二年級英語教學反思例文三篇

1、二年級英語教學反思例文三篇到目前為止學生已通過Mid -Autumn Festival 認識了 autumn ，通過 New Year 掌握了 dress,shoes, pants, sweater, coat等服飾的名稱，并能用 “I wear的句型介紹自己的穿著。還通過 歌曲 How is the weather ，學會了四種天氣情況的表達方法。因此對于本單元所討論學習的主題weather,有了一定的積累和基礎(chǔ)。二、教學過程闡述Warming up 階段由歌曲 How is the weather 的演唱， 引出 “ How is the weather today? Whatdo you

2、 wear? 話題的討論。通過聆聽風聲、觀賞雪景的情境創(chuàng)設(shè)，學習新詞 ”wind 和 snow。在 “我是一陣風”的體驗中，在“找尋雪花”的過程中操練鞏固新詞，并讓學生感受到冬天的來臨。通過“我眼中的冬天”的討論，引出冬天的特點和特征“ white and cold 。通過表述自己感 ”到最冷的一個身體部位，引出“如何御寒”的新話題。利用PowerPoint 的技術(shù)，將一些服飾和物品逐一呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生從中挑選出合適的防寒用品，其中有學生已掌握的“ sweater, coat，也有需要新授的“hats, gloves, scarfs。然后運用問答，編兒歌，戴帽子游戲等形式，幫助學生記憶掌握。鞏固

3、新知階段，我組織學生欣賞雪景，填寫短文，并通過冬天趣味活動的介紹，讓學生感受冬的美，體驗冬的趣。三、教學反思一、網(wǎng)絡(luò)資源的運用，讓學生有了全新的視聽感受。相比靜態(tài)的事物，動態(tài)的事物更容易引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性?，F(xiàn)在的計算機多媒體就能為教學創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，給人以身臨其境的感覺。借助PowerPoint 的技術(shù)，我將網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的風聲的音頻文件和下雪的flash 動畫制作到了課件中，在聽覺和視覺的刺激下，學生不僅更容易理解領(lǐng)會 wind 和 snow 兩詞，而且能感受到冬天的來臨。在組織學生挑選御寒物品時，我沒有將所有的物品一股腦

4、的呈現(xiàn)在學生面前，而是像放電影一樣逐一出現(xiàn)。學生很感興趣，注意力也比以往更集中了，生怕有所遺漏。二、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生有了切身的體驗和感悟語言產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門人與人交際的工具，只有在真實的場景中運用才能發(fā)揮其價值。對于學生來說，英語離開了生活，也就失去了生活體驗，失去了情感，失去了學習的意義，練習也就會變的枯燥和乏味。在教學中我盡量創(chuàng)設(shè)語言產(chǎn)生、學習的背景，引導(dǎo)學生在真實的場景中感知、理解、 運用語言，使語言生活化，課堂生活化。例如當學生說到冬天的寒冷時，我順勢將話題展開，讓學生說說演演自己感受最冷的一個身體部位。然后引出新的話題“挑選合適的御寒物

5、品”， 讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗做出選擇。在鞏固操練的環(huán)節(jié)，我通過冬天美景的呈現(xiàn)，冬天各種有趣活動的介紹，讓學生感受冬的美，體會冬的趣。本課的重點是breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,P.E.class的聽、說、讀。以及句型：whattimeisit?It ' so' clock.It ' stimefor難點是問時間句型的靈活使用。突破方法，選擇循序漸進，師生互動，生生互動的方式諸葛突破難點。本課由思考問題Howdoweknowthetime? 引出 clock 一詞并領(lǐng)讀，然后引出whattimeisit?

6、領(lǐng)讀并翻譯，然后讓學生回答。然后出示鐘表圖片，師生問答，接著學生填部分詞，完成對話，到說出整個句子，循序漸進，讓學生一步步掌握新知。在這個過程中，大多數(shù)孩子掌握了相關(guān)知識。然后設(shè)計一些游戲，猜時間，讓學生再猜詞過程中練習對話。進一步鞏固句型。接著由句子 It ' stimefo引出單詞教學。接著通過TPR活動鞏固并復(fù)習了單詞。二 .練習方面通過選臺階，做題的方式讓不同層次的學生選擇習題來做，引起學生的興趣。同時鞏固了知識。題型也涉及聽說讀三方面，達到了練習效果。三、存在的不足，需改進的地方1 .通過學生的反饋，有部分學生混淆了whattimeisit?的答句。總要回答：it '

