大學生短期支教時間與效果分析

1、大學生短期支教時間與效果分析【摘要】近年來，大學生暑期支教活動蓬勃發(fā)展。于此同時質(zhì)疑聲也頻頻出現(xiàn)。本文通過實地采訪，發(fā)放問卷等調(diào)研方式，針對當下人們的疑問，批評和支教中存在的問題展開了調(diào)研，解決了大學生暑期支教意義何在，是否具有必要性，如何改善暑期支教等此類方面的關(guān)鍵問題。報告就當今情況，暑期支教發(fā)現(xiàn)的問題以及對應的解決辦法，人們的質(zhì)疑以及調(diào)查后的回答，暑期支教意義分析，新舊形式對比等幾個方面做主要闡述。在文尾，附上支教隊伍實踐后的寶貴經(jīng)驗供大學生參考。較其他相關(guān)方面調(diào)查報告，此調(diào)研的對象豐富，方向獨特，調(diào)研結(jié)果實用，進一步揭示了暑期支教的真實情況，希望對今后大學生暑期支教的開展有現(xiàn)實的指導意

2、義?！娟P(guān)鍵詞】   暑期支教  時間  效果 實踐經(jīng)驗  一、調(diào)研背景目前，我國仍然存在明顯的教育不公現(xiàn)象，由于地域、經(jīng)濟條件、民俗觀念等限制，許多身處教育落后地區(qū)的孩子并不能接受到良好的教育。而這一現(xiàn)狀正受到社會各界越來越多的關(guān)注，其中較為活躍的一個群體，就是當代大學生。如今，越來越多的大學生團體正投入到支教這一公益事業(yè)之中去。由于時間和精力的限制，短期支教成為大學生支教的主要形式之一，即主要利用寒暑假等相對集中的一兩個月開展支教活動。支教期間，大學生本身的素質(zhì)，大學生支教的目的動機，支教的時間和效果等等都引起了社會的廣泛

3、討論。近兩年對暑期支教的調(diào)查逐漸出現(xiàn)，但除清華大學對暑期支教整體情況的調(diào)研外，其他調(diào)研情況，分別存在著未能真正到達山區(qū)體會艱辛，調(diào)查地區(qū)少，采訪對象單一，案例不典型等問題。此次調(diào)研，通過走訪海南?？?，文昌，瓊海等地，我們小隊以第三方的角度實地采訪了支教者，孩子，小學領(lǐng)導，村中居民，城市居民，當?shù)貓F委，慈善愛心人士。支教隊伍調(diào)查地點及時間：隊伍名稱 支教地點 調(diào)查時間海南文昌美在心靈支教隊文昌市蓬萊中心小學 7.238.24海南大學三農(nóng)協(xié)會 文昌市錦山鎮(zhèn)雙溪小學 8.3二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的情況及其意義分析（一）調(diào)查過程問卷調(diào)查 為了確保本次實踐調(diào)查活動中所收集數(shù)據(jù)的全面性和有效性，得出更為真

4、實的結(jié)論，我們小組從支教團隊、被支教方（包括當?shù)貙W校的學生與家長）、社會大眾三方面入手，有針對性得進行了問卷調(diào)查。其中，對于支教團隊的問卷，我們主要通過網(wǎng)絡發(fā)放的形式開展，共發(fā)放問卷 5份，收回5份 ，回收率100%。對于被支教方的問卷發(fā)放則主要是在海南文昌“美在心靈”支教隊支教地完成，共發(fā)放問卷30 份，收回有效問卷27 份，回收率90% 。對于社會大眾的問卷則是以上兩種形式皆有，并將范圍擴大至調(diào)查小組成員家鄉(xiāng)，共發(fā)放紙質(zhì)打印和電子問卷80份，收回有效問卷60份，回收率75% 。 通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前

5、大學生短期支教活動雖然十分活躍，益處明顯，但是也存在問題不少。下面是對其中較為集中的幾個問題的總結(jié)與分析。1、支教者動機問題 首先，我們要肯定的是，大多數(shù)大學生支教者都將奉獻愛心，為支教地兒童帶去希望作為自己參與支教活動的首要目的，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認，大學生參與支教活動的功利性正在不斷加強，這一問題在短期支教中尤為突出。許多學校社團僅僅是“為了活動而活動”，一些缺乏責任心的大學生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。這些問題的存在，正是使得社會對當前大學生短期支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。（圖表截取自社會大眾對大學生短期支教看法的調(diào)查）&#

