初高中物理差異分析（課堂PPT）

1、1初高中物理差異分析及銜接環(huán)球雅思劉2初高中物理差異分析物理學是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。它的理論結(jié)構(gòu)充分地運用數(shù)學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，它是當今最精密的一門自然科學學科。初中物理主要知識點有：1、 機械運動：重點學習了勻速直線運動。2、 力：包括重力、彈力、摩擦力， 二力平衡條件，同一直線二力合成， 牛頓第一定律也稱為慣性定律。3、 密度4、壓強：，包括液體內(nèi)部壓強，大氣壓強。5、浮力6、簡單機械：包括杠桿、滑輪、

2、功、功率。7、光 ：包括光的直線傳播、光的反射折射、凸透鏡成像規(guī)律8、熱學： 包括溫度、內(nèi)能9、電路的串聯(lián)并聯(lián)、電能 、電功10、磁場、磁場中的力、感應電流11、能量和能3初高中物理差異分析高中物理的主要內(nèi)容可分為力學、熱學、電學、光學、原子物理五個部分。1、力學主要研究力和運動的關(guān)系。重點學習牛頓運動定律和機械能。比如說我們要研究游樂場中的“翻滾過山車”是什么原理。再如，我們要研究要用多大速度把一個物體拋出地球去，能成為一顆人造衛(wèi)星?力學屬于高中知識的重點！2、運動 主要研究直線運動和曲線運動，直線運動又分為勻速直線運動與勻變速直線運動，曲線運動分為拋體運動與圓周運動。相關(guān)知識點初中有差異。

3、本部分屬于高中的基礎和重點。3、熱學 主要研究分子動理論和氣體的熱學性質(zhì)。4、電學 主要研究電場、電路、磁場和電磁感應。重點學習閉合電路歐姆定律和電磁感應定律。初中電學假定電源兩極電壓是不變的;高中電學認為電源兩極電壓是變化的。這說明高中物理比初中物理內(nèi)容更深更廣，由定性分析變?yōu)槎糠治?，學習邁上一個新的臺階，同學們要有克服困難的思想準備。電學屬于高中知識的重難點！5、光學 主要研究光的傳播規(guī)律和光的本性。光學處于學修部分，當前高中一般不講。6、原子物理 主要研究原子和原子核的組成與變化。為以后進一步學習物理做鋪墊。4初高中物理差異分析高中物理和初中物理的主要轉(zhuǎn)變一)概念性轉(zhuǎn)變1.從標量到矢量

4、的轉(zhuǎn)變。從標量到矢量的轉(zhuǎn)變會使我們對物理量的認識上升到一個新的境界。初中我們只會代數(shù)運算,僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運算法則,即要用平行四邊形法則進行運算,判斷矢量的變化時也不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化。2.速度的概念，初中定義速度為路程和時間的比值，只有大小沒有方向。而高中定義為位移和時間的比值，既有大小又有方向。因此，初中學習的速度實際上是平均速率。3.從速度到加速度的引入。從位移、時間到速度的建立是很自然的一個過程,我們?nèi)菀捉邮苓@些內(nèi)容。從速度到加速度是對運動描述的第二個階梯,面對這一階梯我們必須經(jīng)歷一個由具體到抽象又由抽象到具體的過程。首先遇到的困難

5、在于對加速度意義的理解,開始時我們往往認為加速度就是加出來的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來。更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變化量的大小方向之間關(guān)系的梳理,都是很難接受的。5初高中物理差異分析 二)規(guī)律上的升級。 概念上的升級必然導致規(guī)律上的升級,規(guī)律上的升級主要表現(xiàn)在以下兩個方面: 1.進入高中后,物理規(guī)律的數(shù)學表達式增多,理解難度加大,致使有的同學不解其意,遇到問題不知所措。 2.矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學表達式,由于它的全新處理方法使很多學生感到陌生,特別是正、負號和方向間的關(guān)系,如牛頓第二定律,動量定理的應用,解題時要注意各量的矢量性。 三)方法上的升級 1

6、.從定性到定量。初中物理中的內(nèi)容基本上是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量描述,進入高中后要對物理現(xiàn)象進行模型化抽象和數(shù)學化描述。 2.從一維運動到二維運動。初中只學習勻速直線運動,而在高中不僅要學習勻變速直線運動,還要學習二維的曲線運動,并在研究物理過程時引入坐標法,把平面上的曲線運動(如平拋運動)分解成兩個方向上的直線運動來處理。3.引入平均值的方法。這個方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學簡化法,如變速運動的快慢、變力做的功、變力的沖量等。 從初中到高中,要求我們處理問題時能從個別到一般,由具體到抽象,由模仿到思辨。6初高中物理差異分析四）、教材方面的差異初高中物理學習對學生

7、的要求不同，初中物理需要學生了解、知道的知識多，需要理解的知識少，需要定性的知識多，需要定量的知識少。雖然初高中在某些知識點上重合，但高中對知識要求更高。高中教材重視理論上的分析推導，定量性研究多，數(shù)學工具的應用較初中明顯的加強與提高。近年來初中物理教材的難度降低幅度較大，高中教材雖然也有調(diào)整，但由于受高考等客觀因素的牽制，在實際教學中，難度降不下來，因而反使得初高中之間的“臺階”加高了。7初高中物理銜接 （一）降低起點 降低起點, 循序漸進，這里包含三層意思。 第一，在知識的難度上，要循序漸進，使學生從最基礎的知識面上開始起步研究。開始要放慢速度，放慢速度等價于降低難度。對一些問題，注重用初

