授人以魚不如授人以漁

1、悠揚的音樂聲響起，我按下了接聽鍵。您好！趙老師，我是 朵朵的媽媽。朵朵的彩筆被A老師沒收了，您能幫忙要回來 嗎？ ” 放下電話，我想起教室前面的窗臺上好像是有一根彩筆，明 天問問是不是朵朵的，如果是，給她就是了。但是，轉(zhuǎn)念 想，如果就這么簡簡單單的給她了，孩子以后上科任課可能 還會玩，即使不玩了，她在這件事情但中也沒有什么收獲。不如第二天來到學(xué)校，我拿起窗臺上那根彩筆問朵朵;這根彩筆是你的嗎？ ”朵朵說：是我的。你的彩筆怎么跑到窗臺上來了?上A老師課的時候老師沒收的。老師為什么要沒收你的彩筆呀我玩來著。那你以后上課的時候還玩嗎?不玩了?！边@就對了。你想把筆要回去嗎?想?！蹦悄阍趺锤鶤老師要回這

2、根筆呢?朵朵茫然地看著我，看來她遇到了難題。我隨即把在旁邊玩的歡歡叫了過來問：歡歡，朵朵想要回她的彩筆， 但是她不 知道怎么跟老師說，你來幫幫她吧。歡歡說：你就說，老師我錯了，我以后不玩了。老師就給你了?！蔽矣謱Χ涠湔f：來，現(xiàn)在趙老師扮演 A老師，你來跟 我要筆?！倍涠湔f： 老師，我錯了。 ”我問； 你哪錯了？ ” 朵朵說：我不應(yīng)該上課玩筆?！蔽艺f：哦，那以后你還玩嗎？ ” 朵朵搖搖頭說： 不玩了?！蔽艺f：行，就這么跟A老師說， 態(tài)度要誠懇。”朵朵去找A老師了，不一會兒回來了，高地說：老師說，可以把筆拿回去了。趙老師，新新把我的語文書撕了。”隨著聲音望去，小文正皺著眉頭摸著自己的語文書，書中的

3、兩頁紙被撕了下來。新新則面無表情地站在旁邊。我走過去問:怎么回事？ ”經(jīng)過了解，原來新新和小文搶一個橡皮泥，搶著搶著，急了，小 文就把新新的筆袋扔了，新新就把小文的語文書撕了。我問新新： 你的筆袋拿回來了嗎？ ”新新說： 拿回來了。我問：現(xiàn)在小文的語文書被撕壞了，這可怎么辦呢?”新新傻傻的看著我，不說話。我又說：書撕了，就沒法學(xué)習(xí)了，你有什么好辦法解決這件事嗎？”新新說：沒辦法?！蔽也唤α耍涸趺磿]辦法呢？來，趙老師來替你想幾個辦法。比如：你可以把你的語文書換給小文用。你還可以讓你的爸爸媽媽給小文買一本新的語文書。你還可以把這兩頁紙粘上。你看，趙老師一下子就替你想出了三個辦法。你想怎么辦呢？

4、 ”新新想了想說：不知道。”我笑著說： 不知道？沒關(guān)系，慢慢想，定會想出好辦法的?！比缓笪揖腿ッe的事情了。過了一會兒新新對我說：我可以用膠條給粘上?！蔽艺f:這個辦法好，正好趙老師這里有膠條，可以借給你，去粘吧?！毙滦履弥z條，和小文一起把破損的語文書給粘上了。粘好后，我問小文： 你覺得這樣行了嗎?”小文點點頭。我又說:和同學(xué)發(fā)生矛盾的時候， 再生氣也不可以扔人家的筆袋， 更不可以撕人家的書。記住了嗎?”兩個孩子都點點頭。這兩件事的相同點是，朵朵和新新在遇到問題的時候沒有解 決問題的辦法，或者說連解決問題的意識都沒有。為什么會 這樣呢？也許是他們的家長對他們的保護過于周到了，掃清了孩子前進道路

5、上的一切障礙，孩子就沒有遇到過需要他自己想辦法解決的問題，因此當(dāng)他真的遇到問題了， 就傻眼了，不知所措了。也許是他們的家長能力太強了，替他解決掉了切本該孩子自己解決的問題，使得孩子解決問題的意識和 能力沒有得到發(fā)展，所以孩子在遇到問題時，第一反應(yīng)就是 告訴家長，讓家長來解決。孩子心理的成長，能力的成長是需要很多事情作推動的。遇 到麻煩，解決麻煩；遇到矛盾，解決矛盾。在一次又一次的 交鋒當(dāng)中，孩子就長大了。因此，不要怕孩子遇到麻煩，不 要那么著急的沖到孩子前面去替他擺平一切。把孩子遇到的 問題看成是一次幫助他成長的機會，利用這難得一遇的機會 來教給孩子處理問題的方法，讓孩子在一件件的小事當(dāng)中有

6、所得。授人以魚不如授人以漁嘛!（注：文中說到的學(xué)生是小學(xué)一年級新生）2010年3月15日王曉春點評:孩子成長過程中總會遇到各種問題，這時候家長和教師是幫助孩子學(xué)會思考、學(xué)會自己解決問題呢，還是替孩子擺平”可題呢，這是兩種不同性質(zhì)的教育。雖然家長和教師 可能都是為了孩子好，雖然后一種辦法短期效果可能反而更 好一些，但我還是主張采用前一種辦法（比較慢），也就是 趙老師這種辦法。因為采用后一種辦法雖然問題解決了，但 是孩子沒有成長，事實上孩子沒有得到名副其實的教育。解 決了孩子的問題，不等于給了他教育。這個道理，千萬要想 清楚。學(xué)習(xí)上也是這樣。那些無須學(xué)生動腦筋思考的、速效的、馬上就能抓到考試分?jǐn)?shù)的、“ 100天沖刺”之類的應(yīng)試策略，