如何做好期末復(fù)習(xí)工作

1、如何做好期末復(fù)習(xí)工作做好期末復(fù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足, 提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而要想真正上好復(fù)習(xí)課并不是 輕而易舉的事。如果不進(jìn)行認(rèn)真的安排，不經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，就會(huì)使 復(fù)習(xí)工作達(dá)不到預(yù)期的效果。比如，教師采用順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課的 方法，這樣既會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味；再如，教師在 給學(xué)生做復(fù)習(xí)工作時(shí)不分主次，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做的題做得多，對(duì)于不會(huì) 做的題教師也沒有認(rèn)真講解，只會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所得，降低了他們學(xué)習(xí) 的興趣；而有的教師還會(huì)出現(xiàn)只把學(xué)過(guò)的內(nèi)容羅列堆積、不加整理地 組織學(xué)生復(fù)習(xí)，也會(huì)致使學(xué)生感

2、到一片茫然無(wú)緒。 如此類情況去 開展期末復(fù)習(xí)工作，不但收不到良好的效果，還會(huì)造成得不償失的后 果。因此，我們教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作時(shí)，必須找到正確的途 徑，采取有力的措施，以達(dá)到復(fù)習(xí)工作的預(yù)期效果。一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃由于期末復(fù)習(xí)工作的重要性，我們對(duì)期末復(fù)習(xí)整理工作始終都是 十分重視的。而它作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程, 應(yīng)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施復(fù)習(xí)工 作之前，教師必須制定出切實(shí)可行的計(jì)劃， 而且在制定計(jì)劃時(shí)必須體 現(xiàn)出實(shí)用性，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好 全部?jī)?nèi)容，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量?！熬脑O(shè)計(jì)”是做好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵期末復(fù)習(xí)工

3、作不同于平時(shí)的新授課，這時(shí)的課堂容量非常大，如 果不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，只會(huì)造成走馬觀花，流于形式的狀 況。因此教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，把相關(guān)知識(shí)形成知識(shí)樹, 使之相互貫通。而對(duì)有些知識(shí)的復(fù)習(xí)，也不一定按照教材內(nèi)容的順序 進(jìn)行，這樣才更便于學(xué)生前后聯(lián)系，才能使學(xué)生跳出課本內(nèi)容的限定 來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。具體應(yīng)該從以下方面入手:（一）、要精心設(shè)計(jì)教案教師在復(fù)習(xí)階段，往往沒有教案，總認(rèn)為寫教案已是多余了。其 實(shí)，這時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)不在課本知識(shí)本身， 而更主要的是在于這些 知識(shí)之間有哪些關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該如何去建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖， 這時(shí)的教案 需要體現(xiàn)出一個(gè)去粗取精、由多變少的過(guò)程，所以在復(fù)習(xí)工作

4、中，不 但要寫教案，而且還要下功夫?qū)憽＃ǘ?、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程教師在復(fù)習(xí)階段，需要有效地利用有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí) 任務(wù)。因此，教師們必須設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)過(guò)程，使整 節(jié)課既要層次分明、錯(cuò)落有致，做到精講少講，又要能夠把知識(shí)深入 到學(xué)生頭腦中，最終還能減輕師生的教、學(xué)負(fù)擔(dān)。（二）、要精選習(xí)題教師在復(fù)習(xí)階段，有的想采用多做習(xí)題來(lái)壓題、猜題，以提高成 績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)效果不會(huì)很好。當(dāng)然適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要, 但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生做得越多越糊涂，頭腦會(huì)越亂，反而不 利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。比如：以前常聽到，有些學(xué)生是教師的“得意門生”，就是一到期末考試結(jié)束后，成績(jī)卻是

5、意外的低。其實(shí)出現(xiàn) 這樣的情況，除了學(xué)生存在應(yīng)試的心理問(wèn)題外， 大多是由于在雜亂的 復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)了問(wèn)題，而沒有得到調(diào)適。當(dāng)然，以上這些工作，都離不開教師間的相互合作，共同商討, 離不開集體交流與教研活動(dòng)。三、因材施教，耐心細(xì)致復(fù)習(xí)階段的課堂往往是容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度也比較快。因此，我們 在這一階段，應(yīng)充分地顧及到各個(gè)層次的學(xué)生， 讓所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí) 都能有所進(jìn)步。而對(duì)于平日的學(xué)困生來(lái)講，他們?cè)趶?fù)習(xí)階段更會(huì)產(chǎn)生 畏難、厭學(xué)情緒，教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)溝通、鼓勵(lì) 等相應(yīng)措施讓這些學(xué)生建立起必勝的信心， 能學(xué)多少算多少，只要有 進(jìn)步就是好學(xué)生。其實(shí)就提高學(xué)生的整體成績(jī)而言， 這部分學(xué)生恰恰

6、就是突破口（從多年的實(shí)際情況看來(lái)，降均分的就是那么幾位后進(jìn) 生），只要后進(jìn)生的成績(jī)提高了，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。所以 教師在教學(xué)工作中要做到因材施教。比如作業(yè)的布置也要因人而異, 采取分層布置的方法，讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然，這就需要教師做很多 耐心細(xì)致的工作，不要給那些后進(jìn)生冷眼、諷刺與挖苦，多給他們一 份關(guān)愛和鼓勵(lì)，多付出一份耐心與細(xì)致。四、教師間要相互協(xié)調(diào)每當(dāng)?shù)綇?fù)習(xí)階段，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師布置大量的練習(xí)， 語(yǔ)文老師 的小黑板上滿滿當(dāng)當(dāng)，科學(xué)老師要求背誦的內(nèi)容還很多這種情況 很多。靜下來(lái)想一想：我們每個(gè)學(xué)科的任課教師都只想去緊抓學(xué)生,甚至連一些瑣碎的時(shí)間也不放過(guò)， 面對(duì)那么多的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)， 學(xué) 生怎么樣才能完成呢？如果常發(fā)生你擠我， 我擠你，各科互相“撞車” 的情況，就會(huì)造成“交通阻塞”，使學(xué)生停滯不前。所以，各科任教 師間應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外需要做的工作還很多。比如：學(xué)生的