初中英語教學論文徐原文

1、如何激發(fā)差生提高差生學英語的興趣七河中學：徐元文 晏新紅英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)差生，提高差生學習英語的興趣呢？作為一個英語教師我認為必須作好以下幾點：1、讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應(yīng)讓學生明確這一點。2、愛心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有

2、一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？就拿我教的八（1）班的學生來說吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入初中對英語完全是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認，剛開始上第一課時給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目的，端正了學習態(tài)度過后，我又對他們進行了耐心，細致的教學，在第一次月考時大多成績還可以，但有少數(shù)同學成績比

3、較差，如我班的呂輝等同學，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學生叫到了辦公室里私下的和他們進行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時也降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興趣，因此，在第二次月考中成績有所上升。3、巧用教學方法，活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？

4、我覺得應(yīng)巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發(fā)學生的興起，初中新教材更應(yīng)做到這一點。如我在教學初一（下）第三單元“Why do you like koalas ？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊貓，giraffe.giraffe 長頸鹿，lion .lion 熊獅子，penguin. penguin 丑企鵝，elephant 大象長鼻子。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了

5、。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。又比如，我在教學初一上冊“How much are these pants ？” 時，我用了不同顏色的氣球來詢問學生，讓他們搶答，答對的就可以得到一個氣球，讓不同的學生來表演模特兒，讓其余學生來猜他們的價格，以激發(fā)他們的興趣。4.課內(nèi)教學與課外輔導相結(jié)合的辦法。對于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興起就會越來越濃。5.多表揚，少批評。多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們

6、學英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應(yīng)的有了興趣。總之，作為一個教師應(yīng)給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生裝，滋潤學生裝的心田。運用對話式培養(yǎng)學生自主學習英語的探索七河中學：徐元文 晏新紅隨著我國改革開放的不斷深入，英語教學對于培養(yǎng)新一代能熟練應(yīng)用外語進行國際交往、促進交流和掌握新的科學技術(shù)知識的尖端人才，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會的廣泛共識。作為義務(wù)教育階段的初中英語教學，更應(yīng)該重視為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。我在多年英語教學中認識到，提高初中英語教

7、學質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進教學創(chuàng)新，實現(xiàn)師生互為主體的課堂教學。而教學互動又在于教師的“善教”與學生的“樂學”。首先要看教師能否根據(jù)教材大綱的要求與學生的實際，調(diào)動每個學生主動的運用多種方式的探研性學習。讓學生掌握“樂學”的學習方法，對話式就是其中的一種重要方法，最能體現(xiàn)互動在對話中生成。下面我談一點體會，與同行共勉。一 、對話式最能體現(xiàn)師生互動為主體，調(diào)動每個學生的學習積極性所謂對話式，就是以師生平等為基礎(chǔ)，以學生自主探研為特征，以興趣為核心，在教師指導下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學習活動。這種學習方法最能培養(yǎng)學生積極的情感和好奇心，能滿足學生好奇探索的愿望，使學生掌

8、握一定的知識經(jīng)驗和學習技能，體驗收獲的快樂。正如學生說的那樣“有了自主學習的空間，不再是捆綁式的被動式的學習了?！睂υ捠襟w現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通。初中英語教學是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強的學科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)指導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”實現(xiàn)這個要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學理論，現(xiàn)代外語教學方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮，使每位學生在學習中都在“樂學”中逐步做到“變學為思”、“變學為悟”“變學為創(chuàng)造”，展

9、現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進入自主學習狀態(tài)。    二、對話式的創(chuàng)新教學，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變教育創(chuàng)新是時代發(fā)展對我們的要求。學校教育包括我們學科教學都是培養(yǎng)人才、為人的活動。都應(yīng)該進行創(chuàng)新，充滿對學生的愛。這種創(chuàng)新和愛又在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學習方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學創(chuàng)新。教學創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標，制定出抓住基礎(chǔ)知識、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流和一定的自學能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學思想，首先要實現(xiàn)由知識本位向人本轉(zhuǎn)變，

10、由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價值取向得到實現(xiàn)。通過面向全體、面向全面、面向個體，面向民主、面向時代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學中使初中英語教學質(zhì)量得到提高。在要求學生掌握must，mustnt的用法，按照傳統(tǒng)的教學手法：同學們，請用must ，mustnt 造句。然后學生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機，又沒有創(chuàng)新意識。于是，我重新設(shè)計了教學方案，效果明顯不同。首先我問同學們到過哪些公共場所，同學們立即說出許多地方：Cinema， Bus station， library等等，然后啟發(fā)同學們互相問答： A： Why do you g

11、o there ？ B： I want to see a film . A： What must you do in the cinema ？ B： I must be quiet . A： What mustnt you do then？ B： I mustnt make a noise .這樣引來了許多同學的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：What must we do for peace ？ Why must we learn English ？ 等等，甚至當堂直接上網(wǎng)了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領(lǐng)域中的重要作用。學生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主

12、興旺、科技救國等。這堂課改變了以教師為主體的填鴨式的教學方法，培養(yǎng)了學生自主探研的創(chuàng)新精神，達到了面向全體、面向民主、面向時代的教學目的?？傊瑯?gòu)建對話式英語教學，應(yīng)以主體教學為核心，體現(xiàn)激發(fā)學生學習欲望，造成“我想學”的氛圍。在確定層次目標，造成“我要學”，并且引導學生探究“我會學”的優(yōu)良教學模式。三、對話式教學的基本原則與方式對話式英語教學是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，構(gòu)建主導教學體系，實現(xiàn)課堂學習，室外學習和家庭學習，都可以采取的一種模式。強調(diào)通過對話，采用“呈現(xiàn)目標探索引導-自主實現(xiàn)矯正強化”四步程序充實完善知識結(jié)構(gòu)及其學生的思維能力的發(fā)展。因此，必須尊重社會生活，注重教學規(guī)律，讓學生獲取

13、知識在對話中生成。教師必須是課程改革的實踐者，角色創(chuàng)新的塑造者，應(yīng)掌握對話式教學的發(fā)展性、情感性和多種性原則。1、發(fā)展性原則。即從每個學生的實際出發(fā)，著眼于學習個體的動態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對話方式?，F(xiàn)階段初中學生學習英語他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學習的效果。例如剛從小學踏進初中校門的學生，對英語學習都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎(chǔ)存在差異。這就要求要根據(jù)每位學生的認識和知識水平，實施大綱要求的目標和所運用一種或多種學習手段，以及教師的優(yōu)化教學策略方法。并且隨著教學的深化，各年級的要求同學生掌握學習方法運用的程度，及時提出新目標，增多對話方式。如初一我們采取優(yōu)良層次、及格層次兩個層

14、面提出目標，始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性，逐步養(yǎng)成生生對話，師生對話和生己對話的習慣。在初二、初三段強調(diào)重于活動，終于感悟，具有獨特性，采取了生境，生機等多種形式的對話的發(fā)展。當然，兩種方式也可以根據(jù)學生的知識、技能、智慧和品德等方面發(fā)展和教材內(nèi)容交替使用。這種教學效果很好，使每個學生都能得到細微變化和潛在發(fā)展。    2、情感性原則。這就是要求堅持認知與情感互動的原則，既要立足認知，又要體現(xiàn)發(fā)展問題，解決問題的樂學的情感，使學生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學習興趣。因此，教師在教學中需要掌握的一是以民主性把學生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營造民主和諧的課堂氣氛；二是為學生提供足夠語言對話的材料；三是給學生恰當?shù)?、有效的對話方法，幫助學生認識自我，建立自信。3、多種性原則。就是堅持不同的