小蝌蚪找媽媽教案與教學設計[001]

1、小蝌蚪找媽媽教學設計 教學目標:1.會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個字，會用“已經(jīng)”練習說話。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文 3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。 教學重點、難點: 1.識字、寫字。 2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。 3.會分角色有感情的朗讀課文 課前準備：生字卡，多媒體課件， 課時安排 第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文，結(jié)合檢察自學情況教學生字詞。試讀課文，理清層次，分段。泛讀課文，教學第一自然段。 第二課時：講

2、讀課文，朗讀全文。簡要復述。 教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課題。1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學習小蝌蚪找媽媽。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導看圖1圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：鯉魚烏龜三、自學課文老師

3、提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？四、檢查、交流自學情況1學習生字新詞。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。（3）教師重點指導： 2.檢察自學情況，教學生字新詞【多媒體出示生字】 hu 灰：指認什么是灰色，再讓學生發(fā)散說說還知道什么顏色 yíng 迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演 zhuí 追：讓學生表演 yí 阿姨：連詞教學 dng 頂：丁+頁=頂，組

4、詞（如：頭頂，頂著） g 鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。 什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到） 變：組詞（如：變化，變亮，變臉） 條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說 鯉（l）魚:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。 gu 烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。 dn 蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調(diào)韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。 p 披：讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。） bì 碧綠：讓學生組詞造句。（例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。） s

5、hng 衣裳：“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。 學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。（生讀）我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監(jiān)督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？（生：愿意。） 五、齊讀課文，整體感知 你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題： 1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化? 2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？ 六、理清層次，分段朗讀。 1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段？（生：6

6、個） 2.那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜） 3.那它又發(fā)生了什么樣的變化？（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙） 同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么？（ 學生歸納） 4.其實大家看我們的課文，第一段寫的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子） 對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對）那我們課文的第二段及第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏

7、龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲） 5.同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看小蝌蚪找媽媽的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖） 6.學習第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。（生讀）師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎? 生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎?生：不對，尾巴太短了。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長

8、尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”？ 生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎？ 師：大腦袋生：大大的腦袋師：寬嘴巴生：寬寬的嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。（讓學生做手勢）生：做動作師：你們看這個生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?生：寫甩師：恩！你們學得可真好！你們看，（多媒體）池塘里有多少蝌蚪？生：一只師：現(xiàn)在呢？生：十二只!對，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以

9、用個什么詞呢?生：一群!真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）大家再齊讀第一自然段。第二課時一、談話導入師：同學們，在上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字及第一自然段，并認識了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生

10、：青蛙。 師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。 同學們請仔細觀察小蝌蚪及青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎？ 生：沒有。 師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？ 生:沒有。 師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？ 生：沒有。 師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習小蝌蚪找媽媽，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。 二、學習第二部分 1、學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。（生讀）同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（生：長出了兩條后腿）。師：對，長出了兩條后腿（多媒體出示）1.那同學們

11、你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？（生：鯉魚媽媽）2.對，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生:想起自己的媽媽。） 3.對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎？（生：思念、難過）4.那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？） 5.說的真好，那你們結(jié)合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。（生讀） 6.現(xiàn)在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽

12、你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試？表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？（迎）7.同學們覺得他們表演得好嗎？（同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面對面的走到一起） 師：我們一起再來把這一段讀一遍。（生齊讀）師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴）（板書：四條腿。寬嘴巴）2.學習第三自然段（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過了幾天（生：又長出了兩條前腿。） 師：哦，又長出了兩條前腿。（多媒體出示） （2）小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是

13、前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？（生：烏龜） （3）這時小蝌蚪及烏龜發(fā)生了什么事??？用課本上的語言告訴我。(生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”) （4）指導朗讀。 （5）這一段了的“追”是什么意思啊？同學們結(jié)合我們課文里的插圖理解?！白贰焙汀坝庇惺裁磪^(qū)別？ （6）你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？ （7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？ （8）師總結(jié)：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。 （9）那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？ （10）那同學們再把這兩段齊讀一遍。 2.學習第三部分。 （1

14、） 同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段?。?（2） 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。 小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（多媒體出示） （3）小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服） （4）同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！ 媽媽，原來你在這兒啊! 媽媽，我們終于找到你了?。?（5）你

15、們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？（生：分角色朗讀。） 同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。）（板書） （6）這個句子可真美??！如果我們換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。） （7）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？（生：蹲

