最新部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21楊氏之子教案

1、21 楊氏之子?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2. 能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。?教學(xué)過(guò)程板塊一 單元導(dǎo)讀，引出課題1. 談話(huà)導(dǎo)入。要是我問(wèn)你，你會(huì)

2、說(shuō)話(huà)嗎？一定有許多同學(xué)不以為意，認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話(huà)說(shuō)好嗎？你又會(huì)怎樣回答呢？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎樣說(shuō)話(huà)的，從中體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語(yǔ)言表達(dá)中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？2. 板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：楊氏之子）3. 理解課文題目。1）理解“氏”和“之”的意思。2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）（ 3）這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？4. 回顧學(xué)過(guò)的文言文。（ 1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫作文言文。（ 2）回顧一下，這學(xué)期

3、我們學(xué)過(guò)的一篇文言文。（自相矛盾）5. 教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)是一件很有趣的事情，君不見(jiàn)古人讀書(shū)搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？板塊二 初步感知，讀出韻味1. 學(xué)生試讀文言文。（ 1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。（ 2）學(xué)生自由試讀文言文。（ 3）指名學(xué)生讀文言文，集體糾正讀錯(cuò)的字音。相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。2. 教師范讀文言文。（ 1）好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯。下面，聽(tīng)老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏之子梁國(guó) /楊氏子

4、 /九歲，甚聰惠?？拙?詣 /其父，父 /不在，乃 /呼兒出。為/設(shè)果，果 /有楊梅?？?指以示兒 /曰：“此 /是君家果?！眱?/應(yīng)聲答曰：“未聞 /孔雀 /是夫子家 /禽?！保?2）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（ 3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺(jué)得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要特別注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)、句子和句子之間的停頓。（ 4）那你們仔細(xì)聽(tīng)老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）（ 5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細(xì)聽(tīng)老師讀。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？（ 6）教師小結(jié)

5、：我們讀古文的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。3. 指名學(xué)生讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4. 學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5. 指名學(xué)生讀全文。教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開(kāi)讀，不能連起來(lái)讀。6. 女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7. 檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)：造詣、禽獸）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。8. 指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“梁”“詣”和“禽”字。（學(xué)生觀察老師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)）板塊三 熟讀課文，讀懂課文1. 自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。課件出示：你對(duì)楊氏之子了解了多少？ 故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？ 他們

6、談了些什么？你是從哪句話(huà)中知道的？指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。）2. 回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。還記得我們學(xué)習(xí)文言文自相矛盾的時(shí)候，運(yùn)用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話(huà)的意思。）3. 學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）4. 小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？5. 全班交流反饋。（學(xué)生自由交流）6. 引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事

7、。誰(shuí)能把課文的意思連起來(lái)，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事？（指名學(xué)生講故事）7. 再讀課文，讀出感情?，F(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 背誦課文。2. 體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。?教學(xué)過(guò)程板塊一 體會(huì)巧妙，感受機(jī)智1. 理解孔君平的話(huà)。（ 1）你聽(tīng)懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！）（板書(shū)：楊梅楊家果）（ 2）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？（聽(tīng)出來(lái)了）你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？（“未聞孔雀是夫

8、子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來(lái)反駁）（3）這一招在兵法上叫以其人之道（學(xué)生接讀）還治其人之身。（板書(shū)：孔雀孔家禽）（4）再自由讀讀最后兩句話(huà)。想想楊氏子的言下之意是什么呢。可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）2. 理解楊氏子的回答。（ 1）如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答呢？（指名學(xué)生回答）（ 2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會(huì)到了什么？（楊氏子聰明，語(yǔ)言幽默、有禮貌）3. 對(duì)比閱讀，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。課件出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（ 1）比較這兩句話(huà)，有什么不一樣？（第1 句

9、話(huà)是肯定句，第2 句話(huà)是否定句）（ 2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。）（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點(diǎn)？（楊氏子思維非常敏捷，語(yǔ)言也機(jī)智幽默）4. 理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。（ 1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒(méi)想）（ 2）你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（他是一個(gè)

10、思維敏捷、機(jī)智、說(shuō)話(huà)有禮貌的孩子）（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)了（學(xué)生接讀）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。5. 語(yǔ)言訓(xùn)練。（ 1）如果來(lái)訪(fǎng)的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）（ 2）如果來(lái)訪(fǎng)的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會(huì)用自己的姓說(shuō)一句嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）板塊二 發(fā)揮想象，熟讀成誦1. 發(fā)揮想象，突出妙處。（ 1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下孔君平聽(tīng)了楊氏子的話(huà)會(huì)是什么反應(yīng)。（孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子，看他是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起

11、來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）（ 2）誰(shuí)能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)？（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才?！保?. 熟讀成誦。（ 1）教師引導(dǎo)：古人用了短短5 句話(huà) 55 個(gè)字就講了一個(gè)故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來(lái)。（ 2）有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）男女生比賽背誦課文。3. 教師小結(jié)：文言文楊氏之子這個(gè)故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，同學(xué)們可以把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以直接背誦古文給家長(zhǎng)聽(tīng)。板塊三 拓展閱讀，好書(shū)推薦1. 本文選自世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)，介紹世說(shuō)新語(yǔ)。課件出示：楊氏之子選自南朝宋劉義慶組織編寫(xiě)的世說(shuō)新語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士大夫言談、軼事的志人小說(shuō)集。2. 推薦世說(shuō)新語(yǔ)。要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀世說(shuō)新語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。3. 總結(jié)學(xué)法。今天，我