校本培訓(xùn)筆記

1、校本培訓(xùn)筆記時(shí)間8.27地點(diǎn)教室組織者王守德學(xué)習(xí)人王京龍主 要 內(nèi) 容一、什么是校本課程校本課程是相對(duì)國(guó)家課程和地方課程而言的，是指以學(xué)校 為基地，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分滿足學(xué)生發(fā) 展的各種需要，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，為每個(gè)學(xué)生 提供更大的發(fā)展空間而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。二、校本課程開(kāi)發(fā)的特征1、 校本課程開(kāi)發(fā)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)中自由選擇的空 間。2、校本課程開(kāi)發(fā)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情境化和體驗(yàn) 性。3、校本課程開(kāi)發(fā)有利于充分開(kāi)發(fā)、利用本校、本地區(qū)的 教育資源增加小學(xué)課程對(duì)于學(xué)校需求和學(xué)生需求的適應(yīng) 性和針對(duì)性。三、校本課程的性質(zhì)、類型及特點(diǎn)1、校本課程的性質(zhì)。2、校本課程的類型。3、

2、校本課程 的特點(diǎn)。四、校本課程的開(kāi)發(fā)與管理校本課程做為新課程改革的新鮮事物，具開(kāi)發(fā)過(guò)程分為環(huán)校本培訓(xùn)記錄境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià) 五個(gè)階段，五個(gè)階段周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。1、環(huán)境分析。2、確定目標(biāo)。3、課程組織。4、課程實(shí)施 5、課程評(píng)價(jià)。五、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的意義。開(kāi)發(fā)校本課程就是為了補(bǔ)充國(guó)家課程和地方課程的 不足。學(xué)校開(kāi)發(fā)課程不僅可以和國(guó)家課程、地方課程形成 一個(gè)完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充和延 伸，使課程形成一個(gè)縱向結(jié)構(gòu)，讓課程內(nèi)容充滿活力，同 時(shí)，在開(kāi)發(fā)校本課程中，從教師、學(xué)校社區(qū)等不同角度體 現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注與重視。校本課程的實(shí)施從學(xué)

3、生的興趣、需要，情感和個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富 多彩的教育內(nèi)容和教育情境，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)、實(shí)踐活 動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，合作交流，自我調(diào)適會(huì)大大提高他們的個(gè) 性化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新品格的形成。六、教師間互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間9.24地點(diǎn)教室組織者王守德學(xué)習(xí)人王京龍校本課程開(kāi)發(fā)意味著什么1.校本課程開(kāi)發(fā)的意蘊(yùn)課程哲學(xué)的理解校本課程開(kāi)發(fā)是 種理念，是指在課程實(shí)施過(guò)程中以校為本的課程哲學(xué)。課程管理的理解校本課程開(kāi)發(fā)是一種權(quán)力，是指學(xué)校是課程開(kāi)發(fā)的主主要內(nèi)體。課程設(shè)計(jì)的理解校本課程開(kāi)發(fā)是一種課程設(shè)計(jì)的技術(shù)和策略。容課程結(jié)構(gòu)的理解校本課程是一類具體的課程形態(tài)，是指學(xué)校開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的具體課程門(mén)類。2.校本課程

4、開(kāi)發(fā)與其它課程的關(guān)系校本課程開(kāi)發(fā)與國(guó)家課程學(xué)校對(duì)國(guó)家課程的實(shí)施過(guò)程是校本開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在課程結(jié)構(gòu)中，校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于國(guó)家規(guī)定的必修課程，但國(guó)家難以規(guī)定其具體內(nèi)容，其實(shí)施依賴于校本開(kāi)發(fā)。3.校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)確立學(xué)校的課程理念課程是生成的，不是給定的“法定知識(shí)”；學(xué)校應(yīng)具有課程意識(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”四、校本課程開(kāi)發(fā)的基本策略1 .校本課程的形式專題性、短周期；2 .校本課程的基本框架課程性質(zhì)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)方式時(shí)間安排3 .校本課程開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程學(xué)生發(fā)展需要分析課程目標(biāo)與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。綜合性、實(shí)踐學(xué)習(xí)；課程內(nèi)容學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)課程資

5、源調(diào)查與整理教學(xué)實(shí)施建議4.校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校課程文化建設(shè)通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，發(fā)展教師和學(xué)校的課程意識(shí)，提升學(xué)校的課程建設(shè)能力；審視與重建學(xué)校內(nèi)部課程教學(xué)制度；確立研究、生成、合作和“以人為本”的課程文化。時(shí)間10.22地點(diǎn)教室組織者王守德學(xué)習(xí)人王京龍摘錄：淺談班主任班集體建設(shè)能力主 要 內(nèi) 容班集體建設(shè)能力的七個(gè)重點(diǎn)：形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力以班集體建設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的能力組織班級(jí)教育活動(dòng)的能力優(yōu)化班級(jí)文化的能力人性化的班級(jí)管理能力形成班級(jí)教育合力的能力具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力： 班集體的目標(biāo)，是指班集體成員 共同具有的期望和追求，是班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期目的。 目標(biāo)是班集體活動(dòng)的航向，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力，是班集體團(tuán)結(jié)的 基礎(chǔ)。以班集體建設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的能力： 從班集體建設(shè)看，個(gè)性自由發(fā) 展是指教育者要千方百計(jì)著力于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性，解 放兒童的精神狀態(tài)，依靠?jī)和陨淼男睦韯?dòng)力機(jī)制促進(jìn)個(gè)性的內(nèi)部 自我發(fā)展。所謂個(gè)性自由發(fā)展是有社會(huì)方向性的發(fā)展，并不是放任 學(xué)生自行其是，為所欲為。簡(jiǎn)言之，凝聚共性，張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā) 展。人性化的班級(jí)管理能力：教育學(xué)就是“人學(xué)”。班級(jí)的人性化管理 要求班主任在班級(jí)管理中堅(jiān)持以人為本,重視學(xué)生的主體地位，努力 創(chuàng)造各種有利條件，為學(xué)生營(yíng)造“寬松和諧