綜述的格式和寫法

1、綜述，是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、 資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題 性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、 研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值。閱讀綜述，可在較短時間內(nèi)了解 該專題的最新研究動態(tài)，可以了解若干篇有關(guān)該專題的原始研究論文。國內(nèi)外大 多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊都辟有綜述欄目。檢索和閱讀文獻(xiàn)是撰寫綜述的重要前提工作。一篇綜述的質(zhì)量如何，很大程度上取決于作者對本題相關(guān)的最新文獻(xiàn)的掌握程度。如果沒有做好文獻(xiàn)檢索和 閱讀工作，就去撰寫綜述，是決有會寫出高水平的綜述的。綜述的寫作格式一般包括

2、四部分，即前言、正文、小結(jié)、參考文獻(xiàn)。前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點(diǎn)等。前 言一般 200-300字為宜，不宜超過 500字。正文，是綜述的重點(diǎn)，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出 問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)名，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少 可分為若干個小標(biāo)題分別論述

3、。小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評價， 提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也 可不寫小結(jié)。參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文 獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近 3-5 年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。撰寫綜述論文的幾個注意事項： 題目不宜過大。一般來說，題目過大，則不易把握論文的中心，不易得透徹。參考文獻(xiàn)太舊。綜述一定要反映最新的他人研究情況，如果所引述文獻(xiàn)都是若 干所前的陳舊參考文獻(xiàn)，則不能反映最新的研究動態(tài)。引用文獻(xiàn)不過多。文獻(xiàn)綜述的作者引用間接文

4、獻(xiàn)的現(xiàn)象時有所見。如果綜述作 者從他人引用的參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)引過來，這些文獻(xiàn)在他人引用時是否恰當(dāng)，有無謬誤， 綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)。綜述篇幅太長。雜志編輯部對綜述的字?jǐn)?shù)一般都有一定數(shù)量的約定。作者在初 寫綜述時，往往不注意這點(diǎn)，造成虛話、空話較多，重點(diǎn)不突出。綜述不般宜超 過4000字。綜述并不是簡單的文獻(xiàn)羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的綜述只 是將文獻(xiàn)晚羅列，看上去像流水帳，沒有作者自己的綜合與分析，使人看后感到文獻(xiàn)綜述的寫法 一、什么是文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和 理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（包括主要

5、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果和 研究水平、爭論焦點(diǎn)、存在的問題及可能的原因等） 、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和 新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和 研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對所查閱資料的 主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，對綜合整理后的文 獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評價，而不僅僅是相 關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的 "堆砌" 。需要說明的是，如果別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù) 研究的必要了。二、撰寫文獻(xiàn)綜述的好處 要求同學(xué)們學(xué)寫文獻(xiàn)綜述，至少有以下好處: 通過搜集

6、文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;rb在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面;查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜 述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程;通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和 科研能力的提咼;文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設(shè)計的課題綜述, 則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。三、文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu) 文獻(xiàn)綜述要求介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的 評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即 前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時

7、可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù) 提綱進(jìn)行撰寫工作。前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼 要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪 廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述, 也可以按不同的問題進(jìn)行綜述，還可以按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用哪一 種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代 表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述?？偨Y(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，最好能提 出

8、自己的見解。參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對被 引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文 獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容 準(zhǔn)確無誤。四、撰寫文獻(xiàn)綜述應(yīng)注意的問題 選定題目后，就要圍繞題目進(jìn)行搜集與選題有關(guān)的文獻(xiàn)。作者在搜集閱讀文獻(xiàn)資 料時需要注意以下幾點(diǎn)：1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面文獻(xiàn)資料是撰寫文獻(xiàn)綜述的物質(zhì)基礎(chǔ)，選定綜述的題材后要大量的搜集和閱讀有 關(guān)的中文和外文文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫 好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，

9、甚至寫出的文章根本不成為綜述。2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性搜集好與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理， 如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、 科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要， 從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡 片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下 來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水 平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。3、引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容由于文獻(xiàn)

