幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究開題報(bào)告

1、“幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究”開題報(bào)告（課題批準(zhǔn)號(hào)：2007-TS-172）課題承擔(dān)單位：重慶市田家炳中學(xué) 一、課題名稱：幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究二、課題的提出（一）課題研究的背景中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中明確指出： “中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。 ”明確提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。當(dāng)今時(shí)代是社會(huì)變革的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。尤其是我國(guó)加入WTO 以后，學(xué)校發(fā)展面臨著開放教育市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，國(guó)外辦學(xué)主體將以

2、各種形式參與中國(guó)辦學(xué)，使辦學(xué)主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。這一方面為我國(guó)學(xué)校辦學(xué)體制和管理體制改革注入活力，另一方面也使我國(guó)現(xiàn)有學(xué)校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們的學(xué)校在同一時(shí)空環(huán)境下與 “狼” 共舞， 從非義務(wù)教育到義務(wù)教育的所有學(xué)校概莫能外。社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，迫使學(xué)校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，為了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，創(chuàng)建特色學(xué)校的問題，已十分尖銳地?cái)[在我們面前。同樣學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面， 學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重；部分老師對(duì)學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚(yáng)，一些學(xué)

3、生的自尊心得不到保護(hù)。同時(shí)由于家庭、社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對(duì)教師而言，由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而感到壓力重重；由于長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷?。挥捎谑杖氲那遑毝械缴畹霓讚?jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂和幸福。再者教師和學(xué)生中學(xué)生的心理健康日益堪憂。一次教師生存狀況調(diào)查結(jié)果顯示：近 1/3 教師身體亞健康，工作無(wú)激情，感到生活不幸福。中學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位有很大提高，但中學(xué)教師的幸福感最近幾年卻在下降。同時(shí)， 中學(xué)生的心理正經(jīng)受著前所未有的負(fù)荷考驗(yàn)，還有的因突破了心里承受底線而釀成了悲劇。分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是能簡(jiǎn)單的可

4、以控制學(xué)生的幸福感的唯一工具了，更多的因素會(huì)影響到學(xué)生的幸福指數(shù)。而目前對(duì)各個(gè)層面的幸福指數(shù)調(diào)查較多，原因分析也較全面，但是對(duì)增加幸福指數(shù)的舉措實(shí)施較少，不夠系統(tǒng)，不夠持久?；谏鲜龅脑颍倚Ｌ岢隽恕靶腋＝逃厣珜W(xué)校發(fā)展研究”課題研究，以此加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生幸福成長(zhǎng)的引導(dǎo)，有計(jì)劃的開展“幸福教育”，讓師生全面認(rèn)識(shí)幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構(gòu)建和諧校園，形成學(xué)校辦學(xué)特色。（二）課題的界定1.特色學(xué)校。特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益的學(xué)校。一方面， 它全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育， 教育教學(xué)質(zhì)量高，辦學(xué)行為規(guī)范；但同時(shí)它又具

5、有鮮明個(gè)性的辦學(xué)模式和教育理念的學(xué)校。也就是說它在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)校管理、校園文化、教學(xué)設(shè)施等方面既實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)，又有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)校特色發(fā)展為特色學(xué)校，是一個(gè)由局部向整體推進(jìn)的”特色學(xué)校W學(xué)校特色”過程。特色學(xué)校應(yīng)是特色滲透在學(xué)校工作的各個(gè)方面，體現(xiàn)出獨(dú)特的整體風(fēng)貌。2.幸福教育。學(xué)校課題組認(rèn)為，教育的目的不外有兩個(gè)基本的方面：一是使學(xué)生有本事能夠得以生存，二是使學(xué)生幸福（包括為學(xué)生的終身幸福奠基）。而追求幸福，應(yīng)該是教育目的終極價(jià)值，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和人生的終極價(jià)值。幸福教育特色學(xué)校的特色化實(shí)際上是學(xué)校自身教育優(yōu)化的體現(xiàn)和辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)特色化就

6、是要讓所有教師的教學(xué)活動(dòng)是幸福的，讓教師的人生是幸福的；學(xué)生能夠在自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過程中，體驗(yàn)歡樂、享受幸福。學(xué)校創(chuàng)造適合本校學(xué)生的教育，就是要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)是幸福的，在校外是會(huì)追求幸福的，要讓學(xué)生現(xiàn)在是幸福的，在未來是懂得實(shí)現(xiàn)幸福的。（三）課題的研究?jī)r(jià)值本課題研究有助于提煉和形成學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色，有助于培養(yǎng)以幸福能力為特征的教師與學(xué)生，為其今后幸福人生奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)校創(chuàng)建重慶市重點(diǎn)中學(xué)乃至今后的大發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題研究的總體目標(biāo)本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生

