美術(shù)室活動觀察記錄表

1、美術(shù)室活動觀察記錄表美術(shù)室活動觀察記錄表觀察力是智力結(jié)構(gòu)的第一要素，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想象力和思維能力的發(fā)展。以下是小編帶來美術(shù)室活動觀察記錄表的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。美術(shù)室活動觀察記錄表例 1美工區(qū)：曉菁健旭 佳芮 祖涵 東珂活動目標：用不同的顏色印出小手印，添畫熱帶魚材料投放：紅、黃、藍、綠等幾種顏料白紙活動時間：5 月 9 日活動過程：孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮，祖涵印了一個紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個手

2、印，接著蘸了紅顏料，結(jié)果印出來一個黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個孩子的興趣從印手印轉(zhuǎn)移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。講評：談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎么會是黑色的呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會變啊，怎么變出來的？佳芮說：我印了一個顏色，又蘸另一個顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們怎么不玩了？祖涵說：太臟了，不好看?！跋胂肟矗?/p>

3、漂亮的顏色怎么會變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎么辦？我就問：你們的手怎么變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對呀，原來辦法這么簡單啊。反思：我為孩子們準備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫，當(dāng)時設(shè)計的時候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的、手印，然后添畫成熱帶魚。但是在活動過程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當(dāng)時，我本來

4、要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色，印出來的手印會變色或者變臟的，但是我想起一句關(guān)于實踐的諺語“我聽到的會忘掉 , 我看到的能記住, 我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過操作而發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，會不會激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個過程中，會自主的了解到紅+黃 =橘紅、藍+黃 =綠這些顏色搭配的規(guī)律，所以沒有干預(yù)他們。但是忽略了一點，當(dāng)多種顏色混合時顏色會變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個活動失去了興趣，預(yù)設(shè)目標沒有完成。美術(shù)室活動觀察記錄表例 2美工區(qū)曉菁 振驍 佳芮 東珂 鵬欣 萱萱活動目標：在手印畫的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幾種基本的配色規(guī)律手印添畫材料投放：紅、黃、藍

5、等幾種顏料白紙活動時間：5 月 11 日這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會有顏料流下來，添畫的活動不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干講評：顏色和顏色都是好朋友這一次我沒有給孩子們提供綠色，因為我想讓孩子通過自己配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評的時候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來呢，請

6、小朋友在下一次活動時實驗一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動的期盼。教師介入：哇，你們的小手印好漂亮?。∫欢〞兂珊苊赖臒釒~的，咦？你們怎么不畫??？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫?！盀槭裁磿@樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧。“那么少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會變干凈，印的畫也會很快變干的。”這時我想到一個更好的辦法，很高興的說：“我有一個更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們馬上就去實行了，

7、萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤里。反思：在這次活動中，我認識到兩點：首先，教師在活動區(qū)中的工作應(yīng)該是“提供環(huán)境一一進行引導(dǎo)一一調(diào)整環(huán)境一一進行引導(dǎo)”，根據(jù)孩子們在活動中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動角色的身份參加到印畫中來，時?？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼?，覺得很有道理，但是在真正實施的時候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實踐中去摸索其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料在調(diào)色盤上刮兩下涂色洗毛筆這一個非常重要的常規(guī)，孩子們認真地看我做了，也認真的模仿我在做，和第一次活動時相比較，由于我事先考慮的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自己解決了問題，但是我覺得這些是應(yīng)該在活動前告訴孩子們的。孩子們