10、綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的 內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。4、參考文獻(xiàn)不能省略文獻(xiàn)綜述中涉及的參考文獻(xiàn)主要是能反映主題全貌的、而且是作者直接閱讀過的 文獻(xiàn)資料，它反映了作者對該研究領(lǐng)域的理解程度和選題的前期研究狀況，所以 絕對不能省略。五、如何寫好文獻(xiàn)綜述 技巧一：收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門 的研究報告、重要人物的觀點(diǎn)和論述等，這是做文獻(xiàn)綜述的 " 必修課" 。而多數(shù)大 眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點(diǎn)價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)

11、期 刊，找到一兩篇 "經(jīng)典"的文章后 "順藤摸瓜 " ，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的 學(xué) 術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書館的"中國期刊網(wǎng) " 、 "外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索 " 、超星數(shù)字圖書館和中外文過刊閱覽室， 能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是利用其他網(wǎng)絡(luò)資源。技巧二：隨時整理，如對文獻(xiàn)進(jìn)行分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)。做畢業(yè)論文 有一個比較長的準(zhǔn)備時間，有的文獻(xiàn)看過了當(dāng)時不一定有用，事后想起來卻找不 著了，所以有時記錄是很有必要的。因此，做好文獻(xiàn)閱讀卡片很有必要，特別是 對于

12、那些很重要的文獻(xiàn)，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這 樣一步一個腳印，到真正開始寫論文時就積累了大量 " 干貨"，可以隨時享用。技巧三：要按照問題來組織文獻(xiàn)綜述。看過一些文獻(xiàn)以后，我們有很強(qiáng)烈的愿望 要把自己看到的東西都陳述出來，像 "竹筒倒豆子 " 一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。其實(shí)，文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開 辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當(dāng)然是直線距離最短、 最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而 "亂花漸欲迷人眼 " ，&quo

13、t;曲徑通幽 "不知所終了。因此，在做文獻(xiàn)綜述時，頭腦時刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了?？傊黄玫奈墨I(xiàn)綜述既高屋建瓴，又腳踏實(shí)地。文獻(xiàn)綜述顧名思義由“綜” 和“述”兩部分組成。前半部分的“綜”不算太難，根據(jù)所查閱大量的文獻(xiàn)進(jìn)行 綜合的歸類、提煉、概括即可做到的話。 后半部分的評“述”與分析則是一篇“綜 述”質(zhì)量高下的分界線，這需要融入作者自己理論水平、專業(yè)基礎(chǔ)、分析問題、 解決問題的能力，在對問題進(jìn)行合情合理的剖析基礎(chǔ)上，提出自己獨(dú)特的見解文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧（附文獻(xiàn)綜述范文）文獻(xiàn)綜述 是在對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的

14、基礎(chǔ)上，研 究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報研究成果。文獻(xiàn)的 搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史 （ 尋求研究問題的發(fā)展歷 程） 、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容 （ 尋求認(rèn)識的進(jìn)步 ） ， 研究方法的分析 （ 尋求研究方法的借 鑒） ，已解決的問題和尚存的問題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢， 這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切 入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；文

15、獻(xiàn)綜述的結(jié)論：文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待 解決的問題等；文獻(xiàn)綜述的附錄：列出參考文獻(xiàn) ，說明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)步檢索。一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對以往研究 的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評論。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評論雙重含義。文獻(xiàn)綜述范文1：“問題交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學(xué)模式可分三類：(1) 傳統(tǒng)教學(xué)模式教師中心論”。 這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為. ，它的主

16、義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是 缺陷是 . .(2) 現(xiàn)代教學(xué)模式“學(xué)生中心論”。 這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以 學(xué)生為中心， 20世紀(jì) 90年代以來，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用， 得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是 . . ，它的缺陷是 . .(3) 優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)模式“主導(dǎo)主體論”。 這類教學(xué)模式是以教師為主 導(dǎo)，以學(xué)生為主體， 兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短， 是對“教 師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄?！爸鲗?dǎo)主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識論， 但在教學(xué)實(shí)踐中還沒有行之有效的可

17、以操作的教學(xué)方法和模式。以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入傳授新知總結(jié)歸納鞏固練習(xí)布置作業(yè)”。這種教學(xué)模式無疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題討論問題，提出方案交流方案，解決問題模擬練習(xí)，運(yùn)用問題歸納總結(jié)，完善認(rèn)識”。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解

