提高語言發(fā)育遲緩兒童語言能力的游戲設(shè)計(jì)

1、提高語言發(fā)育遲緩兒童語言能力的游戲設(shè)計(jì)游戲?qū)ο螅?5歲語言發(fā)育遲緩幼兒游戲目的：通過興趣法、模仿法、協(xié)助發(fā)音法、結(jié)構(gòu)化游戲療法、編兒歌法、聽 覺刺激及語言刺激、聽理解能力訓(xùn)練法、故事法、表達(dá)能力訓(xùn)練法、情景模式等, 能夠不同程度的提高兒童的語言能力。游戲準(zhǔn)備：各種不同材質(zhì)的玩具，積木 事前進(jìn)行情景布置游戲過程：興趣法對注意力差，交流溝通能力差的兒童，我們選擇從培養(yǎng)他們的興趣入手，幫 他們豎立一個偶像的形象，如巧虎、黑貓警長等；或是從孩子感興趣的玩具或物 品吸引其注意，如：孩子喜歡動物則教其模仿動物的叫聲和動物的跑、跳、飛等 動作；孩子喜歡吃，讓其咬、切、摘水果、喝等；孩子喜歡車，教其推,模仿車

2、聲;孩子喜歡球，教其拍、扔、滾動；孩子喜歡搭積木，教其疊、放置不同的形狀；還在與孩子互有多媒體視頻等一切孩子感興趣的東西來拉近孩子與治療師的距離。動的過程中，講解要簡短、清楚，口型要較夸張，且語速要緩慢。當(dāng)孩子被吸引 并參與到游戲中時，要注意細(xì)心觀察孩子的反應(yīng)，找到訓(xùn)練的切入點(diǎn)，盡快與孩子 取得溝通,并且及時調(diào)整方式、方法，以取得孩子的信任,讓孩子樂于跟著學(xué)習(xí)。模仿法訓(xùn)練時,我們采取首先導(dǎo)入手勢語、幼兒語等象征性較高的符號 ，讓孩子聽、指認(rèn)和模仿動作、發(fā)音。孩子模仿動作或模仿發(fā)音就應(yīng)立即給予正性強(qiáng)化，如兒 童最想要的食物或玩具、表揚(yáng)、贊賞，擁抱等。對于不肯參與的孩子，一定要拉 著他的手在放在治

3、療師的喉部，讓其感受發(fā)音。當(dāng)孩子掌握后，模仿內(nèi)容應(yīng)逐漸 增加，且在模仿、教學(xué)的過程中，應(yīng)多鼓勵正性行為 ，暫時忽略負(fù)性行為。協(xié)助發(fā)音法對于完全無語言的自閉癥兒童，可以用壓聲法，如讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲；或搔癢法，如用手或輕軟物體 搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時說“好癢”。結(jié)構(gòu)化游戲療法結(jié)構(gòu)化游戲治療方法并不強(qiáng)調(diào)潛意識的分析，治療師可根據(jù)兒童的具體情況，主動設(shè)計(jì)游戲活動，讓兒童在有一定結(jié)構(gòu)的游戲中發(fā)泄能量與釋放壓抑的情 緒，進(jìn)而達(dá)到解決兒童心理問題的治療目的。 如轉(zhuǎn)圈圈、塑料袋、擊掌、拋接球、 劃拳、猜中指、翻毛線等游

4、戲。編兒歌法 將小朋友要學(xué)的知識，如拼音、量詞等當(dāng)成歌詞，配上熟悉的音樂, 如小星星、土豆絲、找朋友、兩只老虎等，用兒歌的方式唱出來。聽覺刺激及語言刺激 對于已有口語，但尚無主動語言的兒童，可以用旁白或 提問的方法，對小朋友進(jìn)行大量的聽覺刺激和語言刺激，女口，當(dāng)小朋友對某些事 物非常熱衷或感興趣時，可以站在他們的旁邊和他們一起欣賞， 并用語言替他們 表達(dá)：“哇，窗戶外面有瀑布哎，哇，好漂亮哦，真想用手摸一下！哇，瀑布旁邊有好多人哦，還有好多汽車。人在走路，汽車在嘟嘟嘟開呀，汽車停了， 遇到紅燈了，要等，等綠燈亮了才可以開。嗯，綠燈亮了，汽車以可以開了” 或不停地跟他們說“這是什么東西”，“這個

5、東西有什么用處”，“我們正在做 什么”等等。聽理解能力訓(xùn)練 1單詞理解同一事物不同大小的兩張圖片并列出示，如2 “哪個是大的？” “哪 個是小的？”，讓患兒選擇相應(yīng)的圖片。2單句理解：利用幻燈片播放圖片并配上描述該圖片的一句話，停頓數(shù)秒后對 此語句進(jìn)行簡問，要求患兒回答，并復(fù)述原句。如“小河里，鴨寶寶跟著媽媽游 啊游。”，問：“鴨寶寶和媽媽在哪里？ ”“鴨寶寶和誰在游泳？ ”“你會說這 句話嗎？請你說一遍?！?3故事理解：將故事情景制成若干張圖片，且每張圖片配上一句話。依次播放 這些圖片。待圖片播放完畢后，可對該故事的內(nèi)容進(jìn)行提問。故事法 選取適合理解水平為04歲階段的幼兒故事。在講故事前，先

