如何挖掘孩子潛能,培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)？

1、如何挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)？（適合的才是最好的）成功的教育就是挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。在學(xué)界被稱作“學(xué)者型的文人”和“文人型的學(xué)者” 顧曉鳴教授曾說(shuō)過(guò)：家庭教育是專業(yè)的，可以提升我們育人素養(yǎng)；家庭教育是樸素的，可以服務(wù)于每一位家長(zhǎng)；家庭教育是實(shí)用的，可以解決身邊具體問(wèn)題；家庭教育是科學(xué)的，可以改變我們生存現(xiàn)狀。  顧曉鳴 家庭教育的質(zhì)量在某種程度上體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)系上-夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。夫妻關(guān)系的和諧需要學(xué)習(xí)，而親子關(guān)系的和諧更需要學(xué)習(xí)。中原油田家庭教育分會(huì)在這里舉辦家庭教育新觀念講座，就在于喚醒還沒(méi)有這種意識(shí)的家長(zhǎng)們盡快振作起來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，早一天進(jìn)入家庭教育新觀念領(lǐng)域，與

2、孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！【故事：智慧人與小聰明-大意、輕信和貪婪】一、社會(huì)人的終生教育系統(tǒng)趨于完善*1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織出版學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天，正式提出了“終身教育”“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)化社會(huì)”三個(gè)基本概念。*胎教（零歲方案）-早期關(guān)注-幼兒教育-中小學(xué)教育-大學(xué)及成人教育-老年教育【三生教育-生命教育，生存教育，生活教育。三理教育-生理教育、心理教育，倫理教育。】親子教育、欣賞教育、精英教育、養(yǎng)成教育、素質(zhì)教育、愉快教育、特長(zhǎng)培養(yǎng)等等-市場(chǎng)化的操作百花齊放，都有成功的案例。但是，大眾化教育的大面積成功還是應(yīng)該落在家庭教育的現(xiàn)代化上。*家庭教育的現(xiàn)狀家庭教育專家李躍兒說(shuō)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)

3、，我把家長(zhǎng)分為三種類(lèi)型：第一種是既懂教育，又有責(zé)任心，這種家長(zhǎng)的孩子特別容易培養(yǎng)成功；第三種是既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心，這種家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于這兩者之間的第二類(lèi)家長(zhǎng)，不懂教育卻有責(zé)任心的，大量失敗的孩子差不多都由這類(lèi)家長(zhǎng)制造出來(lái)的。【問(wèn)題？-我們想一想】 二、新生兒的巨大智力潛能人類(lèi)的財(cái)富主要在哪里?-主要在美國(guó)-在猶太人的口袋里-在猶太人的頭腦里-最終答案是在每個(gè)孩子的頭腦里！人出生時(shí)大腦擁有5000萬(wàn)種，1千億個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，終生不再增加。人出生時(shí)，人腦擁有50萬(wàn)億突觸，1歲時(shí)擁1000萬(wàn)億突觸，為出生時(shí)20倍。每個(gè)突觸就是一個(gè)記憶開(kāi)關(guān)。其中，活躍的傳導(dǎo)通道，

4、即使用頻率高的傳導(dǎo)通道被存留，被加強(qiáng)，更加健壯；未使用的連接通道被淘汰，相關(guān)突觸消失，腦細(xì)胞萎縮或死亡。孩子大腦潛能就是一個(gè)無(wú)以倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。從孩子呱呱落地那一瞬間起，嬰兒便貪婪地向周?chē)魅⌒畔?。同時(shí)，索取的信息又刺激腦細(xì)胞急劇地生長(zhǎng)出具有許多分枝的樹(shù)狀突起，使腦細(xì)胞彼此產(chǎn)生聯(lián)系。人腦的發(fā)育具有可塑性，不等速性和最佳期。兒時(shí)形成的良好優(yōu)質(zhì)的記憶敏感對(duì)人的一生有絕對(duì)的記憶作用。只有深刻的優(yōu)質(zhì)記憶敏感才會(huì)有偉大的創(chuàng)造力。當(dāng)人的大腦里形成記憶敏感后，在潛意識(shí)里就會(huì)吸收這方面的信息，從而形成更為突出的直覺(jué)。若從小大腦已被一些無(wú)用的東西擠占充滿，即使是新鮮事物

