溫度和溫度計 說課PPT

1、河北小學 支媛溫度和溫度計溫度和溫度計測量水的溫度測量水的溫度水結(jié)冰了水結(jié)冰了 冰融化了冰融化了 水珠從哪里來水珠從哪里來 水和水蒸氣水和水蒸氣 水的三態(tài)變化水的三態(tài)變化 溫度與水的變化溫度與水的變化教材分析教材分析教學目標和重難點教學目標和重難點教學策略和方法教學策略和方法教學過程教學過程總結(jié)拓展總結(jié)拓展教材分析教材分析 溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。生活中對于一個物體的冷熱情況，學生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。 但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，這就必須借助測量溫度的工具溫度計來測量?；顒右唬罕容^水的冷熱 讓學生通

2、過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度 活動二：觀察溫度計 學生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念。 活動三：攝氏溫度的讀和寫 重點是訓練學生對攝氏溫度認讀和記錄 活動四：讀出溫度計指示的度數(shù) 指導學生如何準確地使用溫度計 教學目標教學目標 我所面對的是三年級的學生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計極少。 因此根據(jù)大綱要求和學生的認知水平，我把本課的教學目標制定如下： 1.1.知識與技能：知識與技能： 使學生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量。

3、 2.2.過程與方法過程與方法: : 觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。 識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或者更冷的溫度聯(lián)系起來。 通過學生參與實驗，培養(yǎng)學生的動手和觀察能力。 3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀： 從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 教學重點：教學重點： 讓學生理解溫度計是用來做什么的，如何工作以及對攝氏溫度的認讀和記錄 教學難點：教學難點： 引導學生識讀零下溫度 教學策略和學法教學策略和學法 策略：巧設(shè)懸念-實驗感知-觀察思考-實踐運用 這個教學策略和方法體現(xiàn)了變教給學生知識為教會學生學

4、習，在大膽想、充分做而獲取感性認識的同時培養(yǎng)學生獨立獲取知識和進行科學探究的能力。 學法：問一問 想一想 做一做 說一說 用一用 問自己不懂的地方，向老師提出的問題，做自己研究的實驗，說自己理解的內(nèi)容，用所獲的知識釋疑。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。 教學程教學程序序1、魔術(shù)激趣、巧設(shè)懸念2、設(shè)計實驗、比較感知3、觀察思考、提升認識4、實踐運用、認讀溫度1、魔術(shù)激趣、巧設(shè)懸念1、同學們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？ 通過對第一個問題的回答可以讓我了解學生的認知水平。 2、在今天的學習中，你還想知道什么？ 第二個

5、問題的設(shè)計是讓學生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自己想研究的問題，培養(yǎng)學生探究知識的能力，也充分體現(xiàn)了科學學科問題多樣性和以學生發(fā)展為主體的教學思想。2、設(shè)計實驗、比較感知 物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（）來表示 。涼水 溫水 溫水 熱水 學生匯報實驗情況，教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？自然地引出溫度計。3、觀察思考、提升認識 在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說說自己看明白了什么，對于觀察中產(chǎn)生的問題，可以下組尋求別組同學甚至老師的幫助，為學生營造了一個開放性的探究空間。在學生充分觀察后，各小

6、組匯報觀察情況。1）溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成？2）溫度計上的每一個刻度表示多少度？3）當你用手捂住溫度計的玻璃泡時，溫度計會發(fā)生什么變化？ 實驗用溫度計的結(jié)構(gòu)實驗用溫度計的結(jié)構(gòu)玻璃外殼玻璃外殼玻璃管玻璃管玻璃泡玻璃泡刻度刻度 溫度計主要由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水溫度計主要由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度三部分組成。銀、煤油或酒精等液體）、刻度三部分組成。4 4、實踐運用、認讀溫度、實踐運用、認讀溫度 在這一環(huán)節(jié)我要讓學生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導學生準確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學生知道溫度讀數(shù)時的方法。 20100寫作：寫作：12讀作：讀作：12攝氏度攝氏度010寫作：寫

7、作：4 讀作：讀作：零下零下4攝氏度攝氏度寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：總結(jié)揭秘、拓展延伸 讓學生自己總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，總結(jié)揭秘，讓學生對溫度計是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動、直觀的認識。 布置學生課后設(shè)計一個自制的溫度計。任務(wù)的設(shè)計是對學生動手探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學延伸到生活中去的思想。 溫度和溫度計溫度和溫度計1、溫度表示物體的冷熱程度，表示攝氏溫度 2、溫度計主要由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度三部分組成。3、 寫作：寫作：-6 -6 讀作：零下讀作：零下6 6攝氏度攝氏度寫作：寫作：9 9 讀作：讀作：9 9攝氏度攝氏度板書設(shè)計板書