7、員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。（二）課題研究的具體目標(biāo)1文化育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的理論文化體系；2環(huán)境育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的物質(zhì)文化體系；3活動(dòng)育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的行為文化體系。（三）課題的研究?jī)?nèi)容結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展，特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、 發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則，既努力辦出特色，又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色。其主要研究?jī)?nèi)容如下：1幸福教育特色學(xué)校的內(nèi)涵與特征；2以幸福教育為特色的課堂教學(xué)模式和校本教研課程；3

8、幸福教育特色學(xué)校建設(shè)的基本策略。四、課題的研究對(duì)象和范圍本課題的研究屬于綜合性研究，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)各個(gè)方面，以全校師生員工的教學(xué)工作為研究對(duì)象，以學(xué)?！耙孕腋５慕逃囵B(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、 幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。五、課題的研究方法文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等多種方法，以行動(dòng)研究法為主。行動(dòng)研究法作為一種綜合的研究方法。這種方法主要通過觀察和訪問，對(duì)研究過程進(jìn)行分析研究，探求關(guān)于行為的規(guī)律，從而采取

9、具體措施，促進(jìn)進(jìn)一步的研究。六、課題的組織管理（一）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：郭 華（校長(zhǎng)）維（書記）副組長(zhǎng)：姜成 員：段立珠（分管教學(xué)副校長(zhǎng)）唐 杰（分管教學(xué)副校長(zhǎng)）何 曲（分管德育副校長(zhǎng)）（二）課題主研小組組 長(zhǎng)：郭 華（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：姜維（書記）成 員：段立珠（副校長(zhǎng)）、楊莉曼（辦公室主任）、白建勇（教師發(fā)展處主任）、唐 杰 （副校長(zhǎng)）、 何 曲 （副校長(zhǎng)）、 顏 晉 （學(xué)生處主任）、 郭兵 （教務(wù)處主任）、康麗（體藝處主任）、冉井國(guó)（后勤中心主任）、王友彬（電教中心主任）、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、體藝處全體教師七、課題研究過程及主要措施用一年的時(shí)間強(qiáng)化管理，磨煉內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)“

10、特色強(qiáng)?！保簝赡陼r(shí)間保持學(xué)校特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富藝體特色教育的內(nèi)涵，著力打造以學(xué)生學(xué)會(huì)“做幸福的人”為核心的教育特色；整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)：用三年的時(shí)間提升檔次，擴(kuò)大規(guī)模，打造“特色教育精品”。（一）課題準(zhǔn)備階段：（ 2007年 3月 2008年 10 月）學(xué)校課題組下設(shè)各個(gè)研究小組，相關(guān)處室牽頭，組織干部教師深入研究。1學(xué)校辦公室牽頭，成立幸福文化研究小組2學(xué)校后勤中心牽頭，成立幸福校園研究小組3學(xué)校教務(wù)處牽頭，成立幸福課堂研究小組4學(xué)校教師發(fā)展處牽頭，成立幸福教師研究小組5學(xué)校學(xué)生發(fā)展處牽頭，成立幸福學(xué)生研究小組6學(xué)校體藝處牽頭，成立幸福體藝研究小組（二）課題實(shí)施階段（2008年 1

11、0月 2010年 10 月）第一階段：學(xué)校文化理念及框架的構(gòu)建組織全校師生大討論，深化內(nèi)化幸福教育理念，挖掘其深刻內(nèi)涵，并外請(qǐng)專家最終形成幸福理念文化體系。第二階段：深入內(nèi)涵研究學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各處室牽頭，各研究小組組織干部教師采用多種形式深入研究，形成研究過程性資料。（三）總結(jié)階段（2010 年 10-12 月）2010 年10 12 月，由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告，副組長(zhǎng)撰寫工作報(bào)告，其他人員收集整理課題資料，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整理完善，申請(qǐng)結(jié)題。2010 年 12 月，請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研中心教研員及市課題研究專家進(jìn)行指導(dǎo)，充實(shí)完善結(jié)題資料，并申請(qǐng)結(jié)題。八、課題的研究基礎(chǔ)：1、有優(yōu)化課堂教學(xué)

12、的科研成果作鋪墊，相關(guān)的課題研究為基礎(chǔ)。建校起，我們便以學(xué)生的全面發(fā)展為辦學(xué)宗旨，以致力于為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)為己任，瞄準(zhǔn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，課堂教育為載體，自主探究性學(xué)習(xí)為基石， 豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為依托進(jìn)行教育教學(xué)研究。進(jìn)行了市區(qū)級(jí)課題普通中學(xué)藝體特色建設(shè)研究、 挖掘音樂、美術(shù)美育功能，提升初中生綜合素質(zhì)、中學(xué)生戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練的研究并取得的一些成果。所有這一切都為學(xué)校特色的研究作了有力的鋪墊。2、 有精良的師資、先進(jìn)的裝備作保障。校教職員工中具有大專學(xué)歷及以上美術(shù)、學(xué)校裝備了微機(jī)、幾年來，進(jìn)取向上。整個(gè)教師隊(duì)伍和諧尚真， 96%者占藝術(shù)、音樂、舞蹈房等專用教室，鋪設(shè)了塑