5、也會(huì)被排斥在外。【于丹講論語(yǔ)】人腦智力大約相當(dāng)于美國(guó)國(guó)立書(shū)館1000萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)信息量的50倍。即人腦的能力能貯存5億本書(shū)的信息量。最有成就的人大腦潛能利用也不超過(guò)3%?！緪?ài)因斯坦】生命最初三年個(gè)體的分化實(shí)際上是由環(huán)境和早期關(guān)注質(zhì)量所決定的。正是孩子和主要教養(yǎng)人之間構(gòu)成的教育微環(huán)境左右著孩子智力發(fā)展的方向、水平和速度?，F(xiàn)代心理研究指出，兒童頭三年的發(fā)展可以造就人的一生；在生命的頭四年會(huì)發(fā)展出50%的智力水平，在八歲之前又會(huì)發(fā)展出另外的30%，最后在8-17歲之間完成最后的20%。經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)：早期關(guān)注是社會(huì)發(fā)展的推運(yùn)力。一年的早期關(guān)注可使兒童未來(lái)的工資提高2.53倍，學(xué)前時(shí)期給兒童的投資可使社會(huì)得

6、到翻四番的回報(bào)。當(dāng)今有識(shí)之士意識(shí)到：在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈的21世紀(jì)。教育競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域不在大學(xué)，也不在中學(xué)，甚至也不在小學(xué)和幼兒園，而是在這三歲之內(nèi)，在嬰兒的搖籃中，即推動(dòng)世界的手是推動(dòng)搖籃的手！ 三、家庭教育在大教育格局中的顯山露水*農(nóng)耕時(shí)代的家庭教育-“農(nóng)家活，不用學(xué)，人家咋著咱咋著”-對(duì)孩子的做人、做事教育在時(shí)空上是相對(duì)統(tǒng)一起來(lái)的。工業(yè)化時(shí)代的家庭教育-做人、做事教育在時(shí)空上是相對(duì)分離的。但是家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)固有觀念卻是：“教育在學(xué)校里?！比绾慰创议L(zhǎng)羊群效應(yīng)-全力擠高考獨(dú)木橋現(xiàn)象：可以說(shuō)，孩子的八大智力潛能目前的高考只涉及兩個(gè)【語(yǔ)言表達(dá)，邏輯思維】，家長(zhǎng)和孩子在時(shí)間財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富消耗

7、所體現(xiàn)的效能上是:撿了芝麻，丟了西瓜 。從人才成功的公式看：20%智商+80%情商=成功，我們的消耗和效能就更不成比例了。中國(guó)大教育格局是三足鼎立系統(tǒng)-家庭、學(xué)校、社會(huì)。家庭教育之足本來(lái)就需要家長(zhǎng)自身去加強(qiáng)，但是我們的家長(zhǎng)往往去加強(qiáng)學(xué)校那條腿，這是舊觀念固化的結(jié)果。再粗略觀察中、西學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)動(dòng)力指向-掙錢(qián)、感興趣的目標(biāo)。我們求學(xué)為掙錢(qián)，他們求學(xué)為興趣，沒(méi)飯吃了才去賣(mài)苦力。他們的研究性學(xué)習(xí)法-教育的少，感悟的多。通過(guò)五感官，挖掘八智力潛能，非常關(guān)注手動(dòng)健腦，腳動(dòng)健心的說(shuō)法！而我們呢，一般是：老師關(guān)注考試，學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)！【教授建言家庭教育立法】目前我國(guó)的家庭教育立法在醞釀中;家庭教育開(kāi)始了

8、市場(chǎng)化操作;家庭教育網(wǎng)，站、所、中心等等陸續(xù)呈現(xiàn);家庭教育專家，家庭教育指導(dǎo)師、講師成了熱門(mén)職業(yè)，這是怎么回事呢？我們從北京的一項(xiàng)家庭教育調(diào)查來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：調(diào)查對(duì)象是680名學(xué)生，按家庭教育水平好、中、差分類(lèi)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)與家庭教育水平的關(guān)系，結(jié)果是：家庭教育水平很好的：孩子在校優(yōu)等生占95%，基本沒(méi)有后進(jìn)生。家庭教育水平一般的：孩子在校中等生占2/3，并有15%左右為后進(jìn)生。家庭教育水平不當(dāng)?shù)模汉⒆釉谛：筮M(jìn)生占85%，幾乎沒(méi)有優(yōu)等生。結(jié)論：把家庭教育不當(dāng)?shù)奶岣叩揭话闼胶筮M(jìn)生就會(huì)減少5倍左右。把家庭教育水平一般的提高到較好水平優(yōu)等生就增加3倍左右。孩子的全面發(fā)展與家庭教

9、育的關(guān)系已經(jīng)如此緊密，這就是我們今天強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的原因！每個(gè)個(gè)體都是依靠自己的特長(zhǎng)在社會(huì)上生存。有的人有經(jīng)商才能，有的人有軍事天才，有的人有唱歌天賦。我們都知道姚明是籃球明星，但如果與王浩打乒乓球，那他恐怕總是失敗。我們知道李煜不是一位好皇帝，如果能專心研究寫(xiě)詩(shī)填詞，也許會(huì)成為一個(gè)大家。陳景潤(rùn)是著名的數(shù)學(xué)家，但在原來(lái)的教學(xué)崗位上卻沒(méi)有突出的成績(jī)。社會(huì)的責(zé)任是讓每個(gè)人各盡所能，教育的責(zé)任就是挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。有這么一個(gè)寓言故事：動(dòng)物們決定建立一所能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)爬行、飛翔、跑步、游泳與挖洞等技巧的學(xué)校。因?yàn)樵谀囊婚T(mén)課最為重要的問(wèn)題上大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，所以便決定讓所有的學(xué)生修相同的