6、和小朋 友一起欣賞動畫或幻燈片形式演繹出來的故事，讓小朋友對故事先產(chǎn)生興趣，并對故事能有一個大概的了解，如故事中的人物和場景，然后再以圖片或文字的形 式演繹一遍?？吹倪^程中，講解者應(yīng)以簡單、易懂的語言去講解故事內(nèi)容，以突 出重點(diǎn)為主。若患兒受理解能力的限制，應(yīng)重復(fù)講解多次。當(dāng)小朋友對故事熟悉 到一定程度后，治療師應(yīng)逐漸引導(dǎo)其對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、表達(dá)。表達(dá)能力訓(xùn)練法1積累詞匯 掌握大量的名詞、動詞、副詞、量詞、連詞，并通過看各類幼兒 書籍和卡片（包括幼兒故事書及認(rèn)物書），對舊的詞匯加以鞏固，和對新的詞匯 加以強(qiáng)化刺激。2擴(kuò)充句子成分法可在老師的提示下嘗試使用句型，以及學(xué)習(xí)運(yùn)用形容詞和 動詞，如句

7、型 “主語+介詞+形容詞+動詞”， 口：“我在開心的玩！ ”； “時間+地點(diǎn)+人物+故事情節(jié)”， 口：“我今天在超市里和媽媽走散了！”“哇，今天 有好多小朋友，他們在操場上玩游戲！ ”等語法形式，盡可能的增加句子的長度。3跟讀法根據(jù)小朋友現(xiàn)有的語言復(fù)述水平，讓小朋友跟著治療師進(jìn)行跟讀能 力訓(xùn)練，治療師應(yīng)及時的講解句子的組成形式及熟悉某些句型。4朗讀法 讓患兒獨(dú)立朗讀一個完整的故事，盡量要求患兒聲音宏亮，不要出 現(xiàn)漏字、跳字等現(xiàn)象。并在朗讀的過程中，幫助患兒積累一定的詞匯量。此法建 議每天至少2次，每次15-20 min。5填詞法治療師唱兒童喜歡的兒歌或讀兒童喜歡的文章，且故意留下一個字或 詞的

8、空白，讓小朋友主動用語言填補(bǔ)空白，培養(yǎng)小朋友主動表達(dá)的習(xí)慣。6造句法 讓患兒聽短篇故事，并要求其模仿故事中的句型進(jìn)行造句。女口： “ 和”；“有有還有”；“一邊一邊”“因?yàn)樗浴钡染湫汀?日歷法 在老師的引導(dǎo)下，每天進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，如：時間（年、月、日；星 期；）、天氣、季節(jié)等;8節(jié)日法 以小朋友們熟悉的節(jié)日來作為切入點(diǎn)，如六一、元旦、圣誕、春節(jié) 等，問“節(jié)日里看到了些什么？” “這個節(jié)日不同與其它節(jié)日，特點(diǎn)在哪里？”， 引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行表達(dá)。9 日記法 每天以日記的方式，用1-2句話表達(dá)自己看到、聽到或感受到的事 物,以及當(dāng)天的心情或愿望等，女口，“今天在幼兒園都吃了些什么？玩了些什么？ 上了

9、些什么課？” “在幼兒園的好朋友叫什么名字？” ； “今天去某地玩了？” ， 或?qū)⒁酝挠洃浲诰虺鰜?，以及回憶并?fù)述游戲的過程或規(guī)則等，引導(dǎo)小朋友進(jìn) 行表達(dá)，并做好記錄。必要時，可利用視覺提示，如照片、畫圖等，幫助其回憶。10交流訓(xùn)練交流訓(xùn)練不需要特殊教材， 主要是根據(jù)兒童的語言發(fā)展水平，選用 合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。必要時，可利用視覺提示，以及肢體語言與言語表達(dá) 相結(jié)合的方式，去幫助兒童更好的理解事物。如聊天法，可以和兒童交流一些他 們熟悉的寓言故事或動畫片?；蚴窃诮涣?、分享的過程中，治療師可以故意曲解 故事愿意，讓患兒們著急，刺激他們進(jìn)行辯論或表達(dá)他們內(nèi)心的想法， 創(chuàng)造情景 對話。11自由發(fā)揮 給小朋友一張沒有顏色的圖畫，讓小朋友自由發(fā)揮的同時，引導(dǎo) 或激發(fā)孩子的表達(dá)。強(qiáng)化認(rèn)字訓(xùn)練 患兒普遍對文字比較敏感，治療師可以從教漢字入手，來加強(qiáng)或“我提高他們的語言。如，把要教的內(nèi)容和或他們正在做的事結(jié)合，寫成句子: 爸爸叫”“我喜歡吃餅干” “我正在上課”等。情景模式 創(chuàng)設(shè)一個情境， 在情境中誘發(fā)兒童主