《小老鼠吃西瓜》中班語言教案與反思

1、小老鼠吃西瓜中班語言教案與反思活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在教法上注意到設(shè)計(jì)的綜合性：即目標(biāo)上知，情，意，行的綜合考慮又有教學(xué)形式上集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的結(jié)合;還有教學(xué)資源上課件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)(教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)延伸)上都能整體規(guī)則，這也是與新“綱要”精神匹配的。另外，創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì)，并不僅僅限于教育過程。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí);教案的設(shè)計(jì)更應(yīng)富于新穎性，創(chuàng)造性，各環(huán)節(jié)反映出教師從觀念到行為的創(chuàng)新，如小老鼠吃西瓜中改變了以往將操作活動(dòng)作為延伸活動(dòng)的形式化，讓操作活動(dòng)成為幼兒實(shí)踐，汲取素材的過程。一.設(shè)計(jì)意圖前段時(shí)間有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后，不停地?cái)[弄西瓜皮，還

2、一個(gè)勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長(zhǎng)這證明孩子有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。童話故事小老鼠吃西瓜正好適合這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜想辦法吃西瓜請(qǐng)動(dòng)物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個(gè)活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個(gè)真理：愛勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結(jié)尾中。作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法

3、。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒極大的.啟示，幼兒可以從中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的快樂，意識(shí)到大膽想象和創(chuàng)新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂。總之，此活動(dòng)立志引導(dǎo)幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。二.活動(dòng)目標(biāo)感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達(dá)出來。培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)，愛動(dòng)腦和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的好品德。三.活動(dòng)準(zhǔn)備課件小老鼠種西瓜西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。四.活動(dòng)過程一、 欣賞故事教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。講述第一遍故事，邊講邊播放課件。(出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)講

4、述第二遍故事，邊講述邊播放。(動(dòng)畫型式播放故事基本內(nèi)容)提問：白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想辦法吃西瓜的?它和朋友想了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?白老鼠最后是怎樣吃西瓜的?它請(qǐng)了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你喜歡嗎?如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。)教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁是愛動(dòng)腦筋的白老鼠;免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁是關(guān)心別人的白老鼠。二、 用瓜皮做什么?向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵(lì)幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組

5、活動(dòng)。粘貼活動(dòng)。教師給予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。實(shí)物操作活動(dòng)，教師參與活動(dòng)給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡(jiǎn)單情節(jié)。三、 想象講述在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結(jié)尾，并在集體面前講述。向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?引導(dǎo)幼兒運(yùn)用個(gè)人操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事：假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西，請(qǐng)你幫他們想一下，然后編入故事。五.延伸活動(dòng)學(xué)習(xí)歌表演種西瓜，感受體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)收獲的樂趣。六.活動(dòng)反思一 通過活動(dòng)的實(shí)施，感到制定目標(biāo)還有不足。在老師指導(dǎo)操作時(shí)·個(gè)別幼兒講述故事時(shí)，

6、有些幼兒沒有仔細(xì)傾聽，老師雖隨機(jī)教育幼兒有禮貌的聽他人講述，但還是沒有達(dá)到預(yù)期效果。如果將“培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習(xí)慣?！绷腥肽繕?biāo)，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就會(huì)提出要求，效果會(huì)更好。二 課件利用率較低。課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，但在活動(dòng)中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)節(jié)，使得課件的利用率較底。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結(jié)尾，完整欣賞新故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對(duì)自己編述的故事有一個(gè)完整的概念。三 分組活動(dòng)、操作活動(dòng)重視個(gè)別差異、重視活動(dòng)過程。操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標(biāo)，每一位幼兒都能獲取

7、操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供了素材。四 活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系比較適度。這里所說的關(guān)系主要是指在語言活動(dòng)的系列活動(dòng)中，幼兒主活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求發(fā)生變化：1幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備狀態(tài)很興奮，加上活動(dòng)前半部分利用動(dòng)畫幫助幼兒欣賞作品，所以活動(dòng)的開始教師參與組織成分較少。2活動(dòng)中出現(xiàn)的一些新的技能，對(duì)幼兒而言，主要有作品的新的語言要求，美工操作等新的技能要求，其中應(yīng)以語言要求更為重要，難度較大，所以老師對(duì)幼兒理解作品、想象講述中參與組織較多，美工操作組織較少。3對(duì)于天真爛漫的幼兒，最成功的教育方式莫過于在他們的基本需要得到滿

8、足從而感受到安全，愉悅的情況下，他們的自主探索動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，并在積極主動(dòng)的交流和探索中，身心兩方面得到全面發(fā)展，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒已有的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展需要為基礎(chǔ)，營(yíng)造寬松，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主情緒主導(dǎo)下積極參加活動(dòng)，從中得到全面發(fā)展。我們究竟如何設(shè)計(jì)教案?如何在“教育活動(dòng)要以兒童發(fā)展為本”“要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這些理念真貫穿在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中去?(1)尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是前提。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征，發(fā)展水平，是我們開展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù)。小老鼠吃西瓜活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，充分關(guān)注到中班孩子的興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中孩子們喜歡拿許多意想不到的東西當(dāng)玩具或當(dāng)材料做玩具，如用泥，沙建長(zhǎng)城，房子。用吃完的口香糖當(dāng)橡皮泥，用飯碗做帽子等等，老師在生活中注意留意了這些細(xì)節(jié)，由此，一個(gè)幼兒十分感興趣的主題活動(dòng)-小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老師的引導(dǎo)下誕生了。(2)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。教案設(shè)計(jì)都是集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。