如何糾正錯(cuò)別字

1、如何糾正錯(cuò)別字如何糾正錯(cuò)別字安徽阜陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（236045）李云逬入三年級(jí)以后,學(xué)生的錯(cuò)別字明顯多了起來。在批改作業(yè)的時(shí)候,我們常 常發(fā)現(xiàn)沒錯(cuò)別字的學(xué)生很少，尤其是在批改作文時(shí)，最令我們頭疼的就是學(xué)生的 錯(cuò)別字。而岀現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象也很奇怪,不同的班級(jí),不同的老師教岀來的學(xué)生 寫的錯(cuò)別字卻大致相同。為什么學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)別字？我們應(yīng)該采取什么方法來應(yīng)對 呢？錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因（一）各學(xué)段的識(shí)字和寫字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同在第一學(xué)段，識(shí)字和寫字教學(xué)是重點(diǎn)，教師和學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力 來完成,所以學(xué)生的錯(cuò)別字還不是太多。進(jìn)入第二學(xué)段以后,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 對識(shí)字和寫字教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)

2、成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。也 就是說,識(shí)字和寫字教學(xué)已不再是教學(xué)的重點(diǎn)很多學(xué)生不能很快適應(yīng),作文時(shí) 自然就會(huì)寫很多錯(cuò)別字。（二）受認(rèn)知規(guī)律的影響在小學(xué)階段學(xué)生還不能很好地控制自己的知覺，對事物只有個(gè)模糊的感知, 對自己所飆的對象的分析水平不高，對相似的東西缺少有效的辨析。他們的這 些認(rèn)知特點(diǎn)，使他們在學(xué)習(xí)比較抽象的文字時(shí)缺少一些感性認(rèn)識(shí)，因此在識(shí)字的 過程中只記住了字的大概樣子，忽略它比較細(xì)微的部分,從而寫出了形近字。如 學(xué)生常?；煜?quot;和士"字,寫懸”字時(shí)常常多寫一橫,寫"幻"和"武"字時(shí)往往多寫一撇。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，加上漢語中有

3、很多形近 字、同音字、同義字,小學(xué)生寫錯(cuò)別字在所難免。（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正有些學(xué)生在書寫生字時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，比較粗心,比較懶,寫了很多 錯(cuò)別字。如在寫作文時(shí)，碰到不會(huì)寫的字,學(xué)生宴歡問別人,而不愿自己動(dòng)手查 字典,有的干脆用同音字或形近字來代替,長此以往,錯(cuò)別字自然越來越多。當(dāng)然,錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因還有很多，以上只是列舉了比較主要的原因。二、糾正錯(cuò)別字，采取應(yīng)對的策施（一）研究、探索漢字的規(guī)律,糾正錯(cuò)別字漢字是音、形、義的結(jié)合體,其中蘊(yùn)含替許多構(gòu)字規(guī)律。有的漢字因?yàn)樽x音 相近而導(dǎo)致錯(cuò)誤，有的漢字因?yàn)樾误w相似而導(dǎo)致錯(cuò)誤，有的漢字因?yàn)橐饬x相近而 導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)生寫錯(cuò)別字是因?yàn)樗麄儾?1得漢字的

4、構(gòu)字規(guī)律,不理解字義。在教 學(xué)中，我們可以將有關(guān)的構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，以減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。在教學(xué)中， 我簡略地教給學(xué)生形聲、會(huì)意、象形、指事等造字方法，這樣識(shí)字教學(xué)就變得簡 單了，學(xué)生識(shí)記起來也比較容易了。如教"肚"字時(shí)，我指出與身體或身體的一 部分有關(guān)的字大都帶有"月"字旁。學(xué)生見到有"月"字旁的字，如"胳、胸、 腦、腸"等字時(shí)，學(xué)會(huì)了遷移，明B這些字和人的身體有關(guān)彳艮容易就區(qū)分了 "格、 洶、惱、場"等字。（二）勤復(fù)習(xí)，區(qū)分形近字、同音字，糾正錯(cuò)別字根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知：遺忘的規(guī)律是先

