小學(xué)二年級(jí)繪本閱讀計(jì)劃

1、小學(xué)二年級(jí)繪本閱讀計(jì)劃    繪本是指以手繪圖畫來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵，圖與畫之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發(fā)“繪本悅讀”這一課程，可以推進(jìn)兒童閱讀，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。一、 課程愿景：童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆.    如

2、果從低年級(jí)開始，我們的孩子就浸潤(rùn)在故事里，浸潤(rùn)在愛(ài)與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛(ài).這些美麗的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個(gè)充滿著純真，快樂(lè)與勇氣的地方。希望通過(guò)一個(gè)學(xué)期到一年時(shí)間的努力，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在低年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。二、繪本閱讀的意義：（1）一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。（朱永新）（2）共讀，就是擁有共同的語(yǔ)言與密碼。（3）通過(guò)優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價(jià)值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)

3、。（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場(chǎng)，在開始的時(shí)候，需要老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的讀書興趣。等過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生自然而然會(huì)被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。三、課程目標(biāo)：根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們愛(ài)讀書，快樂(lè)地讀書。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和閱讀的能力，為孩子營(yíng)造一個(gè)無(wú)壓的閱讀空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。四、課程實(shí)施的具體指向（1）以繪本為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素材在對(duì)精彩文句的賞讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，適用于語(yǔ)言精美、散文化的繪本。（2）以繪本為表演的素材在角色對(duì)話與情節(jié)表演中培養(yǎng)聽

4、、說(shuō)、演的多種能力，適用于故事情節(jié)起伏、角色豐富、語(yǔ)言描寫生動(dòng)的繪本。（3）以繪本為審美的素材在對(duì)畫面的閱讀中，對(duì)設(shè)計(jì)、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣；在無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)閱讀中，飛揚(yáng)想象，發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。（4）以繪本為認(rèn)識(shí)世界的載體繪本的內(nèi)容具有非常明顯的特色，它不僅有文學(xué)藝術(shù)的人文視野，還有一定的科學(xué)視野；除了具有一般文學(xué)藝術(shù)的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認(rèn)知水準(zhǔn)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“猜測(cè)故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)外界、體驗(yàn)生活，提高理解能力、想象能力、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力等，并不斷建立起新的

5、領(lǐng)域里的話語(yǔ)系統(tǒng)。（5）以繪本為想象、創(chuàng)作的藍(lán)本在情境刺激之下，在想象天地之中，通過(guò)對(duì)繪本的故事續(xù)編排、制作與作品分享等，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力。（6）以繪本為生活探究的起點(diǎn)在對(duì)繪本豐富的內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)生活、自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領(lǐng)走向?qū)ι钆c其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀察與探究。 五、活動(dòng)措施：（一）結(jié)合班主任建立書香家庭的評(píng)比，建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書香家庭。1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書2、開展親子閱讀活動(dòng)。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視

6、節(jié)目等。3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時(shí)間、內(nèi)容、孩子想說(shuō)的話、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過(guò)家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無(wú)，激發(fā)孩子閱讀的興趣。（二）保證閱讀時(shí)間和頻率1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們朗讀補(bǔ)充讀本。2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。3、講故事：班里愛(ài)讀書的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會(huì)帶動(dòng)全班的閱讀熱情。4、學(xué)生之間的交流：和同學(xué)們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。（三

7、）評(píng)比匯報(bào)。學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭、小小故事家等評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。1、家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。2、介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。3、和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。4、展示學(xué)生自己創(chuàng)作的繪本。課時(shí)安排：第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備。第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。第三周：指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。第四周：小豬變形記繪本閱讀。第五周：表演體會(huì)繪本含義。第五周：逃家小兔繪本閱讀第六周：學(xué)畫小兔后續(xù)故事

8、。第七周：猜猜我有多愛(ài)你繪本閱讀。第八周：組織學(xué)生感受愛(ài)心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的愛(ài)。第九周：愛(ài)心樹繪本閱讀。第十周：尋找自己的愛(ài)心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛(ài)心。第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。第十四周：閱讀繪本小黑魚第十五周：完成友好互助行動(dòng)并用作業(yè)形式匯報(bào)。第十六周：閱讀繪本好餓的毛毛蟲。第十七周：學(xué)生自己編寫毛毛蟲的故事，并畫圖畫。小豬變形記繪本教案教學(xué)目標(biāo)：1、  通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。2、  初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。3、  借助圖文

9、并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：繪本（包括聰明豆繪本系列中的其他幾本） 、課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：(意圖：營(yíng)造輕松氛圍，引孩子走近繪本)1、今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人。讓我們猜猜它是誰(shuí)？板書：小豬 這是一只怎樣的小豬？指說(shuō)35人         板書：可愛(ài)2、關(guān)于這只小豬還有一個(gè)有趣的故事呢二、導(dǎo)讀故事，體驗(yàn)想象。第一部分：變長(zhǎng)頸鹿（聽故事）1、師講：“這一天，小豬覺(jué)得很無(wú)聊但是沒(méi)走多遠(yuǎn)”邊講邊出示P1-5圖及文字播放聲音，發(fā)生什么事啦？指說(shuō)56人。生回答后出示摔跤圖 P6-7，老師續(xù)講：

