在探索中體驗(yàn),活動(dòng)促發(fā)展

1、在探索中體驗(yàn)，活動(dòng)促發(fā)展作者:日期:2在探索中體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)論文7在探索中體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展文/張清華【摘 要】新課程理念強(qiáng)調(diào)：“人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)， 人人都得到發(fā) 展?！睌?shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā) 展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)， 為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使 學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞 探索；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境、創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣 在新課導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)課件活潑的畫面，美妙的音樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣既讓學(xué)生 回顧了舊知，又喚起了他們參與探究的

2、欲望。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以用長(zhǎng)方體、正方體、三角形 組成的數(shù)學(xué)王國(guó)的城堡圖。從這幅圖當(dāng)中找出我們學(xué)過(guò)的圖形長(zhǎng)方形、正方形, 然后出示數(shù)學(xué)城堡的主人一一機(jī)器人的組成，找出長(zhǎng)方體和正方體。由此讓學(xué) 生初步比較出了它們的不同，順勢(shì)揭開課題。與此同時(shí)還可以讓學(xué)生把自己帶來(lái) 的物體進(jìn)行分類。二、組織探究，掌握新知 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不等于生活本身的摹本。它是對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系與空 間形式的提煉，因此從生產(chǎn)生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)， 生動(dòng)形象的實(shí)例，能使 課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中， 也是引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)概念，發(fā)

3、現(xiàn)新知。（一）動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)新知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總是根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng) 讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，教師則起組織，弓I導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)的作用。在學(xué)生 活動(dòng)中，我們應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)自己親手做一做，學(xué)生才能獲得了真切, 可信的知識(shí)，而且印象特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析和提煉，這時(shí)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥更是不可缺少。例如，在學(xué)生探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 充分利用切土豆這一生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手切，來(lái)看看，摸一摸，感受體驗(yàn)長(zhǎng)方體的具體特征。并且懂得一刀出面，兩刀出棱，三刀出頂點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)小組交流，達(dá)成共識(shí)。最后教師還可以利用多媒體

4、教學(xué)課件演示并驗(yàn)證了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此可 見，這種實(shí)驗(yàn)，探究不僅堅(jiān)定了創(chuàng)新的信念，而且又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，語(yǔ) 言歸納能力和主動(dòng)探求知識(shí)的能力。 我國(guó)要發(fā)展高科技，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生技 術(shù)操作的基礎(chǔ)。（二）開動(dòng)腦筋，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)必須問(wèn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題 更重要?！?“問(wèn)”是開路先鋒，“問(wèn)”是深耕之犁。學(xué)生能提問(wèn)題，這是思維活 躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)，教師要提倡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn) 難，使學(xué)生由不敢提問(wèn)到敢于提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到善于提問(wèn)， 使課堂 出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒，智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，教師在

5、黑板上出示了一道算術(shù)題23+31。教師先 不講用什么方法計(jì)算，讓同學(xué)們?cè)囍ソ鉀Q它，最后匯報(bào)，講一講自己是怎樣做的。有一位同學(xué)提出問(wèn)題：“如果把 23分成14和9,再把9和31合起來(lái)，最后用9和31的和40與14合起來(lái)等于54，這樣也可以嗎？課堂上一片嘩然。此時(shí)，教師沒有直接給予否定，而是聽取了學(xué)生發(fā)言后,首先肯定了學(xué)生的做法有新意，然后組織同學(xué)們進(jìn)行討論：對(duì)于他的這種做法,你有什么意見？馬上就有同學(xué)起來(lái)質(zhì)疑：”如果是三位數(shù)或四位數(shù)進(jìn)行相加減,你難道也這么拆嗎？”這位同學(xué)恍然大悟：“麻煩?！弊詈蠼處熯\(yùn)用電腦把簡(jiǎn)單的幾種方法在演示一遍,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)歸納，整理。讓學(xué)生們掌握

6、了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生思維能力。學(xué)生能質(zhì)疑說(shuō)明他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究的鉆研精神。三、學(xué)以致用，拓展活動(dòng)空間在學(xué)生對(duì)克和千克有了一定認(rèn)識(shí)之后，就要讓學(xué)生運(yùn)用剛才所有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)教師出示電腦課件，并問(wèn)：“這個(gè)秤上的一個(gè)蘋果應(yīng)該用什么做單位？它的重量是多少？ ”學(xué)生們都踴躍舉手發(fā)言，并都作出了正確的回答。接著讓學(xué)生設(shè)想一下：如果一頭牛用盤秤來(lái)稱它的重量嗎？如果稱了將會(huì)有什么后果呢？讓學(xué)生展開合理想象，充分發(fā)表意見。學(xué)生通過(guò)觀察思考與爭(zhēng)論培養(yǎng)了創(chuàng)新思維也懂得了稱較輕的物品要用克作單位，稱較重的物品要用千克作單位。在稱的過(guò)程中也要選好合適的秤來(lái)稱。 臨近下課時(shí)，教師布置開放性的課外作業(yè)：調(diào)查一些物品的輕重，把數(shù)據(jù)填在表里。通過(guò)這個(gè)課外作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和樂趣。教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：只要我們教師創(chuàng)造性地挖掘研究和使用教材中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)造性地教，就能夠喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花,我們的學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，我們的教育就能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新 型人才?！咀髡吆?jiǎn)介】