關于鉗工教學的幾點思考

1、關于鉗工教學的幾點思考鉗工的實習內容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作,與現代制造技術相差甚遠,加之實習條件艱苦,學生在學習過現代制造課程（如數控技術）后明顯表現出對鉗工的實習積極性不高,甚至出現抵觸情緒。他們普遍認為鉗工已經與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產生了極大的差距,應該取消這種落后的加工方式。面對這種錯誤思想,若不及時加以引導,任其擴散,從長遠看對機械制造業(yè)的發(fā)展不利,從短期看對鉗工教學極為不利。筆者根據多年來的教學經驗,針對目前這種狀況,做了如下幾點探索。一、努力培養(yǎng)學生的學習興趣銼削、鏨削、鋸割、劃線、鉆孔、攻絲、套絲、裝配等是鉗工的基本操作,也是鉗工加工的基本特征。其加工靈活、操作

2、方便,在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學內容最好借助實物進行講解,且在實際操作中將各種具體操作與其他加工方式一一進行比較,突出其特殊性,使學生從思想上對鉗工的基礎訓練加以重視,通過他們的親自觀察、體驗和感受很容易達到這一目的。實習方式和內容上也要有所改變,主要以指導性示范教學為主,以啟發(fā)和培養(yǎng)學生的工程意識和學習興趣。實踐表明,通過教學方法的改革,學生對鉗工的實習興趣大幅度提高,主觀能動性增強,實習效果明顯好轉。許多學生從中認識到鉗工不再是一項“頭腦簡單,四肢發(fā)達”的體力勞動,而是需要很高專業(yè)技能與理論知識相結合,并具有一定創(chuàng)造能力的“高級勞動”。同時,也可以根據教學的內容和要求

3、,通過精心設計,制作出豐富多彩、動靜結合的趣味課件,組織學生觀看操作技能演示,將一些復雜的操作姿勢形象化,使學生直觀地領會操作的姿勢要領和基本要求,并且不受時空限制和具有重復性,減輕認知難度,從而調動起學生的學習興趣,獲得良好的教學效果。二、注重與其他學科的配合教學鉗工不是一門獨立的課程,其教學與其它學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果僅從鉗工單方面的角度來開展教學,是遠遠不夠的,不能夠取得教學成功。因此,需要靈活運用各學科的知識,輔助做好鉗工教學。在實際教學時,許多機械專業(yè)課程自始至始貫穿于鉗工課程中。例如,關于金屬材料熱處理知識、刀具角度及刃磨知識、機械制圖、機械制造等都與鉗工有著密切的關系,而這

4、些知識的補充,對能否學好鉗工課程是十分重要的。所以,對于任課教師來說,加強這方面的知識學習也是十分必要的。三、不斷充實自我,努力創(chuàng)新課程內容當前的鉗工教學,由于工業(yè)飛速發(fā)展,書本知識與現實已有很大的差距。這要求任課教師在教學中,對于書本中的常識性、基礎性的問題應講深講透;同時,應更新觀念、不斷創(chuàng)新,將課本以外的東西融入到教學中去,與時俱進地開展教學?，F代鉗加工方面的機械、材料、加工工藝在日新月異地發(fā)展,作為教師,不應停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝,而應注重從網絡、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技,充實到教學中去。同時,教師應多到企業(yè)中學習了解,努力拓展自己的視野,更新原有的教學觀

5、念,進行有開拓性的鉗工教學。四、拓展眼界,創(chuàng)新教學方式就學生心理特點而言,一種方法單調練習,會使人感受到厭倦,影響效果;多種方式交替進行,會引起興趣,避免厭倦和疲勞,從而保證取得良好的效果。為此,教師在進行教學中,要針對教學的具體情況,合理選擇教學教法,恰當運用,有機配合,做到教法靈活多樣,千方百計地調動學生的學習積極性,激發(fā)他們的學習興趣,使他們成為主動的知識接受者。另外,在鉗工實習教學中,教師有計劃地組織單項操作比賽、綜合課題制作比賽等活動,評選出最佳工件、最佳操作姿勢、最佳技能能手,也是提高學生實習操作興趣的有效方法。五、加強示范教學,提高學生的技能傳統(tǒng)的機械實習教學模式,一般都要經過“講解示范一一模仿練習”這一過程,這種模仿式的學習方法,在技能形成的初級階段可以降低學習的坡度,使學習者少走彎路,容易獲得成功,因而提高效率。但是,這種機械的模仿容易忽視學習過程中大腦的作用,使學習者只知其然,不知其所以然。這樣,即使學會了某一項技能,也是機械的、僵死的技能。如果學生既有了比較扎實的基本功,又理解每一種技能操作的要領和操作技巧,許多問