5、快后慢,最后達(dá)到平衡。學(xué) 生對生字的遺忘也是如此。根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。我一般在學(xué)生學(xué)過生字的第二天進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,第三天逬行聽寫。一周后,在 單元的詞語盤點(diǎn)中，我引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)和鞏虱 一個(gè)月后，我再集中復(fù)習(xí)。這樣, 學(xué)生就不容易遺忘了。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字.同音字。如 嗪 操、燥、噪.躁”等字.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的特點(diǎn)去區(qū)分.因 為這些字的右半部分都具有表音功能而左半部分具有表意功能。教師可從左半 部分逬行區(qū)分.如洗澡需要用水，所以"澡"是三點(diǎn)水旁；做操要用手*所以噪"是"扌“旁；火烤干了才會(huì)干燥,所以“

6、燥"是“火 字旁;噪音需要從 口中發(fā)出，所以"噪"是"口"字旁；人急躁了會(huì)跺腳，所以，躁"是"足"字 旁。類似的生字還有很多,教師可以總結(jié)后給學(xué)生辨認(rèn)。（三）運(yùn)用具有趣味性的記憶方法糾正錯(cuò)別字有些老師喜歡用反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不能經(jīng)常 使用.因?yàn)樽寣W(xué)生連續(xù)抄兩行后,我發(fā)現(xiàn)這兩行都有錯(cuò)別字。因此，我想我應(yīng)該 教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了許多具有趣味性的記憶方 法，幫助學(xué)生記住字形，如編識(shí)字兒歌、猜謎語、講故事等方法。學(xué)生容易混淆"拔"和"撥字。

7、于是我根據(jù)“拔"的特點(diǎn)給學(xué)生講了 "小兔拔蘿卜"的故 事：有只小白兔想拔蘿卜，可是它力氣太小,于是它找了朋友來幫忙,終于把大 蘿卜給拔了出來。拔"的右邊是朋友的 方上面加一點(diǎn)，那一點(diǎn)多像個(gè)大蘿卜。我是這樣教學(xué)生記住'撥字的：古時(shí)候的人的頭發(fā)很長，彎腰干活的時(shí)候， 頭發(fā)總是掉下來.所以要不停地用手把頭發(fā)撥過去。撥就是些："旁加上"頭發(fā)的 肢 字。講完故事后我班學(xué)生都記住了這兩個(gè)字,沒有一個(gè)會(huì)寫 錯(cuò)了。后來運(yùn)用這個(gè)方法,學(xué)生記住了很多形近字，又培養(yǎng)了想象力,-舉兩 得。（四）勤查字典,糾正錯(cuò)別字中高年級(jí)的學(xué)生的閱讀量逐漸增多，在進(jìn)

8、行課外閱讀時(shí)，他們會(huì)遇到很多生字。大部分學(xué)生遇到生字會(huì)直接跳讀,或者望字生音”,這樣很容易導(dǎo)致錯(cuò)別 字的出現(xiàn)。所以.我讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),先把不認(rèn)識(shí)的字圈出來最后用 查字典的辦法來讀書。這樣既不會(huì)打斷閱讀,又能把字認(rèn)準(zhǔn),不會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字 的現(xiàn)象.也能培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。為了使學(xué)生在課外養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣,我 還專門在班里定期舉行比賽.激發(fā)學(xué)生查字典的興趣,提高識(shí)字的積極性。（五）開展實(shí)踐活動(dòng),糾正錯(cuò)別字社會(huì)用字不規(guī)范，也是使小學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)原因。一些街頭常見的有錯(cuò) 別字的廣告牌會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,所以,我就在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道 調(diào)查社會(huì)的用字情況，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)記錄下來，并注明在何時(shí).何處發(fā)現(xiàn), 然后將收集到的錯(cuò)別字進(jìn)行匯總.分類,并及時(shí)糾正。書寫正確.規(guī)范的漢字是我們每個(gè)公民的義務(wù)。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫 習(xí)慣.對他們今后的學(xué)習(xí)有看積極