7、 stimefo分析原因是內(nèi)容設(shè)計時由后面的句型引入。在做課件時應(yīng)該給予這方面的強調(diào)?；蛘甙汛鹁涑尸F(xiàn)出來。2 .過度環(huán)節(jié)還有待改進，應(yīng)該增加情境創(chuàng)設(shè)，許老師的跟著時間去老人四個屋旅行的情境創(chuàng)設(shè)很好：問答屋、 安排時間屋、運動屋、 收獲成果屋巧妙的把，重點內(nèi)容分散，效果更好。以后應(yīng)該多一些這方面的嘗試。四、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學以“ Whattimeisit? 為主題，以與

8、每位學生密切相關(guān)的 ”“時間 ”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在 “樂中學、學中樂”。比如，句型“ Whattimeisit?、""It '曷本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了漂亮鐘面爭搶認讀”、 “滾動時刻快速反應(yīng)”、 “模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了

9、學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、 自導(dǎo)、 自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!五、本課時的主要教學目標學生能夠四會掌握，即聽、說、讀、寫英文數(shù)字610，根據(jù)蔡林森式教學模式，即先學后教、 當堂訓練教學模式的要求，本著以學生為

10、主體的教學原則，我把教學過程分為板書標題、出示自學目標、自學提示、先學、后教、當堂訓練和檢測7 個教學環(huán)節(jié)。雖然目標設(shè)置是四會，但聽、 說、 認讀已是學過內(nèi)容，所以我將本節(jié)課的重點內(nèi)容設(shè)為能夠規(guī)范書寫并背誦單詞。不足之處：1 、個人認為的不足之處在于教師的言語過于啰嗦，整節(jié)課下來還是感覺教師一節(jié)課都在說話，不能大膽地放手給學生，很多時候還是擺脫不了想要控制學生的想法;2、課時容量少且單一，沒有注重單詞教學在情景對話中的應(yīng)用;3、教學時間分配不合理、不充分，一些學困生中途停筆，導(dǎo)致自學、練習半途而廢，造成學習不深入，不扎實，練習不完整;4、在先學方面，要求引導(dǎo)得法，在后教方面，要求只教不會的，在

11、引導(dǎo)研究、形成概念的同時，教師還是引導(dǎo)過多;5、一些環(huán)節(jié)操之過急，敷衍了事，導(dǎo)致學困生學習或練習不完，不敢積極踴躍的參與， 課堂氣氛不夠活躍，目標達成度不夠高6、無效的課堂活動或語言應(yīng)更少一些，給重要的教學內(nèi)容多一些時間，一些不必要的解釋環(huán)節(jié)或設(shè)計上不科學的環(huán)節(jié)上花了太多時間，致使后面原本需要很多時間來完成的課堂訓練和當堂檢測沒有全部完成，草草收場;7、對于兵教兵的教學模式，運用起來還是不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決問題的主動權(quán)真正給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時地左右著我的課堂教學;8、沒有改正板演同學的板書，教學環(huán)節(jié)不完整;六、反思整個教學，在今后的教學中，我將：1 、更加關(guān)注學生經(jīng)歷知識的過

12、程，創(chuàng)設(shè)良好的獨立自學的氛圍;2、大膽運用兵教兵的教學模式;3、大膽放手，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn);4、訓練樣式增多：打亂順序，鐘表，與課題相結(jié)合七、這是一節(jié)英語詞匯教學課。根據(jù)四年級學生的個性特點和實際學情，結(jié)合自己對課程標準的理解，主要采用任務(wù)型 和讓學生主動參與的語言教學策略，從中去關(guān)注學生的發(fā)展，力求體現(xiàn)以學生為主體、促進每一位學生發(fā)展的理念。在教學設(shè)計上按照“熱身 預(yù)習 新課呈現(xiàn) 趣味操練 運用語言”等步驟進行安排，并根據(jù)課堂的生成作適當?shù)恼{(diào)整。在整堂課中，每一個環(huán)節(jié)都圍繞教學內(nèi)容和目標以活動、游戲、競賽、歌曲和故事教學法來開展，把學生的興趣和注意力在小組合作學習方面，我的頭腦中有合作的意識，但在課堂教學中體現(xiàn)的較少，在小組展示時， 也不能很好的給學生評價，這些都是需要我積極改進的。這節(jié)課中如果合作學