10、課程。兔子擅長(zhǎng)跑步，但在游泳課上差點(diǎn)被淹死，此后，他嚇得連跑步都不行了，鷹理所當(dāng)然是飛行高手，但在挖洞課上卻顯得笨拙無(wú)比，徒勞的花了很多時(shí)間，后來(lái)連怎么飛翔都忘記了。諸如此類(lèi)的事情也發(fā)生在其它動(dòng)物身上。這是一個(gè)在西方流傳很廣的寓言，由此我想到了我們的學(xué)生：他們好奇好問(wèn)，生動(dòng)活潑，如同各有所長(zhǎng)的各種可愛(ài)的動(dòng)物，他們的這些特長(zhǎng)為將來(lái)事業(yè)的成功提供了充分的條件和極大的可能。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人身上至少存在語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能，但是，這七項(xiàng)智能在具體人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。也就是說(shuō)，每個(gè)人都有自

11、己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長(zhǎng)”。 這正應(yīng)了中國(guó)的一句古話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币虼?，我們不能對(duì)孩子的某些短處而耿耿于懷，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待孩子。正如諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托·瓦拉赫，他的成才過(guò)程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開(kāi)始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見(jiàn)，讓他改學(xué)油畫(huà)?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更令人難以接受：“你是繪畫(huà)藝術(shù)

12、方面的不可造就之才?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)。建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。在同類(lèi)學(xué)生中，他遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，瓦拉赫在化學(xué)上取得的舉世矚目的成就。瓦拉赫的成功，說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：人的智慧發(fā)展是不均衡的，總有智慧的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。只要選擇了自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，使智能、潛能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。這一現(xiàn)象人們常稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。很多名人之所以有所成就、有所作為，甚至成為大師級(jí)的人

13、物，是他們很幸運(yùn)地在有意無(wú)意之間，選擇了自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，并與社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步結(jié)合在一起了。事實(shí)上，每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的強(qiáng)勢(shì)智慧，教育的重要責(zé)任在于幫助孩子把它們挖掘出來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升生命的意義。幸運(yùn)之神就是那樣垂青于發(fā)現(xiàn)并忠于自己強(qiáng)勢(shì)智慧的人。松下幸之助曾說(shuō)，人生成功的訣竅在于經(jīng)營(yíng)自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，經(jīng)營(yíng)強(qiáng)勢(shì)能使自己的人生增值，否則，必將使自己的人生貶值。他還說(shuō)，一個(gè)賣(mài)牛奶賣(mài)得非?；鸨娜司褪浅晒Γ銢](méi)有資格看不起他，除非你能證明你賣(mài)得比他更好。有一些很簡(jiǎn)單的方法可以幫助發(fā)現(xiàn)、判斷孩子的強(qiáng)勢(shì)在哪里。比如，當(dāng)孩子看到別人做某件事時(shí)，他心里是否會(huì)有一種癢癢的召喚感“我也想做這件事

14、”；當(dāng)他完成一件事時(shí)他是否會(huì)有一種滿足感或欣慰感；他在做某類(lèi)事情時(shí)非?？欤瑹o(wú)師自通，這是一個(gè)重要信號(hào)；當(dāng)他做某類(lèi)事情時(shí)，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個(gè)信號(hào)。 如果孩子在做許多事情時(shí)需要學(xué)習(xí)，需要不斷地去修正和演練，而在做另外一些事情時(shí)，卻幾乎是自發(fā)的，不用想就本能地去完成這些事情，這就是他的強(qiáng)勢(shì)。另外，判斷孩子最發(fā)達(dá)智慧的一個(gè)好方法，是觀察他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中“不規(guī)矩的表現(xiàn)”：語(yǔ)言智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子比較愛(ài)說(shuō)話；空間智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)、發(fā)呆冥想；人際交往智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子善于與人交往；肢體動(dòng)作智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子坐不住、愛(ài)打鬧。這些學(xué)習(xí)中特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)，其實(shí)也是一種信號(hào)，是孩子們?cè)谙蚶蠋煴硎舅麄兊南Ｍ?。觀察孩子傾向智慧的重要途徑，是多和孩子在一起，即在無(wú)人指導(dǎo)下，看他在做些什么。可以通過(guò)觀察他與同伴、朋友談話和討論問(wèn)題時(shí)的情況來(lái)了解；還可以收集孩子活動(dòng)資料、參考學(xué)習(xí)成績(jī)等。教師要想做學(xué)生成才的引路人，教