生態(tài)系統(tǒng)概述教案

1、第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述教案設(shè)計課標要求： 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng).闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) .確立 保護生物圈的意識.教材分析：本節(jié)教材通過介紹北美凱巴森林的自然狀況來了解生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用學，卜青分析：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學習重點，對于初中學生，生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念.為了幫助學生理解及辨析這一概念，教師可以與學生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng) 及其中各類生物的相互關(guān)系.多舉例幫助學生認識生態(tài)系統(tǒng)及其組成教學目標：知識與技能1 . 了解生態(tài)系統(tǒng)的概念.2 .理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念3 .

2、通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的 作用.I過程與方法通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力；通過指導學生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點，培養(yǎng)學生的自學能力及對比判斷的思維能力情感態(tài)度與價值觀通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應的生物學觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育；通過歸納生態(tài)系統(tǒng)概念、了解不同生態(tài)類型的分布與特點的教學，滲透普遍性與特殊性相統(tǒng)一的IH辯證觀點.重難點及突破方法：重點1 .生態(tài)系統(tǒng)的概念2 .生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用難點1 .分析森林中的生物及其生活環(huán)境2 .生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作

3、用突破方法：.利用分析生態(tài)系統(tǒng)活動，引導學生理解生態(tài)系統(tǒng)概念；多引導學生分析各類圖片進而突破教學重點與難點 教法及學法指導： 教師點撥引導，自主閱讀與合作探究課前準備教師準備：.提前準備不同生態(tài)系統(tǒng)的教學圖片、不同類群的動植物與相關(guān)的視頻資料學生準備：搜集不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片及資料課時安排一課時教學過程教學環(huán)節(jié)教 師活 動學生活動設(shè)計意圖回顧舊知，將上一課時內(nèi)鞏固復習1.什么是生態(tài)因素？回顧舊知容與本節(jié)知識相聯(lián)系2.生態(tài)因素包括哪些？以舊拓新思考 利用凱巴森林圖片導入新課教師引赤林f 一個三芝品業(yè)耳身陰*,巴汁幺是生*察城導問題，回顧利用學生已有的經(jīng)驗及圖對上節(jié)內(nèi)容，片，激發(fā)學生學習興趣，進行總

4、概念主動思考問題.創(chuàng)設(shè)情境導入新課思考問題：什么是生態(tài)系統(tǒng)？一、生態(tài)系統(tǒng)概念：引導學習同步探究 及時應用 列實例中哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)?分析下對學生問題進行總結(jié)得出結(jié)論的同時, 開展思考F列曝世實例是中嘉親統(tǒng)? 月卡0上哼干軍 一片配FH' 跳過+“ + r, /.安注/卜奇事號 一福行/ "R :加 1而甘亙:&育="物力引導學生分析并且能夠助學生識記，從而培養(yǎng)力引導學生認識到最大的生態(tài)多舉例生態(tài)系統(tǒng),師生合作系統(tǒng)一一生物圈相互交流堯尸歸打三力+5忸 k多分M 現(xiàn)H田用3. rjtm 不弋簟心由-MF.* *二、生態(tài)系統(tǒng)的組成: 進物及其生活環(huán)境引導探究 分析

5、森林中的生利用凱巴森林進行分析活動:層層推卜二.1：態(tài)票給的用應占卡:分折4杵中的生出席北生*院堂口 E« F受*工的廚科；增以l HTrM*I射黑也葉葉.七吐W他皆£ 1以郭九中裨區(qū)不即由拉中工耳，青了：存王*F丸*11中, 9terk3 抻出力,勺片中港府（1利第*斗逐步開展學習內(nèi)容，激發(fā)開展活動，嘗及時鞏固交作試合與學生學習興趣流使學生獲得感性認識后，在逐步的探究及應用過程中，形成知識并幫助分析各成份之間的得出結(jié)論及時總結(jié),習學相鞏固關(guān)系 關(guān)知識就站徐林生嬴索悅的牛成成分產(chǎn) 物一生產(chǎn)者r 期 * * 方小或BJI*聲、耳苗皆知者L非生軸3勺靶±、士-*-苑宜

6、IfjluT. 1.1T看圖及時層層推對動植物間的關(guān)系進行及時總較分析，加深學生對生系統(tǒng)組成的認識牛(葉 背西外豫iiW唾1二V電交要今皿一一足足金事物f思考問題通過進一步分析，使學生更能認識到生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體，從而對考點進行識記形成知識體系，培養(yǎng)學生根學生據(jù)問小結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，形成板書課堂小結(jié)嶼45丫計.第一“百甫”"MAh 4 白宮.:口內(nèi). 片仙算上*售HI4 Mt*川與居N見甘仁 *3仆抑 g知識總結(jié)能力，及時對知與題以小組為練習知行識進行鞏固訓練.單位進識總結(jié).進行相關(guān)課堂練習作業(yè)布置 課后習題與相關(guān)練習動物直接或間接利用植物為食， .植物能光合作用制造

7、有機物，被稱為1.為).人是“萬物之靈”，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于(2 B.消費者A.生產(chǎn)者 D.既是生產(chǎn)者，又是消費者C. 分解者.若人吃的牛肉來自以玉米為飼料的牛，人和牛分別扮演的角色是(3 ).消費者 A.生產(chǎn)者 生產(chǎn)者B .消費者分解者 C.消費者 消費者D .消費者A.互惠互利、和諧統(tǒng)).自然界中的動物和植物之間的關(guān)系是：.相互獨立BC .相互競爭.相互對立 DB. 無機鹽A.細菌)5達標檢測.動物生命活動需要的能量最終來源于(D.陽光C.水.6）個以下不能夠看做一. 在一定空間范圍內(nèi)， 生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的是：(A. 一個養(yǎng)著生物的生機勃勃的水族箱 B. 一

8、片小草地C. 一小塊農(nóng)田D. 一整群南飛的大雁三丙 該球密封，內(nèi)裝有水，還生活有甲、乙、7.有些家庭把生態(tài)球作為家庭擺設(shè)， 如圖 請分析回答: 條小魚；底部有沙子，并生活著一些水藻 ,1()該生態(tài)球可作為一個生態(tài)系統(tǒng),放球?qū)⑸鷳B(tài)間物存活較長時，應的系了(2）因為球里有生物及生物生存的 為使生態(tài)統(tǒng)球里生.環(huán)境下,它能通過光合作用為小魚的生活提供有機(3)該生態(tài)球的生產(chǎn)者是小魚以藻類為食，屬于該生態(tài)系統(tǒng)的物和有重要作用.)該生態(tài)系統(tǒng)中的非生物部分是5(板書設(shè)計：物甘世工忐岳曲最好坤產(chǎn)事一拉梆教學反思:%"（歷皆 J通過對凱巴森林這一具體生態(tài)系統(tǒng)的介紹,學生能夠認識了生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的類型；通過分析活動促進了學生對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的認識,生態(tài)系統(tǒng)的范圍及 并在活動中認識到各成分所具有的地位及作用.及時鞏固知識的同時，加深了學生對考點的進一步理解與識記，效果較 理想，學生學習的積極性比