今后學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)

1、今后學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)今天，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，過(guò)去那些學(xué)制所提出的教育目標(biāo)已經(jīng)很難順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，因此，實(shí)現(xiàn)由“共同世界”（指 在劃一性和平均主義指導(dǎo)下的，為追求共同的價(jià)值和信念的社會(huì)）向“個(gè)性時(shí)代” 的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)行和創(chuàng)造性就成了當(dāng)務(wù)之急。體育屬于人類總文化的范疇，在人類社會(huì)教育中起著舉足輕重的作用。隨 著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，人類需要層次的提高，體育自身的規(guī)律及其與其它 各種社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系不斷的被揭示，學(xué)校體育呈現(xiàn)出與社會(huì)生活緊密相聯(lián), 與社會(huì)變革相互適應(yīng)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:、為“終身體育”打好基礎(chǔ)一九六八年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際成

2、人教育促進(jìn)委員會(huì)討論了法國(guó)著名 成人教育專家保羅 朗格朗關(guān)于終身教育的提案，終身教育第一次成了國(guó)際會(huì)議的議題，以后逐漸發(fā)展成為一整套理論，形成了當(dāng)前國(guó)際上最重要的教育思潮。按照這個(gè)理論和思潮，作為教育組成部分的學(xué)校體育也必將是終身體育的重要環(huán) 節(jié)。這個(gè)觀點(diǎn)又引起各國(guó)體育工作者的極大注意。美國(guó)在七十年代初期就提出, 要培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣和能力， 并且受到全國(guó)體育界的重視。日本 在1972年保健體育審議會(huì)上也強(qiáng)調(diào)：“體育是貫穿人的一生的生活內(nèi)容?！苯?年來(lái)，我國(guó)有些學(xué)者也提出“學(xué)校體育應(yīng)是終身體育的重要組成部分， 學(xué)校體育 應(yīng)奠定學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的基礎(chǔ)”等觀點(diǎn)。終身體育觀的提出，意

3、味著體育教育效果的周期延長(zhǎng)。由于終身體育教育效益顯示的滯后性，決定了終身體育而且還要教育布置的超前性。因此，對(duì)學(xué)校體育的要求不僅要看到近期的需要,預(yù)見(jiàn)到終身的需要，學(xué)校體育的宗旨將使學(xué)校體育教育朝終身體育的方向發(fā)展, 可分為三點(diǎn)目標(biāo):(1) 使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的積極性和自我運(yùn)動(dòng)教育的能力。(2) 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)的方法。(3) 培養(yǎng)對(duì)健康和體力的自我理解和自我管理能力，掌握運(yùn)動(dòng)的技能，以主動(dòng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)對(duì)健康生活的需要。二、學(xué)校體育體系整體化學(xué)校體育體系整體化就是把學(xué)校體育看成是一個(gè)統(tǒng)一的整體，把學(xué)校體育的縱橫聯(lián)系統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來(lái)。從縱的方面

4、來(lái)說(shuō)，它把學(xué)前體育，學(xué)中體育，學(xué)后 體育，或幼兒體育，中學(xué)體育，大學(xué)體育以及就業(yè)以后的體育統(tǒng)一起來(lái)，充分考 慮到學(xué)校體育的階段性，連續(xù)性，統(tǒng)一性和整體性，它還把學(xué)校體育內(nèi)部各環(huán)節(jié) 協(xié)調(diào)組合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮著各自的特定的功能。從橫的方面來(lái)看,學(xué)校體育體系是終身體育大體系中的一個(gè)重要組成部分，它與家庭體育和社會(huì)體 育聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)校體育的發(fā)展速度、規(guī)模與家庭和社會(huì)體育密切協(xié)調(diào)，相互 配合，形成一個(gè)又幼兒體育、青少年體育、中老年體育有機(jī)貫穿的以全民為對(duì)象 的終身體育教育體系。學(xué)校體育功能、目標(biāo)擴(kuò)大化隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出新的全面要求。未來(lái)社會(huì)的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)既