6、160;2、支教時間問題 支教時間短、選取時間段尷尬是大學生短期支教中存在的一個巨大問題。通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，大學生短期支教多將時間安排在寒暑假，周期多為10至20天。在時間點上，被支教地學校已處在放假狀態(tài)，如若要求學生繼續(xù)接受教育顯然是不合理也不現(xiàn)實的，所以說能接受到教育的孩子其實數(shù)量有限且不固定。另一方面，支教周期過短，在不到一個月的時間里，被支教者可以得到的知識以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學生視野，為學生輸入新的觀念，但其影響畢竟有限。3、支教活動延續(xù)性問題 大多數(shù)短期支教活動在結(jié)束后即與被支教地失去了聯(lián)系，不再有后續(xù)的交流，這使得活動效果難以得到

7、保證。因為大學生對支教地孩子的影響有限，如果不能使之保持長時間的交流與接觸，譬如簡單的書信往來，那么那些曾經(jīng)接受過支教幫助的孩子很難在今后的成長中接受良好的引導。 4、支教者的素質(zhì)及技能問題 大學生支教者在知識儲備上已完全勝任教學任務，但是，在教學技能上，大多數(shù)的支教者都缺乏經(jīng)驗，所以極易出現(xiàn)課堂混亂，學生難以管理的問題，使得教學質(zhì)量的得不到保證。同時，支教組織者在課程安排上的不科學與不合理也會導致支教效果的不佳。另一方面則是個別大學生的個人素質(zhì)低下，在支教當?shù)亓粝虏缓玫挠∠?，使得被支教地產(chǎn)生反感情緒。4、支教資源分配問題 由于資金、地域等限制，許多大學生支教團隊在選擇支教地時并不是將最需要支

8、教的地點放在第一位，而是選擇愿意接受支教，又便于自身開展支教活動的地點開展活動。這樣一來，就極易造成支教資源的不合理分配。往往是交通不便的邊遠山區(qū)得不到支教幫助，一些并不需要支教的地方卻成為支教團組織者積極聯(lián)系的對象。這一問題產(chǎn)生的原因與上面所提到的支教功利性目的也存在一定關(guān)系。 您認為哪些地方適合支教 （可多選）5支教必要性問題 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有受支教地對于支教團體的到來都表示歡迎，尤其是有些學生家長認為自己的孩子根本沒有必要接受大學生支教，對大學生支教的態(tài)度比較淡漠。（二）情況分析 1接受支教的學生（1）.極少數(shù)學生心中存在清晰的“大學”概念。（2）有部分學

9、生屬于單親家庭，大部分是留守兒童。主要特點是害羞內(nèi)向，學習能力和知識水平不差。（3）.孩子關(guān)心暑期課堂的收費問題。暑期支教不存在收費狀況。但伙食費或夏令營形式要按照需要收取，價格未超過100元。（4）.學生認為支教者課堂有吸引力，自己會更認真，對支教表示很渴望。2支教者（1）.農(nóng)村打印不方便，支教們在布置作業(yè)時需要采用手抄的形式。（2）.備課內(nèi)容常要改變，備課時間長。（3）.上課的時間把握不足，缺乏自信。3校長等校領(lǐng)導（1）.一致承認有暑期支教的需求。（2）.對支教者有一定的要求：       1）.課程設(shè)計要精心準備，考慮

10、校方，學生，家長三方需要。       2.）指導老師全程陪伴。       3）需要負責任。4周邊居民（1）.持認可和支持的態(tài)度,認為可以給孩子們帶來點見識。（2）.村里老年人居多。（3）希望大學生能來輔導作業(yè)。（4）.夏令營的概念模糊，還是補習班的概念。（5）.文化水平低。5城市居民（1）76.1%支持暑期支教，認為是雙贏平臺。（2）53.7%認為如果參與暑期支教，愿意承擔支教費用。（3）37.0%自認對暑期支教并不了解。（4）37.5%覺得國家應該提