13、膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)，游泳池，建造了藝體樓。這一切為幸福教育的特色建設(shè)提供了保障。3、有豐富多彩的藝體教育活動(dòng)作基礎(chǔ)。多年來、我們一直堅(jiān)持將豐富多彩的興趣活動(dòng)作為因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的載體。學(xué)校就成立了合唱團(tuán)，排球隊(duì)、足球隊(duì)、 舞蹈、 美術(shù)、 書畫、 等各項(xiàng)興趣小組，更是豐富了學(xué)生課外外活動(dòng)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)生活。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，極大地為幸福教育的特色建設(shè)打下了基礎(chǔ)。九、課題研究的保證措施2002年至 2008年，我校相繼申報(bào)了7 個(gè)課題的研究。我校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題 “整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題中學(xué)生社會(huì)公德教育的研

14、究已結(jié)題。校長(zhǎng)郭華親自主持了區(qū)級(jí)課題普通中學(xué)藝體特色建設(shè)研究、 普通中學(xué)各年級(jí)的差異和銜接研究的研究工作；書記姜維帶頭申請(qǐng)了市級(jí)課題挖掘音樂、美術(shù)美育功能，提升初中生綜合素質(zhì)；段立珠副校長(zhǎng)主持了市級(jí)課題高完中圖書館管理及服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的研究；副校長(zhǎng)何曲擔(dān)任了中學(xué)生戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練課題研究工作，本課題組的。通過課題的研究，我校培養(yǎng)了一支教育科研的隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。學(xué)校被評(píng)為德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。參與該課題研究的多位教師在研究的各個(gè)階段獲得表彰。學(xué)校自己編定出版了科研通訊、 我的教育故事、 課堂教學(xué)優(yōu)秀反思文章集、 教育科研各項(xiàng)制度匯編，每年都有教師的科研論文在地理雜志 、 數(shù)理報(bào)、 科

15、學(xué)咨詢、 今日教育、 教育科研等各級(jí)各類雜志上發(fā)表， 郭華、 段立珠被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)工作者，孟穎老師獲全國(guó)錄像課賽課一等獎(jiǎng)，楊萍老師在全國(guó)“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”上研究課獲二等獎(jiǎng)，戴衛(wèi)東、 唐建紅老師獲九龍坡區(qū)錄像課賽課一等獎(jiǎng)，顏晉獲市女職工雙語(yǔ)基本功比賽一等獎(jiǎng)，張卓捷老師獲市綜合實(shí)踐課賽課一等獎(jiǎng)，譚紅利老師獲市賽課一等獎(jiǎng)，肖輝、何曲、顏晉、李勤一、李昕、康麗老師獲區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。本課題的核心成員有校長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展處、教師發(fā)展處、教務(wù)處、后后勤中心、體藝處、 市區(qū)級(jí)骨干教師組成。他們有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校長(zhǎng)郭華、段立珠是全國(guó)德育科研先進(jìn)工

16、作者，既有長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育工作且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理干部和一線教師，又有具有一定教育科學(xué)理論修養(yǎng)的“研究型教師”，更有長(zhǎng)于理論歸納，善于課題設(shè)計(jì)的專家學(xué)者作為后盾。這是完成本項(xiàng)研究的技術(shù)力量保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都深切體驗(yàn)和感悟到學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展都離不開幸福教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，特別是郭華校長(zhǎng)對(duì)他本人提出的 “以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念高度重視。他親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，對(duì)本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，各部門全力協(xié)調(diào)，在研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間和研究人員的保障及其他方面真正得到落實(shí)，在學(xué)校內(nèi)部管理制定中，制定有關(guān)教育科研考核獎(jiǎng)勵(lì)條例， 從管理機(jī)制上保障本課題的順利實(shí)施，使課題研究工作能順利開展。學(xué)校還在課程的安排和設(shè)置上給予了時(shí)間的保證。學(xué)校已建成一座占地約七百平方米的先進(jìn)的藝術(shù)教育中心（擁有聲樂教室3 間、形體練功房1 間、專業(yè)琴房18 間、鋼琴26 臺(tái)、播音主持專業(yè)教室1 間、美術(shù)畫室四間） ，建成了燈光網(wǎng)球場(chǎng)和多功能的全塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有標(biāo)準(zhǔn)的排球場(chǎng)一塊，籃球場(chǎng)三塊，游泳池一個(gè)。完善了教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，著手建設(shè)學(xué)校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)生