音樂(lè)案例：樂(lè)課堂上自制教具的實(shí)踐和探索

1、音樂(lè)魔盒的“魔力”音樂(lè)課堂上自制教具的實(shí)踐和探索“1、2、3、11、12、13 噢”，“讓我來(lái)試試 ”“老師看看我的聲音有多長(zhǎng)”“我的聲音比你長(zhǎng)”“哈哈，真有趣”教室里好熱鬧啊，有的小朋友把手伸的高高的，有的興奮地睜著大眼睛，有的則在一邊 偷偷的練著“氣功”，看著整個(gè)教室都洋溢著興奮的空氣，我的心里直樂(lè)：我的“魔盒” 使小朋友著了“魔”。可就在昨天的那節(jié)同樣的課上，我卻完全沒(méi)有現(xiàn)在的喜悅。這節(jié)課是人音版教材第一冊(cè) 的音的長(zhǎng)短。我精心的備課，認(rèn)真的制作電腦課件準(zhǔn)備迎接指導(dǎo)老師的檢查。在課件中我 設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是“你的聲音有多長(zhǎng)？”我花了一個(gè)下午和晚上的時(shí)間做了一個(gè) Flash ，隨 著聲音的長(zhǎng)短

2、（學(xué)生用“嗚”哼鳴）鼠標(biāo)就從小房子里拖相應(yīng)長(zhǎng)度的彩帶。我正在為自己的 “創(chuàng)意”沾沾自喜，但在實(shí)際試教的時(shí)候，電腦卻怎么也不聽(tīng)使喚，拉出來(lái)的彩帶要么太長(zhǎng) 要么太短，我急得滿(mǎn)頭大汗，學(xué)生也學(xué)得稀里糊涂，那失望的表情讓我面紅耳赤，我倉(cāng)忙的 結(jié)束了課。下課后我不斷地想，怎樣讓學(xué)生既形象又直觀(guān)的感受到音的長(zhǎng)短呢？電腦不聽(tīng)使喚，我 可以自己動(dòng)手做一個(gè)盒子啊。就這樣，我找來(lái)一個(gè)“三九胃泰”的盒子，六面都粘上深藍(lán)色 的貼紙，再貼上各種顏色的亮片。在紙盒上預(yù)先鉆一個(gè)針眼大小的孔，紙盒里放近一個(gè)線(xiàn)團(tuán)， 把線(xiàn)的一頭稍稍露出孔外。總共花了我不到一小時(shí)，我的音樂(lè)魔盒就誕生了。上課前我向小 朋友們展示了我的魔盒，一開(kāi)始他

3、們還不以為然，但隨著一個(gè)小朋友的“嗚 ”聲，我手持線(xiàn)頭勻速往外拉，他們的小眼瞪得大大的，眼中閃著興奮的亮光。隨著哼鳴聲的停止，我 的手也停住了，我把線(xiàn)剪下來(lái)送給那位小朋友，他如獲至寶，滿(mǎn)臉的驕傲。其他的小朋友都 歡叫著“我來(lái)試試” “看看我聲音有多長(zhǎng)” ，有小朋友還提出要和我比比誰(shuí)的聲音長(zhǎng)，我故意 提前停住表現(xiàn)出沒(méi)有氣的樣子，那位小男生還真的超過(guò)了我的線(xiàn)長(zhǎng)，其他同學(xué)高興地拍起手 來(lái)文章開(kāi)頭的一幕就出現(xiàn)了，一直到下課孩子們都圍著我久久不愿離去。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，音樂(lè)課堂早已擺脫了一臺(tái)錄音機(jī)和一架琴的日子。電腦多媒體 的到來(lái)，一個(gè)個(gè)精美課件的產(chǎn)生，確實(shí)從很大程度上給我的教學(xué)帶來(lái)了幫助。很長(zhǎng)一段

4、時(shí)間 我們都和電腦一起度過(guò)，但我們不得不承認(rèn)，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候成了一名操縱機(jī)器的傀儡，音 樂(lè)和孩子們中間總是隔著一臺(tái)冰冷的電腦。但是這么一次小小的意外的成功，讓我也著了魔，在以后的課前，除了備課，還多了一 樣，準(zhǔn)備教具。從打擊樂(lè)器到簡(jiǎn)單的節(jié)奏卡片，從可愛(ài)的頭飾到鍋碗瓢盆，凡是學(xué)校里有的 我都盡量用，學(xué)校里沒(méi)有的但又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的我就動(dòng)手自己做。在不斷地制作實(shí)踐 中，我有了一些體會(huì)：一、教具巧用 ，激活課堂 教具的使用可以為教師的教學(xué)帶來(lái)幫助，更能幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。1、2 年級(jí)的兒童，無(wú)論在生理上還是在心理上，都不同程度的帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象 思維上處于初步發(fā)展的階段

5、。從行為上看，他們往往表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)。所 以，在這個(gè)學(xué)段里，教師通過(guò)一些手段和方法使音樂(lè)形象化，從而激發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興 趣。在音的高低這一課中，為了讓學(xué)生能直觀(guān)而明確了解音的高低，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄 音機(jī)里老黃牛和小鳥(niǎo)的叫聲，有一個(gè)初步的概念，然后我又在黑板上貼上一棵大樹(shù)，當(dāng)老黃 牛的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候我就牽出一頭老黃牛（自制卡片）栓到樹(shù)下，當(dāng)小鳥(niǎo)叫的時(shí)候，我又把 小鳥(niǎo)趕到了樹(shù)梢,“請(qǐng)?jiān)谀愕目陲L(fēng)琴上找到小鳥(niǎo)的叫聲”通過(guò)視聽(tīng)動(dòng)相結(jié)合，小朋友 們對(duì)音高這個(gè)比較抽象的概念得以理解， 在接下來(lái)的聽(tīng)辨音的高低的練習(xí)中都進(jìn)行得很順利。 雖然只是幾張普通的圖形卡片，但可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，我又何