10、更刺激的探險(xiǎn)！2、分享體驗(yàn)：小豬做了什么好玩兒的事？板書：長(zhǎng)頸鹿要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？指說(shuō)23人（過(guò)渡：看來(lái)長(zhǎng)頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險(xiǎn)。第二部分：變斑馬1、  師講：故事P6：“還沒(méi)走出P9你馬上就”。（強(qiáng)調(diào)“不是”“是”）播放噴水聲“嘩啦”，看！發(fā)生什么啦？指說(shuō)12人老師續(xù)講：還沒(méi)等身上的水全干，小豬又想到一個(gè)好主意。第三部分：變大象1、小豬有了什么好主意？指說(shuō)1人2、猜猜看，他怎么學(xué)大象的？指說(shuō)56人3、誰(shuí)會(huì)接著讀？指讀2人4、師：“小豬正想爭(zhēng)辯，突然”猜猜這回又會(huì)發(fā)生什么事？指名4-5名學(xué)生猜。老師續(xù)講P15第四部

11、分：變袋鼠1、  學(xué)生讀P16-17的第一段，你們猜鸚鵡會(huì)怎么回答？指說(shuō)56人（強(qiáng)調(diào)句式）2、學(xué)生續(xù)讀第五部分：1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個(gè)故事編下去嗎？2、準(zhǔn)備準(zhǔn)備，指名說(shuō)45人。3、看看故事里是怎么說(shuō)的，指名分角色讀：P20-22到“泥潭里?！?、你猜，小豬后來(lái)還會(huì)怎么做？（指名23人）第六部分：可是，這時(shí)的小豬已經(jīng)灰心喪氣。1、  師續(xù)講故事P22“真倒霉！當(dāng)小豬一點(diǎn)兒樂(lè)趣都沒(méi)有”哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書老師續(xù)講故事P22置疑：剛才還說(shuō)一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有，現(xiàn)在怎么就那么快樂(lè)了？指說(shuō)23人（學(xué)別人是很累的，做自己最

12、幸福）2、總結(jié)：出示首頁(yè)文字，老師作為總結(jié)語(yǔ)。過(guò)渡：原來(lái)做自己是最快樂(lè)的！三、介紹作者，推薦書目小豬的故事就藏在這本書里，他的題目叫小豬變形記，你喜歡這小豬嗎?小豬也喜歡我們這群聰明活潑的小朋友，還給我們留下了禮物呢！（課件出示：聰明豆故事盒）快來(lái)看看！ 板書：  小豬長(zhǎng)頸鹿斑馬大象袋鼠大鳥小豬（ 可愛(ài)  ）（                苦惱            

13、0;  ） （ 快樂(lè) ）愛(ài)心樹教案教學(xué)目標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，超前懸思     1、今天的語(yǔ)文課，老師和大家一起讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)：（出示ppt）   2005年度十佳童書美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一    這樣的一本書，你們想讀嗎？&#

14、160;    2、這本書的名字就是愛(ài)心樹，指名讀課題。書的封面上畫了什么？     就是這樣一棵大樹，他會(huì)和這個(gè)小男孩發(fā)生些什么故事嗎？    3、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。二、講述故事，邊讀邊思，把書讀厚  （一）感受快樂(lè)   第一部分   童年時(shí)期1、生自讀第一部分（第  頁(yè)第  頁(yè)），指名讀。 

15、  （1）從中你知道了什么？    （2）大樹為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？（生答）小朋友們，這是一本圖畫書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，你一定能體會(huì)到大樹此時(shí)此刻心情的快樂(lè)。    孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像    小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條    小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條    小男孩累了在樹下睡覺(jué)，大樹的枝條   2、小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面

16、插上想象的翅膀。（板書）（二）品味“給予”第二部分   少年時(shí)期    1、師講述：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你所看到的所想到的吧。（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。2、生輪流讀，期間理解“時(shí)光流逝”。3、 你知道了什么？4、可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？你知道原因嗎？第三部分   青年時(shí)期1、生開火車讀，2、樹好快樂(lè)是因?yàn)榈谒牟糠?#160;  中

17、年時(shí)期1、生自讀第21頁(yè)第23頁(yè)。2、指名讀。3、可此時(shí)，大樹的心坎里還有些什么呢？指名想象說(shuō)話。    第五部分   老年時(shí)期1、范讀（配樂(lè)）。2、故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴此時(shí)，男孩也許在（生交流）3、就這么一邊讀一邊想，把這本薄薄的故事書讀“長(zhǎng)”了，讀“厚”了，讀“深”了。三、 扣問(wèn)心扉，掩卷深思，把書讀薄    1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？    2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書