光的折射教學(xué)設(shè)計

1、光的折射教學(xué)設(shè)計光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后的學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn)識要少得多，“叉魚”“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，“折射斷筷”在小學(xué)看見老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)學(xué)生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以引發(fā)

2、學(xué)生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗是一種很好的鍛煉，在這一階段需學(xué)生主動探究。在本節(jié)課的教學(xué)中改為探究實驗，這樣做有以下四點好處：(1)更有利于學(xué)生對折射定律的理解和掌握。(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(3)讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng))，而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究。(4)既讓學(xué)生知道如何開展實驗探究，又讓學(xué)生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。三維目標(biāo)知識與技能1. 知道

3、光的折射現(xiàn)象，理解光的折射定律。2. 知道光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。3. 學(xué)會畫折射光路圖。4. 學(xué)會用光的折射定律解釋生活中的自然現(xiàn)象。過程與方法1. 通過實驗觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。2. 使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。3. 由觀察實驗現(xiàn)象入手，通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力。4. 體驗由折射引起的錯覺。情感、態(tài)度與價值觀1. 通過用光的折射定律解釋自然現(xiàn)象，體會到物理學(xué)在生活中無處不在，奧妙無窮，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、

4、親近的感覺。2. 有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。3. 在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點1. 探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。2. 使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。教學(xué)難點1. 了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2. 利用光折射定律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。課時安排1課時課前準(zhǔn)備玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。教學(xué)過程導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入播放“空盆現(xiàn)硬幣”視頻（放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見），引導(dǎo)學(xué)生思考：思考問題：我們?nèi)绾慰吹轿矬w?光的傳播路線是否改變?演示：取一根筷子，

5、讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。問題：筷子為何折斷了?提出：光從空氣斜射入水（兩種介質(zhì)），光的傳播路徑改變，引出折射的概念。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。視頻導(dǎo)入同學(xué)們可能都聽過“后羿射日”的神話故事：天空中出現(xiàn)了十個太陽，后羿力大無比，射掉了九個太陽，剩下現(xiàn)在的一個太陽，使溫度適宜人們居住。但是2019年7月26日樂山的天空中卻又同時出現(xiàn)了三個太陽，你相信嗎?播放“三日同輝”的視頻資料。問題：斜插入水中的筷子水中部分有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生分析：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，光的傳播路線是否發(fā)生改變?引入新課：光的折射。實驗導(dǎo)入演示魔

6、術(shù)：空碗出財寶（放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見）組織學(xué)生活動：叉魚比賽。問題：同學(xué)們想探究這其中的奧秘嗎?導(dǎo)入新課。點評：通過生動有趣的活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。預(yù)測：同學(xué)們會感到無比驚奇，可以極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。推進新課一、光的折射問題引入：問題一：展示視頻“海市蜃樓”，它們是怎樣形成的?問題二：放大鏡為什么能起放大作用?問題三：前面學(xué)了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是由于光從空氣射向水面，又反射回到空氣中，進入人眼形成的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢?1. 教師演示下圖（可往水中加點墨水或牛奶，增強可視性），要求學(xué)生填空。出示小黑板內(nèi)容（亦可以課件呈現(xiàn)）。

7、現(xiàn)象：光的傳播方向在水面發(fā)生突變。同時出現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象。入射光線分解為反射光線和折射光線（進入人眼的是反射光線，弱于入射光線，故看起來偏暗）。2. 相關(guān)名稱一點：點O為入射點（又為反射點、折射點）。二輔助線：法線NN′分界面？水面？MM′相互垂直三光線AO叫入射光線OB叫光線OC叫光線三角入射角為與法線NN′的夾角反射角為與法線NN′的夾角二角關(guān)系為：相等折射角為與法線NN′的夾角實驗探究：光的折射規(guī)律以下方案任選一個：方案一：用玻璃磚探究光的折射特點。(1) 器材：激光光源、玻璃磚、量角

8、器、直尺。(2) 要求學(xué)生帶著下列問題去觀察：光的傳播方向改變嗎(若不改變，光路應(yīng)為什么方向)?與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？使入射角增大，則折射角如何變化？入射角減小呢？發(fā)散、深化提問：上面講的是光從空氣進入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢?即時練習(xí)畫光路圖：由教師引導(dǎo)學(xué)生仿照光的反射定律，總結(jié)出光的折射定律。(1) 三線關(guān)系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)(三線共面);折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)(法線居中)。(2) 兩角關(guān)系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)時，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角。(3) 因果關(guān)系：當(dāng)入射角增大時，折射角也增大，當(dāng)入射角減小時，

9、折射角也減小。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)時，傳播方向不變。(折射角隨入射角同方向變化。)通過體驗由折射引起的錯覺，認(rèn)識光路的可逆性在折射現(xiàn)象中的存在。出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學(xué)生進行觀察與操作。從側(cè)面和上面觀察魚，對比魚的大小的不同。結(jié)論：從側(cè)面看，魚更大（原因以后再講）。讓學(xué)生用鉛筆模仿貓去“刺”魚。結(jié)論：魚看起來的位置比實際位置更淺，是虛像（可討論問題：“眼見”一定“為實”嗎）。提出問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象?討論交流：折射現(xiàn)象中光路的可逆性。討論導(dǎo)引：導(dǎo)引一：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿直線進入人眼。導(dǎo)引二：人通過水面看岸邊樹木，光從樹木到水面發(fā)生反射，進入人眼。但人還是習(xí)慣地以為光是從水中