18、決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們提出“問題探索交流 '小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題。刁、文獻(xiàn)綜述 范文1中，研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，對相關(guān)文獻(xiàn)作了批判性的分析與評論。對于正在從事某一項課題的研究者來說，查閱文獻(xiàn)資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領(lǐng)域、對進(jìn)一步研究工作的建議等。文獻(xiàn)綜述范文 2： 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究1. 國外的研究現(xiàn)狀國外的自學(xué)方法很多。美國心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相

19、對容易，有利于學(xué)生自學(xué)。美國心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法 . . ，它主要解決學(xué)習(xí)中的問題。還有超級學(xué)習(xí)法，查、問、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等。2. 國內(nèi)的研究狀況我國古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時習(xí)，中這種方法之”. . ，我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 國科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法” 的主要優(yōu)點(diǎn)在于 . ., 魏書生的語文教學(xué)主張通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性來提 高學(xué)習(xí)效率 . .以上國內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從文獻(xiàn)綜述 范文2看，該課題綜述列舉了國內(nèi)外有代表性的專家、學(xué)者關(guān)于自 學(xué)方法方面的論述和做法

20、，并對部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述。在選好了大的研究 方向后，在確定具體的研究課題之前，通過查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情 況，有助于研究者通過比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等 方面限定研究內(nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻(xiàn) 綜述對每位專家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評論 不夠，特別是缺少對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。二、文獻(xiàn)綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點(diǎn)說清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。文獻(xiàn)綜述 的目的是通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀 態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問題和未來的發(fā)

21、展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體 的研究條件和實(shí)際需要，對各種研究成果進(jìn)行評論，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建 議。應(yīng)當(dāng)指出的是，文獻(xiàn)綜述不是對以往研究成果的簡單介紹與羅列，而是經(jīng)過 作者精心閱讀后，系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進(jìn)展情況，并結(jié)合本國本 地區(qū)的具體情況和實(shí)際需要提出自己見解的一種科研工作。三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究的“問題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，又能反映研究內(nèi)容的各個方面。文獻(xiàn)綜述范文3：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實(shí)驗(yàn)研究本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評： 19

22、98年國際心理衛(wèi)生協(xié)會強(qiáng)調(diào)“健康的定義 ”心理健康運(yùn)動的發(fā)起人是美國的 C.比爾斯。馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)”；費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”.美國是最早開設(shè)心理輔導(dǎo)的國家，將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分 . . ，前蘇聯(lián)教育部 1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”；日本也積極從美國引進(jìn)心理輔導(dǎo) . .我國心理健康教育起步較晚， 20世紀(jì) 80年代在個別地區(qū)、個別學(xué)校起步了 ，中小學(xué)真正起步是在 90年代初到 90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會在全國進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年 6 月 7 日公布了 結(jié)果，引起了國人特別是教育界的

23、震動 .1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國大會通過了兒童權(quán)益公約 ，1993年全國教育工作會議明 確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指 導(dǎo). . ”1997年 10月國家教委關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關(guān)于在中小學(xué)開展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把 絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁 榕老師一馬當(dāng)先

24、做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與 城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著 較大不同，但至今沒有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因 此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。從文獻(xiàn)綜述 范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理 健康教育途徑和方法”的綜述不多；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也 不多?！稗r(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究 方向和設(shè)計帶來麻煩。四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對原始文獻(xiàn)的解釋或綜

25、述。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報投稿要求1 論點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)可靠，文字精練，標(biāo)點(diǎn)正確。論文（包括圖表和英文部分） 、 綜述一般不超過 6000字，研究簡報不超過 3000字，應(yīng)包括中文題目、作者姓名、工作單位、地址、郵政編碼、中文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。為了促進(jìn) 國際交流還請附：論文英文題目、作者姓名、工作單位、地址、英文摘要、英文 關(guān)鍵詞，圖表要求中英文對照。請在首頁地腳處注明資助該論文的各類基金、課 題項目名稱及編號和第一作者簡介（包括姓名、性別、出生年、籍貫、職稱、學(xué) 位、研究方向）。2 題名應(yīng)以簡明、確切的詞語反映論文中最重要的特定研究內(nèi)容，能夠?yàn)榫幹祁}錄、索引等二次文獻(xiàn)提供檢索的特定實(shí)用信息，一般不超過20個字，必要時可以加副題名。標(biāo)題要盡量避免研究、淺論、初探等缺乏實(shí)際意義的詞語。3 摘要用第三人稱方式