6、樂(lè)而不為呢？在以前學(xué)完歌曲，進(jìn)行歌表演，小朋友們“手無(wú)寸鐵” ，表演略顯蒼白。學(xué)生表演的欲望 也不是那么的強(qiáng)烈，自從給他們提供了“道具” ，就算是一根竹竿，一塊布，一張紙，在他們 的手里都可以演出很多的“版本” 。除了歌表演，教具還可廣泛的用于音樂(lè)欣賞或情境表演， 比如三個(gè)和尚中的木魚(yú)聲，不同的速度、不同的力度、不同的節(jié)奏表現(xiàn)了三個(gè)和尚的誦 經(jīng)、挑水、救火的情景。比如， 小老鼠上燈臺(tái)的故事，一張報(bào)紙，一塊泡末、一片硬塑 料再加一個(gè)雙響筒，孩子們邊聽(tīng)節(jié)奏編故事或編故事打節(jié)奏。一個(gè)小小的“道具” 幫孩子們開(kāi)啟了一扇扇想象的大門(mén)，一條條通往音樂(lè)的道路，一座 座快樂(lè)的驛站。二、學(xué)具自制，激勵(lì)創(chuàng)新 教具

7、的制作過(guò)程通常是教師個(gè)體的參與過(guò)程，但我想要培養(yǎng)學(xué)生探索音響和探索音樂(lè)的 能力。所以，我又讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè)器自制。在音的高低這一課中，在讓小朋友們了解了含義之后，讓學(xué)生以小組為單位用七個(gè) 碗（碗中分別裝入深淺不同的水）制作了一組音階，孩子們用筷子敲著自制的“碗琴”別說(shuō) 是多么的自豪。還有讓學(xué)生自制伴奏樂(lè)器，比如：自制沙錘。孩子們有的用易拉罐，有的用 餅干盒，還有的用文具盒，小朋友們?cè)诳蘸兄杏械难b上紅豆，有的裝進(jìn)沙子，還有塑料 粒子或米、小石子等等，當(dāng)孩子們用他們的“杰作”為歌曲伴奏時(shí)，他們顯得異常興奮，一 位細(xì)心小女孩還發(fā)現(xiàn)他們自己做的沙錘和老師的沙錘發(fā)出的聲音是不一樣的，她做的沙錘和 鄰

8、座的聲音也是不一樣的，她帶著疑問(wèn)來(lái)問(wèn)我，我就順?biāo)浦郯褑?wèn)題推給學(xué)生，讓他們自己 解答，哦，原來(lái)盒子的質(zhì)地不一樣聲音是不一樣的，里面裝的東西不一樣聲音也是不一樣的， 孩子們積極的探索著聲音的不同，這時(shí)，我就靈機(jī)一動(dòng)，何不乘此機(jī)會(huì)練練孩子們的耳朵呢， 我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲 “比比誰(shuí)的耳朵靈” ，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)， 猜一猜“我的沙錘里裝的是什么” 孩子們又是豎起耳朵聽(tīng)，又是搖搖自己的沙錘比較，玩得好開(kāi)心。啟發(fā)學(xué)生自制樂(lè)器， 大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力， 還增強(qiáng)了小朋友的動(dòng)手操作能力。 在一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力不怕困難、 堅(jiān)持到底。三、教具適用 ，尊重個(gè)體

9、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力“是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心理念之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中， 讓學(xué)生帶者濃厚的興趣走進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極心態(tài)并由此產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，是學(xué) 生感受音樂(lè)。理解音樂(lè)，感悟音樂(lè)魅力的重要條件。教具的使用很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，也使我的課堂變得更加有聲有色，我正沾沾自喜著。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí) 踐，我發(fā)現(xiàn)有好幾次學(xué)生只顧盯著各式各樣的卡片而忘了聆聽(tīng)，好幾次伴奏樂(lè)器的聲音都超 過(guò)了孩子們的歌聲， 好幾次幾為同學(xué)為了拿自己喜歡的 “道具”而鬧別扭， 這是怎么了？ 我陷入了沉思。后來(lái)，我在新課標(biāo)解讀中看到這么一段話(huà)：對(duì)于中小學(xué)生而言，在 一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體 驗(yàn)。哦，原來(lái)如此，我剝奪了孩子們自身的情感體驗(yàn)，我用過(guò)多的外在的東西擾亂了孩 子們的思緒，我低估了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)課如果失去了優(yōu)美的音樂(lè)， 孩子們美妙的歌聲 , 同學(xué)間友好而和諧的氛圍， 那么我前 面所做的都等于零。有了前車(chē)之鑒，在以后的課堂上我學(xué)會(huì)了選擇性的運(yùn)用教具，有些難以 用語(yǔ)言讓學(xué)生理解的概念，有些能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲，有些有助于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)造精 神的活動(dòng)，我都用教具來(lái)幫忙。欣賞音樂(lè)或歌唱時(shí)在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)，在音樂(lè)審美過(guò) 程中獲得愉悅的感