體裁，貴在有 我”，散文要讀出 我”的感情，深入挖掘作品的 獨特與深刻”的情思，找到作品中的那個 我”，體悟出 我”的個性。 讀出感情，讀懂作者，學(xué)生質(zhì)樸的語言很好地詮釋了散文的閱讀魅力。我還是辜負了這樣高高舉起的手臂 河北徐水語

3、文濕地年會 教學(xué)一棵小桃樹女孩舉手了，厚厚的眼鏡片下澄澈的眸子，那里有一條清流。賈平凹寫了童年的經(jīng)歷，用了很多兒話字，讀起來很生動?！彼龥]有按照我的提問路徑去回答問題， 但是她的話語讓我著實怔 了一怔。說實話，這堂課，我的狀態(tài)并不好，昨天深夜溫州飛機到天 津，再汽車奔赴河北徐水，今天凌晨四點才睡下，六點半就得起床， 迷迷糊糊地吃早飯，強振作精神地去學(xué)校，八點，我的小桃樹”就要在眾人矚目中站立，開花。我掛著微笑地站在臺上，卻總感到一種昏 沉沉的東西在悄悄啃噬著我的思維。我努力在調(diào)整，站在課堂，我們就是語文，我要對得起遠道而來的語文同仁?？杉幢闶沁@樣在提醒， 我還是能感受到教學(xué)反應(yīng)比平時稍慢了一小

4、拍。兒話音，語言，她是在告訴我們讀這篇文章要注意語言！特色化 的語言，個性化的語言！汪曾祺說過： “語言和思想是同時存在，不 可剝離的。語言不僅是所謂載體，它是作品的主體。一篇作品的每一 句話，都浸透了作者的思想感情。 ”散文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深入語言的 腹地，真正觸摸文字的肌膚， 才能咀嚼出其中的味道。 我凝視著女孩， 微笑著表示贊許?！巴瑢W(xué)們，她說得真好，這是告訴我們，閱讀散文一定要抓住語 言。讀散文，首先是讀語言。 ”說著，我用余光瞥向剛落座的女孩， 她的臉上一片光芒。我提醒自己， 在進入文章重點段落教學(xué)時， 在引領(lǐng)學(xué)生品味賈平 凹描寫這棵 “沒出息 ”的小桃樹時，我要回到女孩說的這句話來，

5、讓大 家再次感悟散文閱讀語言品析的重要性， 同時，也是對女孩這番簡樸 回答的又一次肯定。而且， 我還得特別提醒大家像這位女孩一樣，注 意到作者用語的特別之處。 “常常自個兒懺悔，自個兒安慰 ”，“今天 的黃昏，雨下得這般兒地大 ”，“可憐它年紀兒太小了，可憐它才開了 第一次花兒 ! 我再也不忍看了，我千般兒萬般兒地?zé)o奈何。唉，往日 多么傲慢的我，多么矜持的我，原來也是個孱頭兒 ”，“我親愛的，你那花是會開得美的， 而且會孕出一個桃兒來的； 我還叫你是我的夢的 精靈兒，對嗎？ ” 你看，賈平凹用了多少個 兒”字，表達了對小桃樹的憐愛、愧疚與思念！能自己讀出對作品語言的一點理解和感悟， 女孩，你該

6、是怎樣的一個會學(xué)習(xí)會讀書的精靈兒呢！“你們覺得這篇文章在文本形式的呈現(xiàn)上有什么不同？ ”我換了 一句問法，幫助大家找到旁批，教學(xué)很順利地推進，雖然我多少有些 恍恍惚惚。我們一起讀第四段： “它竟從土里長出來了 ! 它長得很委屈，是彎 了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一 碰，便立即會斷了去。 ”我們讀小桃樹的委屈， 讀小桃樹的 “彎頭”與“緊 抱”的可憐，讀小桃樹 “瘦瘦的，黃黃的 ”姿態(tài)，讀“竟從土里長出來了 ” 的驚訝與鄙夷 小桃樹的孱弱自卑、渺小丑陋倍覺真實，猶在眼前。 然后，我們讀出了更多的 “沒出息 ”與“可憐”。比如“纖纖的生靈兒， 枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一

7、片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在 黃水里打著旋兒。 ”即便開花也是如此的沒出息， “太白了、太淡了， 那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重 病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著 ”。更有風(fēng)雨大作后的 凄慘的掙扎模樣， “千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹 的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫， 變得赤裸的了，黑枯的了 ”。平實無華又生動形象的語言，使人感到小桃樹的悲戚與苦難，也讓我們走進了作者濃濃情深的內(nèi)心世界。我們讀得越來越好，我們把自己都讀成了風(fēng)雨中搖曳的小桃樹。這期間，女孩一次次地舉手，一次次亮著光芒。她不介意我把發(fā) 言機會給

8、其他的同學(xué)，仍然堅持地舉手，一次又一次，身體還是斜斜 地伸長。像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩 紅的光?！蔽艺嬗X得她就是一株可愛、健康、積極又有思維的小桃樹。人生路上，你們都是一棵棵有堅強心有生命力的小桃樹！”下課的剎那，所有的孩子都靜默了一會，他們站成了一片森林。女孩望著我，笑著。我望著女孩，也笑著。那一瞬間，我怎么覺得我少了一句話，給她的，給她無數(shù)次舉起 的手臂的，給她頗為深刻的閱讀思考的。是什么話，我卻一時想不起 來，我恍恍惚惚地散盡了桃花，只讓淡淡芬芳漸漸消散。賈平凹寫了童年的經(jīng)歷，用了很多兒話字，讀起來很生動終于，我想起了這個聲音！你不是在心里多次提醒要回到她說的話上的嗎？怎么上著上著， 你沒繞回到這樣一個有發(fā)現(xiàn)力的閱讀見解上去呢？其實， 在上完第四 段，在重點研讀這一段的語言后，我就可以再讓這位女孩站成陽光下 幸福的小桃樹，讓她說說賈平凹描寫語言的秘密，雖然，作者的語言 風(fēng)格不僅僅是 兒話音”的使用。只要幾秒鐘的時候，我就可以完成一 次強調(diào)，一次很好的回應(yīng)。這，既是對女孩細致閱讀的肯定，又可以 借此引導(dǎo)學(xué)生向女孩學(xué)習(xí)，做閱讀的有心人！肖伯納甚至說：我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已，你向我問路，我指向我們的前 方?！笨墒腔秀?/p>