《分蘋果》說課稿

1、分蘋果說課稿F面，我將從教材，教法和學法，教學過程，預期效果四個方面對本課時的 教學設計進行說明。、說教材（一）教材分析分蘋果是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第一課時內容。 本課在 學生已經熟練掌握了 2-9的乘法口訣和表內除法知識的基礎上引入的，旨在讓 學生進一步體會除法的意義，學習除法豎式的寫法。教材通過安排分蘋果活動, 列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學生復習以前學過的知識，在此基礎上, 引入用豎式計算的方法。（二）學情分析二年級的學生已經熟練掌握了表內乘、 除法，這是本節(jié)課學生學習新知識的 基礎點。但二年級學生主要以形象思維為主， 對于抽象的概念教學還需要借助一 些具體形象事物的

2、支持；但學生的自控能力還不強，需要教師做好課堂調控。（三）教學目標1、知識與技能目標在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體 會豎式中每一步的具體含義。2、過程與方法目標經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密 切聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀使學生感受數(shù)學探索活動的趣味性，增強學生學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的 自信心。為了達到預期目標，我確定需要突破的 重難點是:1、重點：使學生正確掌握用豎式計算除法的方法和除法豎式的書寫格式。2、難點：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。、說教法本節(jié)課我采用了以下的教法:1、故事情境法：創(chuàng)設情

3、景與淘氣和笑笑一起分蘋果的形式，激發(fā)學生的學 習興趣。2、動手操作法：通過學具讓學生動手操作分蘋果，讓學生在自主合作中自 主探究，多層次思考。3、演示法。4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個新的知識，它不能過多依賴學生去 發(fā)現(xiàn)，需要老師的精心講授，規(guī)范學生除法豎式的寫法。教學準備：蘋果模具、盤子，課件。三、說學法本節(jié)課在學法上力求體現(xiàn):1、在具體情景中經歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、 學習的快樂。2、在通過擺學具、動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展 小組合作交流活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路。3、通過靈活、有趣層次性強的練習，加深學生

4、對知識的理解和掌握，體驗 數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境 激趣引入（用時約2分鐘）紅紅果，園又圓，咬一口，脆又甜。教師創(chuàng)設分蘋果學習情境，讓孩子們與 淘氣和笑笑一起學習，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。（二）探究新知，操作體驗（用時約 15分鐘）1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放 6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？2、動手操作，討論算法。（1）學生獨立思考或擺一擺學具，小組交流，探究多種計算方法。（2）接著進行全班集體交流。（學生可能有很多解決這一問題的辦法，學生 匯報不同方法時教師利用課件進行對應演示、講解、評價。）如：a .通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放

5、 3盤;b用除法算式算：18十6=3,所以可以放3盤。【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發(fā)學生思維， 促進學生多層次 思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力， 推動 學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的， 開闊學 生解決問題的思路，培養(yǎng)學生橫向思維能力?！?、通過學生對比、教師講解認識除法豎式的書寫格式，體會每一步的實際 含義。教師談話引出并出示除法豎式。請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn) 的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么?在學生探究的基礎上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置

6、。結合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義,講解后再要求學生說說書寫順序及每個數(shù)表示的含義，加深理解。教師指出：18十6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明:橫式：18-6=3t / 1 S1 X(J討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下,豎式中的各個數(shù)表示什么。指名學生回答,根據(jù)學生口答板書：3 裔;廿表牙分$氫n被除數(shù)：T曠表示有埔金華果.18“裔和除數(shù)的乘板:*18"表示慈L&個蘋杲.0-負加"曠*示18個蘋杲全幫放花 沒*劉余*-表示攢A申的+ 【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節(jié) 課的重難點所在，我沒有采用通常直接講解的

7、方式，而是讓學生在與橫式的比較 中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經歷了一次 探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。教師 講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結合起來，有效地幫助 學生通過構建除法豎式的雛型，向學生滲透數(shù)形結合的思想方法，利于學生理解 除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理， 掌握算法和寫法；讓學生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的 思想，積累數(shù)學活動經驗?！浚ㄈ?趣味練習拓展運用（用時約20分鐘）我設計了三個層面的練習，逐步提高要求:第一層是基本練習“智力開門”.

8、通過本題的練習，使學生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。第二層是解決問題，延伸算法“智慧屋”。只有把所學知識置于問題解決中去，使學生感受到知識是有用的，學生會更感興趣。（課后“練一練”第1、2 題）第三層是改錯練習。讓學生在判斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義 的理解，深入領悟位值制思想，進一步提升學生除法豎式的運算技能， 培養(yǎng)學生 良好的書寫習慣?！驹O計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，及一步加 深理解，達到熟練掌握。】（四）、總結回顧 評價反思（用時約3分鐘）通過設問“這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意 什么？”學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的 學習表現(xiàn)，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結;（五八