16、披露鼓） （板書：蹲披露鼓）（8）這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？（生：意思就不一樣了）師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？（生：喜歡）（9）那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。（指導朗讀）（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？（多媒體）（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經(jīng)是什么意思？自己結(jié)合課文想一想。（13）小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文 三、收尾，總結(jié) 1.同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一

17、起朗讀一下全文。 2.同學們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們應該怎么做呢？（多媒體）3.小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？小蝌蚪找媽媽教學反思 梁三妹小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學生，我撿

18、到到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累1讀分層朗讀，讀出感情（1）初讀。教師有趣導入課

19、文以后，隨即拋出問題。a課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c朗讀指導。重點指導小蝌蚪及鯉魚、烏龜之間的對話。d分角色朗讀并表演。2說以讀

20、促說，說中理解（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時及實際應用相結(jié)合。3貼據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。4討論形式多樣，深入引導新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學

21、生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今

22、后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參及，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。小蝌蚪找媽媽評課稿小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。 一、 激發(fā)學生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學中梁老師巧妙吸引了學生注意力，激發(fā)了學生

23、的學習興趣。她是這樣設計的：上課開始，梁老師神秘地告訴學生，我撿到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用課件打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、字詞教學扎實字詞教學是

24、低段語文教學的重點。梁老師在字詞教學的設計中，一步步非常扎實。如：出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領讀。然后結(jié)合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。又如：游來游去 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞“飛來飛去、跳來跳去、說來說去”，請他們讀讀，最后讓學生自己練習說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習寫一寫。三、為學生搭建展示的舞臺 .用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。”朗讀評價的目

25、的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學小蝌蚪找媽媽這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。.多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功

26、的愉悅。如教學小蝌蚪找媽媽的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。梁老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然?？傊?，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一

27、定會喜歡閱讀，喜歡語文的。 34小蝌蚪找媽媽 課題：第 34 課 課題名小蝌蚪找媽媽課時數(shù)：2學習目標A類1、認識“灰、迎”等8個生字，引發(fā)學生識字的興趣。2、正確、整齊、規(guī)范書寫“有、在”等6個生字。B類3、正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。4、分角色表演課文，讀好詢問的語氣。5、完成課后“讀讀說說”，會用“已經(jīng)”造句。C類6、簡單了解青蛙的生長過程這一科學常識。7、增強對科學童話的興趣。預習作業(yè)1、我會認的生字口頭組兩個詞語。2、讀課文，思考：小蝌蚪分別找到了哪些“媽媽”？在找媽媽的過程中小蝌蚪的身體發(fā)生了哪些變化？小蝌蚪的媽媽是怎樣的？3、借助工具書或者實際觀

28、察了解小蝌蚪的生長過程。教學板塊個體學習清單第一課時一、課件揭題，導入新課?！灸繕薈6-5分鐘】1、猜謎語激趣，引出課題。   大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變 長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。2、板書課題：小蝌蚪找媽媽。3、導入：小蝌蚪們找媽媽的過程中發(fā)生了什么？讓我們帶著問題一起來看課文。學生觀察圖片，回答問題 書空課題齊讀課題小蝌蚪找媽媽 二、初讀課文，識記生字【目標A1、B3、B5-20分鐘】（一）指導正確、流利地讀課文1、檢查預習：小蝌蚪的媽媽是怎樣的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪的身體發(fā)生了哪些變化？2、引

29、導學生多方式讀課文：（1）教師范讀或者領讀，讀的過程中采用多方式掌握正確讀音。（2）學生自由讀（3）指名讀或者開火車讀。（4）分角色讀（二）讀中識記、理解生字1、邊讀課文邊在文中圈出生字，同桌交流識字。2、談一談，這些生字你是怎么認讀的？（1）結(jié)合課文內(nèi)容簡單理解“蚜蟲、斑點、七星瓢蟲”（2）驚奇：可用動作、表情引導學生感悟（3）結(jié)合課件形象理解 “斑點”（4）完成課后讀讀說說：理解“已經(jīng)”，并用“已經(jīng)”造句。（5）檢查課后練習，并交流。 1、   回答問題   2、   多方式讀課文  3、讀課文圈生字4、同桌交流識字5、點名、開火車讀詞語  6、隨文理解重點字詞含義   7、形象理解“已經(jīng)”一詞，并完成課后造句練習  三、情