1955-附件2：《教育公共基礎(chǔ)》筆試和復(fù)習大綱

1、教育公共基礎(chǔ)筆試和復(fù)習大綱本大綱僅供參加樂山市中小學(xué)公開招聘教師公共科目教育公共基礎(chǔ)筆試的考生復(fù)習和考試時參考。請考生重點 掌握以下知識內(nèi)容。第一部分 教育學(xué)基礎(chǔ)、教育與教育學(xué)（一）教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本 質(zhì)、教育的基本規(guī)律（二）教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展二、教育的功能（一）教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制（二）影響教育功能發(fā)揮的因素三、教育的目的一）教育目的的含義、教育目的的功能二）確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向三）我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容四、教師與

2、學(xué)生（一）教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師 的專業(yè)化發(fā)展及途徑（二）學(xué)生的定義、學(xué)生的本質(zhì)特點、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律（三）教育過程中的教師與學(xué)生、教育過程中的師生關(guān)系五、課程（一）課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理（二）我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點（三）新課程帶來的變革六、課堂教學(xué)（一）教學(xué)的含義、教學(xué)理論及教學(xué)理論流派（二）課堂教學(xué)設(shè)計的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法（三）教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略 七、學(xué)校德育（一）德育的含義、功能及地位（二）德育過程的含義、德育過程與教

3、學(xué)過程和思想品德 形成的關(guān)系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律（三）德育的任務(wù)、目標、內(nèi)容與課程（四）德育的原則、途徑與方法 八、班級管理與班主任工作（一）班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結(jié)構(gòu) 與功能、班級的發(fā)育過程二）班級管理的內(nèi)容、原則與方法三）班主任的角色、任務(wù)、職責與素質(zhì)第二部分 教育心理學(xué)、心理發(fā)展與教育一）心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律（二）心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論（三）早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展（四）兒童、青少年的心理發(fā)展與教育二、學(xué)習與學(xué)習理論（一）學(xué)習的含義、人類學(xué)習

4、與動物學(xué)習的重要區(qū)別、學(xué) 生學(xué)習的特點（二）學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論、認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論、掌握學(xué)習和指導(dǎo)學(xué)習理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論、人本主義 學(xué)習理論三、學(xué)習的遷移，記憶和遺忘（一）學(xué)習遷移的含義、學(xué)習遷移的種類、影響學(xué)習遷移 的主要因素、學(xué)習遷移的促進-3 -二）記憶的含義、記憶的三種存儲模式三）遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略四、學(xué)習策略與不同類型的學(xué)習（一）學(xué)習策略的定義、分類、特點、學(xué)習策略的發(fā)展、 般的學(xué)習策略及其培養(yǎng)（二）知識的含義、知識學(xué)習的一般心理過程、知識的分 類與學(xué)習（三）技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技 能形成的階段（四）解決問題的歷程、影響學(xué)生

5、解決問題的主要心理因素、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)（五）品德與道德的界定、品德的心理結(jié)構(gòu)、科爾伯格品 德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點五、影響學(xué)習的心理因素（一）學(xué)習動機的概念、學(xué)習動機對學(xué)習過程和結(jié)果的影 響、學(xué)習動機的激發(fā)與培養(yǎng)（二）歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因?qū)W(xué)生學(xué) 習的影響、引導(dǎo)合理歸因（三）注意的含義、學(xué)生注意的組織與培養(yǎng)六、個別差異與教育一）人格差異的含義、人格差異與教育（二）認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策 略與系列性策略、內(nèi)傾與外傾（三）學(xué)困生的含義、學(xué)困生與優(yōu)生知識水平的差異、學(xué) 困生的教育措施七、學(xué)生心理健康教育（一）心理健康的含義、學(xué)校心理健康教育工

6、作的意義、 學(xué)校實施心理健康教育的途徑二）學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法第三部分 教育法學(xué)、法與教育法一）法的含義、法的特征、法的淵源（二）教育法的含義、教育法規(guī)的含義二、教育法律關(guān)系（一）教育法律關(guān)系的含義、特征、類型；教育法律關(guān)系 的產(chǎn)生、變更和消滅二）教育法律關(guān)系主體的含義、教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力三）教育法律關(guān)系客體的含義、教育法律關(guān)系客體的種四）教育法律關(guān)系內(nèi)容的含義、權(quán)利和義務(wù)的含義、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)的類型、教育權(quán)利和教育義務(wù)七三、教育法律規(guī)范（一）教育法律規(guī)范的含義、類型（二）教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素（三）教育法規(guī)與教育道德：教育道德的含義、教育法規(guī)

7、與教育道德的比較、教育道德的作用（四）教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系四、教育法制過程（一）教育立法的含義、原則；教育立法體制與立法主體 權(quán)限；教育立法的程序（二）教育法規(guī)實施的含義、教育法規(guī)實施的方式、教育 法規(guī)的效力與解釋（三）教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內(nèi)容與 方式（四）法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的 方式五、教育法律責任（一）教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則（二）教育法律責任的分類（三）學(xué)校（包括教師）對學(xué)生的侵權(quán)責任、學(xué)校對教師的侵權(quán)責任、行政機關(guān)及其工作人員對學(xué)校和教師的侵權(quán)責 任、社會其他主體對學(xué)校和教師或?qū)W生的侵權(quán)責任六、學(xué)生的權(quán)利及其維護一）學(xué)生權(quán)利的含義、主要內(nèi)容二）學(xué)生受教育權(quán)的維護、學(xué)生財產(chǎn)權(quán)的維護、學(xué)生人身權(quán)利的維護（三）學(xué)生傷害事故的定義、學(xué)生傷害事故案例分析、學(xué) 生傷害事故的預(yù)防和處理七、教師的權(quán)利及其維護一）教師權(quán)利的含義、教師權(quán)利的性質(zhì)二）教師權(quán)利的內(nèi)容：教師的職業(yè)權(quán)利、教師的一般權(quán)（三）教師權(quán)利的維護：教師教育權(quán)利的維護、教師人身 權(quán)利的維護八、教育法律救濟（一）法律救濟的含義、特征、渠道、基本原則；法律救 濟在教育中的重要作用二）教育行政申訴制度：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度第四部分 教師職業(yè)道德、教師職業(yè)道德概述（一）教師職業(yè)道德的含義和結(jié)構(gòu)（二）職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位、教師職業(yè)道德的功