合理運(yùn)用信息技術(shù)實施語篇整體教學(xué)

1、合理運(yùn)用信息技術(shù) 實施語篇整體教學(xué)【內(nèi)容摘要】 語篇整體教學(xué)一方面是從微觀上把語篇作為最小的語言單位來教，另一方面是從宏觀上把整個高中階段每 冊書的每個單元當(dāng)作一個整體來教。本文主要從以下幾個方面對語篇整體教學(xué)進(jìn)行了闡述：語篇的定義；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語篇整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；語篇教學(xué)中應(yīng)注意的問題；語篇整體教學(xué)的實踐?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語篇 整體教學(xué)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立了英語教育教學(xué)的目標(biāo)，在總體構(gòu)建上特別重視“語言運(yùn)用”，它倡導(dǎo)語篇整體教學(xué)，給英語教師提出了嶄新的課題，指明了現(xiàn)代外語教學(xué)的方向。這無疑對教師、學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，對教學(xué)手段也提出了更高的要求。一、語篇的定義 語篇指的是實

2、際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。例如：A：Where do you come from?B: I come from China.這兩個句子在語義上是連貫的，A提出疑問，B 作出相應(yīng)的回答。二 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語篇整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。語篇整體教學(xué)是交際（語言）教學(xué)的課程模式之一，是眾多交際教學(xué)大綱中最強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。許多教師受傳統(tǒng)教法的束縛，把課堂的重點(diǎn)放在詞、句和語法的講解和分析上，把一篇語義豐富的文章搞得支離破碎、面目全非，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，

3、而且極大的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、優(yōu)化資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教材高年級的內(nèi)容多數(shù)以語篇的形式出現(xiàn)，豐富的語言材料有利于教師在教學(xué)中開展語篇整體教學(xué)，重視學(xué)生獲取文章所含信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，逐步形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。語篇整體教學(xué)模式中貫穿著“做中學(xué)和用語言故事”的原則。如何讓學(xué)生在具體的“語篇”下活動起來，教師就必須配置相關(guān)的資源（背景材料、動畫、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源等），為學(xué)生的活動提供必備的資料。3、有利于創(chuàng)造運(yùn)用英語的語言環(huán)境，不僅能直觀再現(xiàn)交際環(huán)境，拉近學(xué)生與交際的距離，使之置身其中，更能激發(fā)學(xué)生探索在其

4、文化背景下如何交際的求知欲。在語篇教學(xué)過程中，可以開展一系列的個人或團(tuán)體活動，如：daily report, dialogue production, discussion, retell和 debate等，內(nèi)化知識，組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于語境中，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。4、小學(xué)英語新教材是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，以對話、閱讀、語法簡單的學(xué)習(xí)、聽力和模仿寫作等為內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位；同時，通過語法和詞匯在語篇中的多次循環(huán)反復(fù)來打好語言基本功。 三、語篇教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、運(yùn)用信息技術(shù)，從VCD截取、網(wǎng)絡(luò)下載、掃描加工等向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識。激活背景知識，讓學(xué)生適度了

5、解話題內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生對閱讀材料達(dá)到深層次的了解和把握。例如，我們在學(xué)習(xí)London Eye一課時，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，我希望將簡單的課文上成文化對比課，因此，在教學(xué)設(shè)計上做了比較大的改動，將中國的長城、故宮等建筑物與倫敦眼等進(jìn)行對比，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解一些東西方文化的差異。2、把握文章體裁：小學(xué)教材中的文章體裁比較單一，多半是用對話呈現(xiàn)出來的記敘文。一般在上課之前就要要求學(xué)生明確文章的主題，并了解文章框架，這樣有助于幫助學(xué)生更好的理解文章。3、分析文章結(jié)構(gòu)：每上完一課之后，我都要采取不同形式，用Flash制作課文框架及空白圖片，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，要求學(xué)生簡單地復(fù)述文章的

6、主要內(nèi)容，把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，摒棄“滿堂灌”四、語篇整體教學(xué)的實踐下面以新標(biāo)準(zhǔn)一年級起始第六冊的London Eye為例，闡述課文語篇整體教學(xué)的實施步驟。Step 1:引入。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同形式，導(dǎo)入新課。如：提問、講故事、放映圖片、激活背景知識，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在閱讀課文之前，可用多媒體把北京、倫敦的名勝古跡及相關(guān)圖片在投影儀上放映出來，讓學(xué)生觀看，然后介紹倫敦的地理位置、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step 2:快速閱讀。用Flash制作課文框架及圖片，提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的大意及主旨。這一步驟主要是

7、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文，搜索有關(guān)信息，了解課文大意。1.跳讀：指導(dǎo)學(xué)生帶著某個問題進(jìn)行搜索式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句（詞）的技能。Read this passage to find the answer to this question.課文中相應(yīng)的關(guān)鍵句是什么？2.略讀：掌握大意梗概的閱讀。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)默讀完課文并找出關(guān)鍵字、關(guān)鍵句，或用一個詞組或短句歸納每段大意（如本段無關(guān)鍵字、關(guān)鍵句）。Read the text as quickly as you can to get the main idea.Para 1: man-made projectsPara 2: ReasonsPara 3: SizePara 4: ProblemsStep 3:細(xì)讀。1.了解課文主要情節(jié)，獲取有關(guān)信息。教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問題或讓學(xué)生填表等，幫助學(xué)生構(gòu)建較詳細(xì)的語義圖像。2.分析課文載體。學(xué)生應(yīng)掌握每一種體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握文章的隱含意義及對作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、寫作意圖，進(jìn)行邏輯推理。Step 4:研讀。在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評價，力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語篇整體教學(xué)應(yīng)從信息整體輸入開始，然后分層次理解語篇，再結(jié)合語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，最后運(yùn)用