《提高教師閱讀教學(xué)能力的途徑與方法研究》課題

1、提高教師閱讀教學(xué)能力的途徑與方法研究課題第一階段研究工作總結(jié)執(zhí)筆：黎敬鋒 課題提高教師閱讀教學(xué)能力的途徑與方法研究自2007年10月開(kāi)題以來(lái)，在市教科所的領(lǐng)導(dǎo)布署和大力支持下，課題開(kāi)題順利、研究進(jìn)展良好。經(jīng)過(guò)子課題開(kāi)題與探討、學(xué)生閱讀狀況調(diào)查、教師閱讀教學(xué)狀況調(diào)查等活動(dòng)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性和必要性，課題研究勢(shì)在必行。從2007年10月到2008年1月，本課題組組織了多次學(xué)習(xí)研討會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，課題組成員進(jìn)一步明確了課題的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方向和研究思路。課題組研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃，并具體作了分工。現(xiàn)將第一階段的研究情況作如下回顧總結(jié)：一、第一階段研究工作回顧課題的第

2、一階段研究是自2007年10月開(kāi)題至2008年1月結(jié)束。本階段我們主要進(jìn)行了以下工作：（一）2007年1011月，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，檢索同類(lèi)課題研究的資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，選準(zhǔn)課題，設(shè)計(jì)方案，修改方案。（二）2007年12月，組織了討論會(huì)，研究制定課題的實(shí)施計(jì)劃，并作具體分工，見(jiàn)下表：黃丹梅北海中學(xué)高中生閱讀狀況調(diào)查報(bào)告洪文鋒、區(qū) 嬋北海中學(xué)教師閱讀教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告陽(yáng) 云、施盛鋒提高教師閱讀教學(xué)基本功的研究蘇仍遠(yuǎn)、馬劍虹提高教師閱讀教學(xué)能力的途徑、方法研究覃 萍、柒 青提高學(xué)生閱讀能力的途徑、方法研究劉國(guó)嬌、陳茜林閱讀教學(xué)優(yōu)秀案例集劉 芳、陳慧慧閱讀教學(xué)能力的實(shí)踐與研究論文集黎敬鋒課題申報(bào)、階段小

3、結(jié)、結(jié)題報(bào)告（三）2007年12月，分別對(duì)北海中學(xué)學(xué)生及教師進(jìn)行了“北海中學(xué)高中生閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查”和“北海中學(xué)教師閱讀教學(xué)狀況的問(wèn)卷調(diào)查”，具體的內(nèi)容都是學(xué)生和教師關(guān)心的問(wèn)題：作為學(xué)生，你每天花在語(yǔ)文閱讀上的時(shí)間有多少？主要讀那類(lèi)讀物？你閱讀得法嗎？你閱讀的效果如何？你希望語(yǔ)文教學(xué)作哪些改進(jìn)？作為教師，你對(duì)教材、讀本的使用有什么意見(jiàn)？成功的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該具備什么條件？對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生和教師都相應(yīng)作了認(rèn)真的回答，真實(shí)反映了語(yǔ)文閱讀和閱讀教學(xué)方面的現(xiàn)狀、困惑與要求。經(jīng)過(guò)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)和周密分析，調(diào)查結(jié)果是屬實(shí)可信的，可以作為提出本課題的一種背景依據(jù)。二、第一階段研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（一）通過(guò)對(duì)北海中

4、學(xué)學(xué)生進(jìn)行的“北海中學(xué)高中生閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查”，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀狀況不容樂(lè)觀，主要存在著以下的問(wèn)題。1.對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生喜歡閱讀，但對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受興趣和時(shí)間的限制，閱讀的隨意性較大。2. 沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣調(diào)查顯示學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，具體體現(xiàn)：在閱讀的同時(shí)，有近60%的學(xué)生進(jìn)行其他的活動(dòng)，閱讀不夠?qū)Ｐ?；有相?dāng)一部分的學(xué)生采取放棄的態(tài)度，不求甚解，不想辦法解決問(wèn)題；在閱讀中有60%左右的學(xué)生只是追求故事情節(jié)，13%的學(xué)生只是泛泛而讀，沒(méi)有摘抄或圈點(diǎn)批畫(huà)的習(xí)慣，不能夠?qū)W以致用。3.課外閱讀內(nèi)容的錯(cuò)位。調(diào)查表明學(xué)生經(jīng)常閱讀的