8、中物理知識來引入高中物理知識,既要充分利用已有的知識,使新知識在原有基礎上得到自然的拓寬和了解,以降低難度;又要重點研究新舊知識在層次上的差異,努力為他們學習高中物理知識鋪好臺階。 例如， (1)對知識上有連接點的問題宜深不宜淺.如講授“共點力作用下物體平衡”,要從“二力平衡到多力平衡”;講滑動摩擦力方向從“與運動方向相反”到“與相對運動方面相反”. (2)在首次接觸的知識點上宜細不宜粗,對于第一次接觸的概念、規(guī)律要認真分析.這樣去教學新概念、新規(guī)律,可加深對知識的理解和掌握,同時也能改掉死記硬背的習慣,逐步掌握學習物理的正確方法。 第二，所給學生的問題（探究、思考、討論的問題），開始時候可以

9、分解成若干的小塊，逐漸增大問題的“塊頭”。 第三，教師的教學方法，要由初中特點，逐漸向高中特點過渡，逐漸增大學生自主管理自己的空間。在學生能力的培養(yǎng)上，開始多注重學習習慣的培養(yǎng)，之后，再多注重能力的培養(yǎng)。知識需要學習，能力和習慣也需要學習，而且是更重要的學習。學習，是過程，通過過程才能出結(jié)果。8初高中物理銜接 （二） 基礎到位 在教學中，重視基礎知識、基本概念的教學。特別是對基礎知識、基本概念，在“理解”、“掌握”上多做文章，使學生學好高中物理所需最基礎的知識,研究物理問題的基本方法,以及諸如實驗能力,運用數(shù)學工具的能力,力爭在高一、高二的階段逐步到位。至于“應用”層面上的問題，是不能急于求成

10、的，也不要刻意去“拔苗助長”，應該在以后做長期的打算，以后逐漸去解決。 例如，就是布置學生做習題，也把目的放在對基礎知識、基本概念的理解和掌握上。做習題的目的有二：一是利用學過的基礎知識、基本概念解題，提高學生分析問題能力；二是通過解題，反過來深入理解和掌握基礎知識、基本概念。高一，甚至高二的學生，對基礎知識的理解和掌握，要做到“千錘百煉、深入細致、考不倒難不住”的程度。至于“拔高”的訓練，應該在高三總復習時量力而行。在高一、高二，避免大打高考的“戰(zhàn)術(shù)”之仗，只在“戰(zhàn)略”上瞄準高考即可。（例如乒乓球運動員的訓練，在球臺上訓練打球，是戰(zhàn)術(shù)問題，而隊員們練爬山、練短跑，那是戰(zhàn)略上的訓練，爬山、短跑

11、和乒乓球技術(shù)沒直接關(guān)系，但是很重要。）我們高一、高二的學生，在戰(zhàn)略上瞄準高考是必要的，而在戰(zhàn)術(shù)上多在“雙基”上作戰(zhàn)?！拔矬w的受力分析”、“共點力作用下物體的平衡”、“正交分解法”這些知識點一定要講解并練習到位，因為這是解決力學問題的基礎。也是其他部分知識的基礎，如連物體的受力情況都搞不清，談何利用牛頓第二定律解決問題？所以說，解決物理問題所需的基礎知識一定要補充完整。這樣使學生通過學習，首先夯實基礎知識和基本方法，逐步掌握了或者了解了大綱規(guī)定的一套完整的基礎知識和方法，而不是一步到位。9初高中物理銜接 （三） 完善系統(tǒng) 是指在高一、高二的階段將物理學各部分的知識系統(tǒng)、知識框架,盡可能建立起來,

12、盡可能從宏觀上展現(xiàn)物理知識的全貌.如力學部分要讓學生明確解決力學問題有三條途徑(力的角度、能的角度、動量的角度),但在具體應用上要有側(cè)重,只以牛頓第二定律、機械能守恒定律為主.磁場中要講到磁場對運動電荷的作用及其大小、方向,只是不做深入的應用.電磁感應一章中要講到楞次定律、法拉第電磁感應定律,應用上以右手定則為主,這樣不會給學生帶來什么負擔,且使其接觸到該知識的各方面問題,了解電磁感應相關(guān)知識的全貌,防止知識的狹隘性和解決問題的片面性;思路拓寬了,解決問題的能力也提高了.總之,系統(tǒng)要完善,但重點要突出,難點要分散,這是處理教材應注意的問題。10初高中物理銜接 （四） 滲透學法 古人云:“授人以

13、魚,不如授人以漁.”教學活動的最終目的就是教會學生會學.所以教師要精心設計,處理教材教法;應注意在教學中滲透學習方法,為初、高中的過渡打下堅實的基礎.學法的指導至關(guān)重要. 由于知識的傳授,能力的培養(yǎng)與學習方法的獲得密不可分,故以上所談無不滲透了學習方法的指導.但僅在課堂主渠道上滲透還不夠,還應有意、有計劃地開設一些學法指導課,教會學生怎樣預習,怎樣聽課,怎樣做筆記,怎樣復習總結(jié),怎么自我檢查糾正錯誤;要開設專題,介紹閱讀方法,讀題審題方法,適當介紹一些解各種不同類型題的特殊方法和技巧;也可組織學習成績優(yōu)異的學生介紹自己的學習體會、方法,交流學習經(jīng)驗.這樣學生學的知識更加鞏固了,學習方法也靈活了,也就降低了這個臺階,為自然過渡提供了條件.11初高中物理銜接 （五）針對講解 教學方式多樣化，這里有兩層作用，第一，各種教學方式有各