5、有現(xiàn)代知識(shí)， 又有創(chuàng)新能力、品德高尚、體格健壯、 身心發(fā)展良好的現(xiàn)代化新人。人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的核心，在由傳統(tǒng)人向現(xiàn)代人轉(zhuǎn)的過(guò)程中，學(xué)校體育擔(dān)負(fù)著極其重要的作用。學(xué)校體育不再是傳統(tǒng)意義上 的學(xué)校身體教育的同義語(yǔ)了。 一方面學(xué)校體育的投資是生產(chǎn)性的投資，學(xué)校體育 正日益成為未來(lái)生產(chǎn)勞動(dòng)力素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)性投資， 改善身體是強(qiáng)健未來(lái)生產(chǎn)勞動(dòng)力 素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)性投資，學(xué)校體育正日益成為生產(chǎn)力內(nèi)涵的重要組成部分。 另一方面 它從單純的身體教育觀發(fā)展到全面教育觀，又從全面教育觀發(fā)展到終身教育觀。它的功能和目標(biāo)不僅是增強(qiáng)體質(zhì)， 塑造思想行為，發(fā)展個(gè)性情感，為社會(huì)培養(yǎng)身 體健康的合格人才，而且還將開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，審美能力， 自我鍛煉能力和為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才。 同時(shí)還滿足學(xué)生精神、娛樂(lè)等方面的 追求和享受，占有余暇時(shí)間，為豐富業(yè)余生活提供有意義的消遣手段， 為面向未 來(lái)的身體健康做好終身的準(zhǔn)備。學(xué)校體育勢(shì)必將與其它學(xué)科教育一樣，發(fā)揮著振 興中華，強(qiáng)盛國(guó)力，繁榮社會(huì)，豐富生活和提高人的精神素質(zhì)與體力素質(zhì)的功能。體育的功能可歸納為:健身功能(2)娛樂(lè)功能(3)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化功能(4)社會(huì)感情功能教育功能經(jīng)濟(jì)功能(7)政治功能。學(xué)校體育教育觀念開(kāi)放化在社會(huì)主義條件下，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所產(chǎn)生的沖擊波，強(qiáng)烈地震撼著人們 的某些傳統(tǒng)意識(shí)、自由、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的新的時(shí)代意識(shí)將融入人類靈魂的深處。學(xué)

7、校體育中原有的壓抑學(xué)生主動(dòng)性、 積極性、創(chuàng)造性的封閉教育觀念不可避免地將 與新的觀念和新的要求發(fā)生矛盾和沖突。教師將由過(guò)去的單純的體育基本知識(shí)、 技術(shù)、技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展的開(kāi)拓者、培養(yǎng)者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生也將由被動(dòng)的學(xué)習(xí)與模仿轉(zhuǎn)變成為在教師指導(dǎo)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行探 索性學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)樂(lè)趣，鍛煉能力。這就要求在學(xué)校體育中由保守僵化的觀念 向開(kāi)放靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時(shí)代意識(shí)，既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生自學(xué)、 自我鍛煉能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自信、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、效率、時(shí)間等現(xiàn) 代化觀念的培養(yǎng)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。五、學(xué)校體育社會(huì)化首先，由于學(xué)校體育對(duì)社會(huì)多方面，諸

8、如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育 等的影響日益擴(kuò)大，因此學(xué)校體育離不開(kāi)社會(huì)，它同社會(huì)有密切的聯(lián)系。其次, 學(xué)校既是現(xiàn)代社會(huì)的一部分，而其自身又是一個(gè)小社會(huì)。學(xué)生在學(xué)校這個(gè)小社會(huì) 里學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，學(xué)會(huì)各種人際交往和處事能力。學(xué)校體育在學(xué)生的社會(huì)化 過(guò)程中扮演重要角色。學(xué)校體育不僅對(duì)學(xué)生在校期間社會(huì)化的進(jìn)程發(fā)生重要影 響，而且還將是學(xué)生畢業(yè)后的家庭生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、健康 生活、余暇生活等所需的重要內(nèi)容。再次，一體化的學(xué)校體育體系要求學(xué)校體育 面向社會(huì)開(kāi)放，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的一個(gè)小體育中心。人的社會(huì)化內(nèi)容包含:1教導(dǎo)基本生活技能 2教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范3指點(diǎn)生活目標(biāo) 4培養(yǎng)社會(huì)角色體育

9、在個(gè)體社會(huì)化這幾項(xiàng)內(nèi)容中都有一定的作用。例如，走、跑、跳、投、 攀登、爬越、搬運(yùn)等既是人們必須掌握的基本生活技能， 又是體育的部分手段和 內(nèi)容，因此從幼兒園到小、中、大學(xué)都安排了體育游戲和體育課；教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范和指點(diǎn)生活目標(biāo)這兩項(xiàng)教育任務(wù)，在體育過(guò)程中也都有所體現(xiàn)。八、學(xué)校體育應(yīng)適合于發(fā)展個(gè)性在“個(gè)性時(shí)代”的發(fā)展需要下，打破原教育的“劃一性”、“硬直性” 朝著以“自由”、“自律”、“自擇”、尊重和豐富個(gè)性的方向發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué) 校體育中則以提倡個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)為主。雖然以往的學(xué)校體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中也提出根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施不同的教育的問(wèn)題，但這些教育的措施均是 在“共同教學(xué)”中采取個(gè)別指導(dǎo)的方法來(lái)進(jìn)行的，效果不太理想。我認(rèn)為