大班美術(shù)教案及教學(xué)反思《小鳥的家園》

1、大班美術(shù)教案及教學(xué)反思小鳥的家園 活動(dòng)目標(biāo)：1、會(huì)用法濃墨和淡墨分離表現(xiàn)樹干和樹葉。2、會(huì)正確用法毛筆的中鋒和側(cè)鋒。3、理解大樹是小鳥歡樂(lè)的家園，產(chǎn)生愛惜樹木的情感。4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的辦法舉行裝點(diǎn)。5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐盛作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力?；顒?dòng)預(yù)備：人手一支毛筆、宣紙;每組一盆墨和水;桌上鋪好報(bào)紙;范例一張;展示板及小鳥圖形活動(dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：出示流淚的小鳥老師： 我們班來(lái)了一位小鳥伴侶，看看，小鳥它怎么啦? 猜一猜小鳥為什么會(huì)難過(guò)流淚呢?老師小結(jié)：小伴侶猜的都有可能讓小鳥難過(guò)流淚。但最讓小鳥難過(guò)的是伐木工人把樹都鋸掉了，小鳥失去了漂亮的家園，所以難過(guò)地哭了。老師：

2、 怎樣讓小鳥愉快歡樂(lè)起來(lái)呢?誰(shuí)有好方法? (幼兒發(fā)表自己的見解，老師作出合理點(diǎn)評(píng))二、老師示范1、熟悉工具材料老師： 我們一起把樹種在畫紙上給小鳥建筑一個(gè)漂亮的家園吧。不過(guò)，我們今日用法的工具有點(diǎn)特殊，是什么? (出示毛筆并學(xué)習(xí)毛筆的握筆姿態(tài))老師： 和毛筆做伴侶的，還有宣紙、墨汁和水，今日我們要學(xué)習(xí)的是水墨畫。 (老師和幼兒一起強(qiáng)調(diào)一遍)2、分步示范老師： 小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，側(cè)過(guò)來(lái)，從下往上漸漸提，一棵樹干畫成了。請(qǐng)一幼兒上來(lái)練習(xí)，老師著重指導(dǎo)握筆辦法并配上兒歌指導(dǎo)畫樹干時(shí)側(cè)鋒到中鋒的變幻。老師： 樹干畫好了，接下來(lái)應(yīng)當(dāng)畫什么? 用毛筆的中鋒畫還是側(cè)鋒畫?為什么?老師： 樹干和

3、樹枝都畫好了，還少了什么? (出示范例) 你發(fā)覺了什么隱秘?怎樣才有淡墨的效果? (老師示范用淡墨表現(xiàn)樹葉)老師小結(jié)：為了很好地區(qū)別樹干和樹葉，我們?cè)谀挠梅ㄉ嫌辛俗兓?，用濃墨表示粗大的樹干，用淡墨表示輕快的樹葉。三、幼兒操作，老師巡察老師： 請(qǐng)小伴侶每人拿起一支毛筆，輕輕地找到一個(gè)位置，在畫紙上種上一片漂亮的樹林吧。四、展示作品將幼兒的作品一一布置出來(lái)，形成一整片樹林。老師： 聽，小鳥歡快地唱起了歌，好似在說(shuō)： 快來(lái)呀，這兒有一大片漂亮的樹林，是我們歡樂(lè)的家園。 于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的鳥都飛了過(guò)來(lái)，在樹林里安起了家，心里可興奮了! (老師邊說(shuō)邊在畫紙上粘上各種小鳥)活動(dòng)反

4、思：水墨畫是我第一次嘗試教學(xué)，但靠著我對(duì)書法有一定的基礎(chǔ)，又上網(wǎng)仔細(xì)學(xué)習(xí)了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信念地把水墨畫教學(xué)搬進(jìn)了課堂，并切合 鳥歡 這一主題設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)小鳥的家園。回憶本次活動(dòng)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得回味：1、抓住愛好組織教學(xué)水墨畫是我國(guó)的珍寶又稱國(guó)畫，主要考究墨色的變幻和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒嘗試過(guò)的。今日我挑選了這么一個(gè)美術(shù)教學(xué)手段，無(wú)疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時(shí)，特意邀請(qǐng)了一位有書法基礎(chǔ)的幼兒示范并給以絕對(duì)表?yè)P(yáng)，使其他的幼兒紛紛效仿學(xué)得十分專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫畫呢?這充分激發(fā)了孩子的奇怪心，利用新奇的事物往往能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好

5、，正所謂 愛好是學(xué)習(xí)之母 。2、清楚講解體驗(yàn)勝利因?yàn)槭堑谝淮螄L試，我知道清楚的講解能使學(xué)習(xí)有效。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)示范的時(shí)候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌，易于幼兒記憶學(xué)習(xí)。如： 小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來(lái)，從下往上漸漸提，一棵樹干畫成了。 在兒歌的提醒及老師的演示下，幼兒清楚地體驗(yàn)到了毛筆在畫樹干時(shí)側(cè)峰到中鋒時(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，為幼兒的操作打下了基礎(chǔ);其次步，依據(jù)幼兒的閱歷，讓幼兒自主發(fā)覺畫樹干和畫樹枝的用筆辦法要不同，側(cè)峰畫粗粗的樹干，中鋒畫細(xì)細(xì)的樹枝，幼兒的自主學(xué)習(xí)解決了教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。 來(lái).源屈教師教.案網(wǎng) 第三步，通過(guò)出示范例讓幼兒觀看發(fā)覺墨色的變幻。知道用

6、濃墨表示粗大的樹干，用淡墨表現(xiàn)輕快的樹葉，一濃一淡對(duì)照劇烈，且范例上樹木錯(cuò)落有致的羅列給幼兒創(chuàng)作時(shí)起到了引領(lǐng)作用。正由于有了這樣的分步示范，在操作時(shí)，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創(chuàng)作過(guò)程中每一位孩子都顯得很嫻熟，創(chuàng)作的熱烈十分高，完成的幼兒更是刻不容緩地展示出來(lái)，處處洋溢著勝利的喜悅。3、情景貫通畫上句號(hào)在本次活動(dòng)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一只流淚的小鳥引發(fā)故事，繼而產(chǎn)生任務(wù) 幫小鳥建筑漂亮的家園。在活動(dòng)的最后，我又回到設(shè)置的情境中： 聽，小鳥歡快地唱起了歌，好似在說(shuō) 快來(lái)呀，這兒又一大片漂亮的樹林，是我們歡樂(lè)的家園。 于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的小鳥都飛來(lái)了，在樹林里安起了家，心里可興奮了! (老師邊說(shuō)邊在畫紙上粘