如何領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)優(yōu)質(zhì)全方位學(xué)習(xí)的籌組工作ppt課件

1、浸信會天虹小學(xué) 梁步青二零零六年三月二十二日Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS分享重點(diǎn) 全方位學(xué)習(xí)的理念 全校主題式全方位學(xué)習(xí) 可持續(xù)發(fā)展教育 從課程領(lǐng)導(dǎo)分析本校全方位學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS理念 通過課堂內(nèi)外各種不同方式的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷教育統(tǒng)籌委員會，2000 通過不同的環(huán)境來學(xué)習(xí)，例如課室、學(xué)校、家庭、社會及任務(wù)間。從不同的環(huán)境獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能互補(bǔ)缺乏

2、課程發(fā)展議會，2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS理念續(xù) 全方位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在逼真情境和實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些切身體驗(yàn)?zāi)軌蛄顚W(xué)生更有效地掌握一些單靠課堂學(xué)習(xí)難以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育統(tǒng)籌局課程發(fā)展處全方位學(xué)習(xí)組，2019 學(xué)習(xí)應(yīng)超越學(xué)科課程和考試的局限，課堂內(nèi)外的各類活動，均是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的良機(jī)羅范椒芬，2019 Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-

3、Ching Benjamin, BRPS高年級高年級年年級級層層次次初年級初年級 態(tài)度態(tài)度 知識知識 技藝技藝 知識知識浸信會天虹小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育結(jié)構(gòu)圖浸信會天虹小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育結(jié)構(gòu)圖Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全校主題式全方位學(xué)習(xí)Whole School Thematic Approach 本校以全方位學(xué)習(xí)為戰(zhàn)略，交融課程、聯(lián)課活動、學(xué)校行政及關(guān)鍵項(xiàng)目來推動可持續(xù)發(fā)展教育。以全方位學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)架構(gòu)不斷進(jìn)行反思與回饋，提昇 同學(xué)教學(xué)效果及教養(yǎng)效果，並發(fā)展 本校邁向一個(gè)學(xué)習(xí)型組織Prepared by Mr Leung Po-Ching

4、 Benjamin, BRPS全校主題式全方位學(xué)習(xí) 優(yōu)點(diǎn)： 給予持份者一個(gè)鮮明的方向感，有利建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織 有助建立學(xué)?？沙掷m(xù)的特征 強(qiáng)調(diào)文化和氣氛，多於單向?qū)W習(xí)機(jī)會；同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)校文化與個(gè)別活動的關(guān)係 較易宏觀調(diào)控及自我評估 教育統(tǒng)籌局，2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全校主題式全方位學(xué)習(xí) 反思： 需求高層次的領(lǐng)袖支持及才干 人力、財(cái)力及時(shí)間的慎思索慮 是漸進(jìn)性的發(fā)展，並非一步登天，通常需求四至六年時(shí)間 教育統(tǒng)籌局，2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS從課程領(lǐng)導(dǎo)分析本

5、校全方位學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS課程領(lǐng)導(dǎo)的定義 課程領(lǐng)導(dǎo)主要是在課程活動中扮演主動倡議與積極回應(yīng)的角色，以凝聚成員力量，指引、統(tǒng)領(lǐng)課程發(fā)展與改革活動的行為，完成課程發(fā)展與改革的目標(biāo)張嘉育，2019，頁88 校長必需熟習(xí)課程設(shè)計(jì)的過程，瞭解課程的判斷標(biāo)準(zhǔn)，知悉重要的課程議題，並參與和課程有關(guān)的對話與討論，以進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)Farmer, et al,.2019; Griffin, 1988; Lunenburg, 2019; Seyfarth, 2019; Ubben & Hughes, 1992Prepared

6、by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS課程領(lǐng)導(dǎo)的定義續(xù) 校長課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵： 強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)校的願(yuàn)景 著重培養(yǎng)教師課程的專業(yè)才干 提供有關(guān)人員參與課程規(guī)劃的機(jī)會 促進(jìn)校內(nèi)課程領(lǐng)導(dǎo) 堅(jiān)持持續(xù)性的課程對話，構(gòu)成關(guān)懷的專業(yè)社群 最終的目標(biāo)在確保同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)素 Glatthorn, 2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS我校進(jìn)行變革的戰(zhàn)略Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS革新先革心 變革最根本的挑戰(zhàn)在於改變?nèi)藗兊男袨?，而不是?zhàn)略、制度和文化。雖然這些要素也很重要，