5、是文學(xué)類(lèi)、故事類(lèi)、科普類(lèi)圖書(shū)，不少學(xué)生也較重視中外文學(xué)名著，但普遍存在獵奇消遣的心理，選擇趣味性強(qiáng)、情節(jié)驚險(xiǎn)或抒情味濃的小說(shuō)，而對(duì)哲學(xué)、文獻(xiàn)資料等關(guān)注不夠。4.沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間調(diào)查表明在課余看書(shū)讀報(bào)的學(xué)生僅為36%左右，低于聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)和看電視的。學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)比較緊張，閱讀時(shí)間相對(duì)較少，45%左右的學(xué)生每周閱讀的時(shí)間為13小時(shí)；22%左右的學(xué)生每周閱讀的時(shí)間不足一個(gè)小時(shí)；48%左右的學(xué)生每月閱讀的課外書(shū)的數(shù)量為1冊(cè)以內(nèi)。5.教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠調(diào)查表明在課外閱讀時(shí)，學(xué)生受同學(xué)和其他因素的影響比較大，而受老師影響的僅占20%左右，說(shuō)明我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中沒(méi)能注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外

6、閱讀。6. 學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的利用率較低學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室應(yīng)是學(xué)生課外讀物來(lái)源的主渠道，但大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)向別人借閱和自己購(gòu)買(mǎi)的方式來(lái)獲得課外書(shū)籍，只有32%左右的學(xué)生是通過(guò)圖書(shū)館來(lái)獲得。學(xué)校的閱覽室開(kāi)放的時(shí)間與學(xué)生的作息時(shí)間一致，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去閱覽室的時(shí)間僅是每周一節(jié)的語(yǔ)文閱讀課。因而，閱覽室、圖書(shū)館的利用率也就大大降低了，從而影響了學(xué)生課外的閱讀。（二）通過(guò)對(duì)北海中學(xué)教師進(jìn)行了 “北海中學(xué)教師閱讀教學(xué)狀況的問(wèn)卷調(diào)查”，我們發(fā)現(xiàn)在教師閱讀教學(xué)方面存在著以下問(wèn)題：1. 教師在教學(xué)上大膽嘗試進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，但在對(duì)待課內(nèi)外閱讀方面的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差，對(duì)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣方面產(chǎn)生較大影響

7、。2. 教師注重提高閱讀教學(xué)的能力，不斷探索提高學(xué)生閱讀能力的途徑，對(duì)探索閱讀常規(guī)教學(xué)與高考能力培養(yǎng)的途徑與方法上存在某些困惑。3. 還有部分教師對(duì)提高自身的閱讀素質(zhì)不夠重視。三、第一階段研究中的反思針對(duì)上述調(diào)查的情況，我們應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取有效的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。建議如下： 1.激發(fā)閱讀的興趣“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。要提高學(xué)生閱讀的能力,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。例如創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍和各種有利的條件等來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。朱永新說(shuō)：“在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空

8、間。” 2.幫助選擇課外讀物 中學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要提高學(xué)生的閱讀水平就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生做摘抄和讀書(shū)筆記，并能夠?qū)W以致用。4.以文本為示范，教給學(xué)生閱談及解題答題方法、規(guī)律、技巧，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)?，F(xiàn)代文閱讀種類(lèi)繁多，覆蓋面廣，匯集中外文化精髓，靠教師的講授和一般的訓(xùn)練難以提高學(xué)生自主閱讀、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，這就需要教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生一定的閱讀及解題答題方法，培養(yǎng)他們的能力。古語(yǔ)云：授之以魚(yú)

