初中部編統(tǒng)編人教版語文七年級下冊24【教學(xué)設(shè)計(jì)】《河中石獸》

1、教育精選河中石獸 教材分析第六單元主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在閱讀文章的基礎(chǔ)上要有所思考和質(zhì)疑。紀(jì)昀的河中石獸讀來饒有趣味，能夠啟發(fā)人們思考什么才是檢驗(yàn)真理的正確標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1. 反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意，積累文言詞語；2. 體會“實(shí)踐出真知”這一道理。 【過程與方法目標(biāo)】反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的哲理?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物對待生活，得出結(jié)論。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)朗讀課文爭取當(dāng)堂背誦，把握文意，積累文言詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實(shí)踐出真知”的道理。 課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，熟讀課文。 教學(xué)

2、過程第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)建議：文言文的學(xué)習(xí)是從熟讀精思開始，所以要根據(jù)注釋，粗知大意，讀準(zhǔn)句讀，要求學(xué)生按照注音讀準(zhǔn)字音，讀出語氣及神態(tài)，在此基礎(chǔ)上嘗試背誦，一邊由教師說現(xiàn)代漢語，一邊由學(xué)生說出應(yīng)該有的文言句子，經(jīng)過幾輪練習(xí)，爭取在第一課時(shí)就嘗試進(jìn)行背誦，在背誦之前，老師可以不進(jìn)行內(nèi)容的分析講解，只是疏通大意。一、內(nèi)容梗概導(dǎo)入某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、作者介紹紀(jì)(j)昀（17241805）字曉嵐，也字春帆

3、，自號石云，又號觀弈道人，直隸獻(xiàn)縣（今河北人）。任四庫全書總纂官，編定四庫全書，個(gè)人著有閱微草堂筆記。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，對于異聞典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。據(jù)說紀(jì)昀少年穎異“目逾萬卷，心有千秋”（張維屏國朝詩人征略）二十四歲時(shí)在順天鄉(xiāng)試考中解元，但是后來科考不順直到三十一歲，1755年也就是乾隆十九年才考上進(jìn)士，先是進(jìn)入翰林院，歷任鄉(xiāng)試考官（州縣級考試產(chǎn)生秀才），會試同考官（省級考試產(chǎn)生舉人），后破格提拔為侍讀學(xué)士（陪皇帝讀書），其間曾因?qū)W政泄密案，被貶官烏魯木齊三年后遇大赦回京。即乾隆三十八年，任四庫全書觀總纂官，后累遷到禮部尚書，協(xié)辦大學(xué)士

4、，加太子太保銜，死后謚號文達(dá)。他一生的主要精力都用在了編纂四庫全書這項(xiàng)工作上，這部書最可貴的地方在于，完整而系統(tǒng)的介紹了乾隆以前的歷代古籍，其在中國版本目錄學(xué)研究史上的學(xué)術(shù)價(jià)值是極高的。三、讀準(zhǔn)字音邊聽教師范讀，邊標(biāo)注拼音，同時(shí)標(biāo)出停頓。圮（p） 募（mù） 棹（zhào） 杮（fèi） 湮（yn） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yú）四、朗讀課文，疏通文意1. 學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀通順無障礙。請一位同學(xué)單獨(dú)朗讀，老師和同學(xué)點(diǎn)評字音、停頓是否準(zhǔn)確。2. 齊讀課文，強(qiáng)化字音。3. 積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。請學(xué)生

5、借助注釋，翻譯課文。將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究或向老師提問。4. 師生共同解疑。（詞、句解疑）難句翻譯：（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？（3）水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。整理一詞多義：之：聞之笑曰：代詞，代順流而下尋找石獸這件事。沿河求之：代詞，代石獸。一老河兵聞之：代詞，代講學(xué)家的話。當(dāng)求之于上流：代詞,代石頭。其反激之力：助詞，的。至石之半：助詞，的。求之下流、求之地中：代詞,代石獸。然則天下之事：助詞，的。 為：豈能為暴漲攜之去：介詞，被。眾服為確論：動詞，認(rèn)為。必于石下迎水處嚙沙為

6、坎穴：動詞，成為。特殊句式：1. 豈能為暴漲攜之去（被動句） 為表被動，可譯為“被”。2. 當(dāng)求之于上流（倒裝句）狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”前面，“當(dāng)于上流求之”。3. 如其言，果得于數(shù)里外（省略句）“得”后面省略了賓語“之”。4. 一講學(xué)家設(shè)帳（于）寺中（省略句） “帳”后省略了介詞“于”。5. 求之（于）地中（省略句）“之”后面省略了介詞“于”。6. 果得（之）于數(shù)里外（省略句）“得”后面省略了賓語“之”。五、作業(yè)：完成全文翻譯第二課時(shí)一、合作探究，思考問題。1. 故事說了一件什么事？示例：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2. 故事中主要說出了幾位

7、主要人物？ 他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？默讀課文，填表整理。尋找經(jīng)過人物尋找地點(diǎn)結(jié)果原因第一次第二次第三次第四次還可以采用這種方式梳理：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？默讀、概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒找到石獸。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。追問：為什么老河兵的方法是對的？（既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。）借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借

8、助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解。二、 發(fā)表評論紀(jì)曉嵐在閱微草堂筆記中，不僅詳述見聞，往往還會發(fā)表看法，你怎么看這篇文章作者發(fā)表的評論。找一找： 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 請學(xué)生讀準(zhǔn)這句話的語氣。討論分析：解讀：不能僅僅憑據(jù)一知半解的片面之“理”，做出推論，犯講學(xué)家那樣的錯(cuò)誤。下結(jié)論應(yīng)該理據(jù)充分，這理據(jù)一部分來源于書本知識，一部分要靠生活積累，這就是我們常說的“理論聯(lián)系實(shí)際”。三、寫作特點(diǎn)分析語言平易，風(fēng)格簡淡敘事節(jié)奏，波瀾再起寓意于事，立意高遠(yuǎn)四、拓展延伸1. 查找資料，分析文中老兵所言是否真合“物理”？事實(shí)上，關(guān)于本篇故事的科學(xué)性一直存在爭論，應(yīng)該注重學(xué)生理解“不可據(jù)理臆斷”這個(gè)寓意就可以了。2. 查找