7、但行為才是問題的關(guān)鍵，組織必須體認(rèn)到大幅改變成員行為的必要性 改變行為較少經(jīng)由提供分析來影響思索，主要藉幫助成員認(rèn)清事實(shí)來影響他們的感受。思索與感觀都具有關(guān)鍵性，勝利的組織少不了這兩項(xiàng)特質(zhì)，但變革的精華在於情緒 Kotter & Cohen, 2019, p.18-19Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS進(jìn)行變革的戰(zhàn)略 建立變革意識 成立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì) 提出願(yuàn)景 溝通願(yuàn)景 授權(quán)成員參與 創(chuàng)造近程績效 鞏固績效 確立組織文化 adapted from Kotter, 2019; Kotter & Cohen, 2019Prepared

8、 by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟一：建立變革意識 以看得到、接觸得到和感覺得到的事物來突顯變革的重要性 以真實(shí)而且引人注目的證據(jù)來證明改革的必要 持續(xù)尋找方法來消除員工的自滿 不要低估自滿、恐懼和慍怒的存在Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟二：成立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì) 展現(xiàn)熱誠與投入以吸引人才參與團(tuán)隊(duì)三年 營造團(tuán)隊(duì)所需的互信及氣氛 建立團(tuán)隊(duì)的溝通方式，添加互信正式渠道：飯局、非正式渠道：對話Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSCause of poor

9、innovationMorrison, 2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟三：提出願(yuàn)景 想像能夠未來的情境 能簡單握要說明或?qū)懗雒鞔_的願(yuàn)景呈現(xiàn)的成果 願(yuàn)景要能具體實(shí)施計(jì)劃的可行性 能實(shí)現(xiàn)願(yuàn)景的戰(zhàn)略具體行動方案 留意變革的速度從小點(diǎn)子開始Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟四：溝通願(yuàn)景 要簡單動人，不要複雜、深?yuàn)W和難明 溝通前要準(zhǔn)備充分，特別是他人的感受了解能夠出現(xiàn)的情緒反應(yīng) 不要避談焦慮、混淆、憤怒和猜疑處理和分擔(dān)成員的情緒 建立溝通渠道，讓重要資訊能順利流通正式和非正式的

10、溝通方法，促進(jìn)資訊流通Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟五：授權(quán)成員參與 找一些有實(shí)際變革勝利經(jīng)驗(yàn)的人，提高員工自信心 以培訓(xùn)幫助成員工做出較佳的願(yuàn)景相關(guān)決策專業(yè)培訓(xùn)、教材發(fā)展、共同備課、教學(xué)反思、家長觀課、友校及諍友交流Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟五：授權(quán)成員參與續(xù) 獎(jiǎng)勵(lì)制度要能激發(fā)、倡導(dǎo)建立樂觀的態(tài)度，並培養(yǎng)自信 改造冥頑成員，指派新任務(wù)給他們，讓他們看清楚變革的必要性變革是每一個(gè)人的事，不是一人小組Prepared by Mr Leung Po-Ching Benja

11、min, BRPS步驟六：創(chuàng)造近程績效 愈快呈現(xiàn)的放在前面 績效愈顯眼，愈多人看到愈好資源、獎(jiǎng)項(xiàng)、媒體報(bào)導(dǎo) 明確的績效才干突破心防 績效要有意義，意義愈深愈好 要打動有力人士，是他需求但尚未得到他們幫助的人Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟七：鞏固績效 經(jīng)常尋求堅(jiān)持高變革意識的方法與外在環(huán)境、變革的連繫 隨時(shí)利用新契機(jī)發(fā)起下一波改革我校由環(huán)境教育逐漸發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育全方位學(xué)習(xí)全方位學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)架構(gòu) 邁向?qū)W習(xí)型組織 積極處理和整合他的任務(wù)，特別是那些不切實(shí)際、可以授權(quán)的任務(wù)Prepared by Mr Leung Po-Ching Benj

12、amin, BRPS步驟八：確立組織文化 變革需求深植人心凝聚氛圍，確立文化 透過入職培訓(xùn)，讓新成員切實(shí)了解學(xué)校的願(yuàn)景有效的師徒制度 提拔遵守新規(guī)範(fàn)的員工，讓他們擔(dān)當(dāng)有力而顯著的職位Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟八：確立組織文化續(xù) 重複講述新組織的故事，她的任務(wù)及勝利的緣由 確保新文化成長所需的行為及成果持續(xù)下去Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS學(xué)校變革的系統(tǒng)觀 我們無法以命令方式?jīng)Q定哪些事物是重要的 變革是一行旅，而非是事先繪製的藍(lán)圖 問題是我們的朋友 願(yuàn)景與戰(zhàn)略性計(jì)劃是後來才產(chǎn)生的 個(gè)人主義與集體主義必須有同等影響力Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS學(xué)校變革的系統(tǒng)觀點(diǎn)續(xù) 集中化或分權(quán)化均無法有效 與外部較大環(huán)境連結(jié)是勝利的關(guān)鍵 每一個(gè)成員都是變革代理人 Fullan, 1993; 2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS總結(jié)總結(jié) Example is not the main thing influencing Example