11、供資金支持。（5）51.2%認為暑期支教能關(guān)愛落后地區(qū)，給孩子帶去希望。 6當?shù)夭块T（1）對支教隊伍表示歡迎。（2）并不了解大學生支教的內(nèi)容是否符合學生們的需要。（3）如果知道當?shù)赜兄Ы袒顒哟嬖冢枰摀欢ǖ呢熑?。?）認為山區(qū)農(nóng)村需要大學生來暑期支教。7學校老師（1）認為志愿者的到來，能填補學生暑期的空虛和寂寞。學生家里只有老人，所以渴望關(guān)愛，比較粘人，大學生能給孩子帶來陪伴，是可取的。（2）大學生暑期支教可以協(xié)助老師工作。（3）大學生能輔導孩子作業(yè)。8慈善工作者（1）山區(qū)很需要大學生，大學是國家的人才。當?shù)卣芰τ邢?，需要大學生配合。（2）一周時間太短，匆匆忙忙。（3）慈善協(xié)

12、會顧慮：           1）車不好，怕出事。           2）少數(shù)支教的學生到田野里玩，不安全。           3）常有單身青年在學校周圍觀望，女大學生要特別注意安全問題。 三、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題及其解決辦法：問題一：學校以及學院暑期支教隊伍，

13、如果不是長期定點，每年都需要進行新的聯(lián)系。而聯(lián)系新學校的工作存在著不知道哪里有需求，學校對支教隊伍的工作能力又無了解，聯(lián)系工作太遲給校方造成工作壓力，網(wǎng)絡上信息不健全，大學生對慈善機構(gòu)的招募信息不信任等問題。并且大部分暑期支教隊伍在支教點支教后并沒有建立起一個長期有效的合作關(guān)系。解決辦法：合力構(gòu)建一個官方的信息平臺，包含對支教需要的學校，慈善機構(gòu)的招募信息等，加強信息流通?；顒拥穆?lián)系工作開展要提前到每年的三四月份。因為聯(lián)系學校還只是一個良好的開始，還有大量的準備工作要完成。暑期支教隊伍首先要有長期意識，負責人不能只為了自己的活動沒有長遠得為支教點考慮。隊伍的構(gòu)建需要大一與大二同時參與，以大二帶

14、大一的方式，逐年對支教點進行服務。隊伍要提供優(yōu)質(zhì)的服務。校長不愿意長期合作的情況多是因為來暑期支教的隊伍本身問題。 問題二：暑期支教隊伍的負責人對整個活動的把握不夠，對支教點的支教情況不了解。解決辦法：負責人必須對暑期支教的性質(zhì)，目的，流程，方法，安全問題及其他考慮因素有充分的了解。途徑可以通過網(wǎng)絡查找，詢問有經(jīng)驗的人士等。對支教點的學生狀況，交通狀況，伙食狀況，地形狀況，文化狀況等進行事先考察，調(diào)研。 問題三：經(jīng)費短缺與伙食問題。解決辦法：一般隊員會認為是公益事業(yè)，會愿意一起分擔開銷。對有建立起長期合作關(guān)系的暑期支教，較容易能取得贊助支持?；顒娱_展之前，要講后勤工作納入重

15、要部分，調(diào)查了解食品供應情況。一般支教隊伍構(gòu)建后勤組或與學校食堂溝通，由食堂提供。 結(jié)束感言走了那么多地方，看了那么多不同目的、做法的志愿者，經(jīng)歷過泥石流、烈日、感冒、中暑。暑期支教是一個相互教育的過程，大學生和小學生在這個舞臺上，都能學到很多東西，但誰多誰少，誰又明白？我們總在說共同富裕，校園里很多教授，大學生都不相信，至于社會，我便不得而知。可是，在這里，對學業(yè)的理解，對知識的掌握，我看見，確實有先富攜手貧困的影子。大學生暑期社會實踐的評比也是一把達摩克利斯之劍。很多隊伍的隊長或副隊長都與我聊過是要實踐還是要評比的話題。一些實踐隊伍暑假做的各種活動，只是為了完成社會實踐，我們冷靜分析其意義的時候，也是多少能找到一些安慰自己的理由?？蛇@讓很多原本相信做好就有好結(jié)果的隊伍離開原路，在歧路上與那些團隊交鋒。這，是一個普遍現(xiàn)象。所以暑期支教也未幸免于難。很多隊伍頂著很大的壓力，在為孩子們努力，在為自己的評選努力。試問，哪一個大學生不愿意在能力范圍內(nèi)去評一個省級優(yōu)秀呢？但力氣總會分散，性質(zhì)也會改變，這是一種悲哀。人們的種種質(zhì)疑，包括現(xiàn)在很多企業(yè)都不愿意與大學生合作，是