9、不如授之以漁。方法很多，包括精讀、略讀、速讀、跳讀以及查閱參考資料、使用工具書(shū)和正確處理提示、注釋等方法；閱讀時(shí)思考分析、歸納總結(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的方法等等?？傊?，要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，達(dá)到“不復(fù)需教”的目的。同時(shí)，教師應(yīng)該研究高考現(xiàn)代文閱讀的題型設(shè)計(jì)，命題特點(diǎn)，答題要求。教給學(xué)生在感知性閱讀，感悟性閱讀和鑒賞評(píng)價(jià)性閱讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地從原文中提出有效的信息來(lái)（或取關(guān)鍵性詞語(yǔ)，或摘重要的語(yǔ)句，或調(diào)整原文語(yǔ)序，或用自己的語(yǔ)言來(lái)表述原文要義）組合成完整的、準(zhǔn)確的、凝練的、流暢的，符合試題要求的答案。學(xué)生解題能力的提高，又能更好地促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)效率。教師自身應(yīng)積極研讀文本，立足問(wèn)題教

10、學(xué)，提高閱讀教學(xué)的能力。首先教師要與教材的編者對(duì)話，了解教材的編寫(xiě)思想、編排體系、選文的特點(diǎn)、課后思考練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖等。其次要求教師進(jìn)行獨(dú)立的閱讀思考，讀出自己的東西，再參考其他資料，使閱讀更全面。教師只有全面深刻的解讀文本，才能把握文本的基本解讀，才能合理地尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。因?yàn)閭€(gè)性化解讀是基本解讀的升華，個(gè)性化解讀前提必須有正確的價(jià)值取向。其次教師要充分預(yù)設(shè)，提高閱讀教學(xué)的能力。拿到一篇課文教師可問(wèn)自己：學(xué)生會(huì)如何理解課文，他們會(huì)遇到什么問(wèn)題，我怎樣促進(jìn)學(xué)生的理解，文章的重難點(diǎn)是什么，如何突破，如何在促進(jìn)學(xué)生理解課文中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師要依據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，重新整合教材，然后再?gòu)?/p>

11、有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的角度，設(shè)計(jì)出能夠促使學(xué)生認(rèn)真探究的核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，靈活地使用教材這一潛在的文本，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)。再次教師要廣泛閱讀，增加自身閱讀量。要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重視自身素養(yǎng)的提高。其中最有效的方法就是擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，在廣泛的閱讀的基礎(chǔ)上，摸索閱讀規(guī)律和技巧，自覺(jué)主動(dòng)地提高自己的閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。四、下一階段的研究（一）課題研究的重點(diǎn)：1. 不斷提高教師自身的閱讀素質(zhì)，消除教師對(duì)教參、教輔資料的依賴，培養(yǎng)科學(xué)的獨(dú)立解讀文本的能力。2. 要注重閱讀興趣的激發(fā)與維持，要進(jìn)行閱讀方法（泛讀、精讀、研究性

12、閱讀）的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，要持之以恒督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受用。3. 特別注重閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)研究，花大力氣探索兩種閱讀教學(xué)的課型：嘗試創(chuàng)新型和專題研討型，以促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。4. 不斷提高教師閱讀教學(xué)的能力，探索提高學(xué)生閱讀能力的途徑，探索閱讀常規(guī)教學(xué)與高考閱讀能力培養(yǎng)的途徑與方法。（二）課題研究的方法：課題研究的主要思路：廣泛研究名師、同行的課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)，探索閱讀教學(xué)的優(yōu)化構(gòu)架、方法及技巧。查閱相關(guān)資料，結(jié)合課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)錄評(píng)析，摸索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在自己的課堂教學(xué)中嘗試與實(shí)驗(yàn)，以期取得預(yù)期的效果。1.調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析和研究，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。2.文獻(xiàn)研究法：從報(bào)刊、網(wǎng)上檢索與課題研究有關(guān)的資料，借鑒已有成果，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合校情，深入研究。3.行動(dòng)研究法：倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，邊行動(dòng)，邊探討，邊研究，邊改進(jìn)，指導(dǎo)教學(xué)工作。4.案例研究法：選擇有代表性的教學(xué)課例，從“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)