變味的“自主、合作、探究”

1、變味的“自主、合作、探究” 宣漢縣南壩鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 龍維勇 隨著新課改的逐步實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。這種學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的閱讀、思考、體悟、想象、表達(dá)的基本權(quán)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力與高質(zhì)量的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到一部分教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的過程中，出現(xiàn)了偏差，走入了誤區(qū)，影響了課堂教學(xué)和教

2、學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)了許多值得得我們反思的地方。一 “自主”變“放任”。1、運(yùn)用新改革理念進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師往往要求“學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文?！边@樣，教師話音一落，教室里立刻就會(huì)人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。因?yàn)樾W(xué)生閱讀課文的特點(diǎn)本來(lái)就喜歡大聲朗讀，加之小學(xué)生具有很強(qiáng)的盲目從眾心理，因此只要一有人朗讀，其他的學(xué)生自然就一哄而上了。但學(xué)生喜歡的方式真的就只有大聲朗讀么？并且其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。并且課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)默

3、讀專門提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（12年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（34年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（56年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。其實(shí)，這就是一種矛盾。既要提倡學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，又要學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀（而且課程標(biāo)準(zhǔn)中還對(duì)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段的默讀提出了具體要求），這不是自相矛盾嗎？退一萬(wàn)步說(shuō)，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不應(yīng)該總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”，難道學(xué)生不喜歡的方式就不需用了，可以隨心所欲了嗎？因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提出要學(xué)生“用喜歡的方式讀一讀”確實(shí)值得我們?nèi)ド钏肌?、

4、運(yùn)用新改革理念進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生：“你喜歡學(xué)哪一段？”、“你想先學(xué)什么？”、“你想怎么學(xué)？”，讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今新課改背景下閱讀課上的:“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)“以人為本”，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位。這樣學(xué)生的主體地位是突出了，教師的主導(dǎo)作用呢？難道就不需要了嗎？如果

5、真是這樣，那還要教師來(lái)干什么，干脆讓學(xué)生都去自學(xué)成才算了，如此教學(xué)有何收效？自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。二、合作學(xué)習(xí)成“八股”。新課改理念中，特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。因此“合作學(xué)習(xí)”是目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡課堂。但是教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式還是活動(dòng)的展開、合作的組織等往往都是主觀隨意的。教師一旦下命令，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即

6、使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的討論、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止，不管學(xué)生有沒有熟悉教學(xué)內(nèi)容，不管該問題是否需要討論，管它三七二十一，進(jìn)行討論；不管學(xué)生是否已深入文本形成自己的看法，不管討論是否已充分展開，不管三七二十一，進(jìn)行交流這樣，離開了對(duì)文本的整體把握、細(xì)心品讀，所有的討論都只能是以空對(duì)空、無(wú)的放矢。合作學(xué)習(xí)便成了課堂教學(xué)的一種固定格式就像“八股文”那樣。這樣的合作有何意義，能實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？其實(shí)，這只能成為許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)

7、的方式、學(xué)習(xí)的組織形式等。不要“大事小事必合作，一有問題就合作?！泵恳淮魏献鲗W(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就真正成了“八股”。三、探究學(xué)習(xí)變“做秀”。小學(xué)語(yǔ)文新課改不但提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更是提倡“探究學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)，這句話提出來(lái)容易，說(shuō)起來(lái)好聽。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，卻做起來(lái)不知所措。就是作為教者，也很難實(shí)施。目前據(jù)我所知，要在教學(xué)中體現(xiàn)或突出探究學(xué)習(xí)，教者往往就是組織學(xué)生去討論討論，或者組織學(xué)生去觀察觀察等等，這就叫探究嗎？如果說(shuō)要學(xué)生去探究，就是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生討論，讓學(xué)生觀察，真是太膚淺了，而且這僅僅是在課堂教學(xué)上的“做秀”，根本沒有多大的實(shí)際意義。誠(chéng)然，如今在鼓勵(lì)人人創(chuàng)新的時(shí)代，通過探究學(xué)習(xí)的辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性是非常必要的。但是，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，在“斗大的字都沒有認(rèn)識(shí)到幾籮筐”時(shí)，就叫他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新、去創(chuàng)造，這似乎多少有一點(diǎn)“揠苗助長(zhǎng)”的味道。這種無(wú)視學(xué)生知識(shí)與能力起點(diǎn)、遠(yuǎn)離學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)、貪大求全的探究也絕對(duì)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力與創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)！幾年來(lái)的新課改，幾年來(lái)的實(shí)踐和探索，我也做了幾年的思考。對(duì)新課改中的語(yǔ)文教育，有很多東西真正很值得我們?nèi)シ此?。古人學(xué)語(yǔ)文，怎么學(xué)？那就是朗讀，就是背誦。結(jié)