淺談中學(xué)生視唱趣味性教學(xué)崔幸泉

1、淺談職業(yè)中學(xué)學(xué)生視唱趣味性教學(xué)音樂(lè) 崔幸泉 豐城市職業(yè)中學(xué)內(nèi)容摘要：在視唱教學(xué)中將聽(tīng)、唱、記（創(chuàng)）同步，能加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。讓視唱的單純技能與內(nèi)容表現(xiàn)相結(jié)合，能加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。把視唱教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合，能加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱指出：“音樂(lè)知識(shí)和唱歌技能的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段的基本知識(shí)?！痹诮虒W(xué)中要完成大綱提出的任務(wù)。我認(rèn)為必須重視培養(yǎng)識(shí)譜能力。結(jié)合進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講授和音準(zhǔn)節(jié)奏感的訓(xùn)練。以提高學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展音樂(lè)感覺(jué)和加強(qiáng)審美能力，因?yàn)橐曌V是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)和開(kāi)展音樂(lè)民必須具備的基本條件，然而識(shí)

2、譜又是一種技術(shù)性較強(qiáng)的技能，而且這種形成，有著復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，單調(diào)枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將學(xué)生的學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)，缺乏信心，這不僅對(duì)學(xué)生獨(dú)立視譜能力的培養(yǎng)達(dá)不到教學(xué)要求，而且對(duì)唱歌、器樂(lè)、創(chuàng)作和欣賞等教學(xué)，將造成極大困難。因此，在重視其它教學(xué)原則的前提下，強(qiáng)調(diào)視唱教學(xué)趣味性，有著提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。教育心理學(xué)指出：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲望。這種認(rèn)識(shí)興趣是指直接興趣。是在教師的教學(xué)中激發(fā)而形成的，而且與間接興趣結(jié)合是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。”因此，趣味性符合教學(xué)的積極性、生動(dòng)性原則，它是啟發(fā)性教學(xué)方法所必需的組成因素，這對(duì)視唱教學(xué)有著更

3、為特殊的意義，怎樣才能加強(qiáng)視唱教學(xué)的趣味性，我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)較為深刻。一、在視唱教學(xué)中將聽(tīng)、唱、記（創(chuàng)）同步。能加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。視唱教學(xué)的最初階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)五線亦音符的音位、唱名、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、音階的排列。音與音之間的關(guān)系，有一個(gè)系統(tǒng)的概念和獨(dú)立視唱的能力，而這種概念和能力的形成，必須通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感知才能獲得。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)正處于直觀形象階段，而且是以視覺(jué)形象的外部特征為依據(jù)來(lái)感知所學(xué)材料，而形成心智技能和動(dòng)作技能的。因此，我在教學(xué)中，充分運(yùn)用五線譜直觀形象的特點(diǎn)，把音、形、動(dòng)結(jié)合，使聽(tīng)、唱、記同步，教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生視唱入門(mén)。在最初的視唱教學(xué)中，我從學(xué)生的具體實(shí)際

4、出發(fā)，著眼于音樂(lè)語(yǔ)言各要素的感受和認(rèn)識(shí)，采用“五線分步識(shí)譜法”。引導(dǎo)學(xué)生獲得實(shí)際音高、節(jié)奏與五線譜音位、唱名、音高、節(jié)奏的統(tǒng)一概念和視唱能力，從高音譜表無(wú)調(diào)號(hào)的第一線開(kāi)始，往上逐步增至第五線。例如：第一線 (mi re mi fa sol)由于sol的位置不明確。給學(xué)生留下一個(gè)疑問(wèn)，以獲得第二線： (sol fa sol la si),由于si的位置獲得了第三線： (si la si do re)，同樣，由于re的位置獲得了第四線；由于fa的位置獲得了第五線，再把五根線聯(lián)成譜表，然后去掉重復(fù)的音，便成了re下面加一短線記do，這就是無(wú)調(diào)號(hào)高音譜表各音的位置、唱名、音高。在進(jìn)行五線分步識(shí)譜法教學(xué)

5、時(shí)，我一直堅(jiān)持趣味性原則來(lái)選擇形象性教法，讓學(xué)生始終“保持游戲式的情緒”。1.每一步教學(xué)都展示掛圖，每一音的符頭上都寫(xiě)上唱名；2.每一步教學(xué)都是先聽(tīng)、后唱、再記，讓學(xué)生在黑板上用全音符記錄每個(gè)聽(tīng)、唱的音，或用磁性黑板，把音符貼上去；3.每一步教學(xué)都引導(dǎo)學(xué)生把所記音符進(jìn)行不同的排列，既熟練了音符，又開(kāi)始讓學(xué)生建立起即興創(chuàng)作意識(shí)；4.五線聯(lián)成譜后，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，首先要按級(jí)進(jìn)，小跳編成各種音列的音群練習(xí)曲，既熟練了音符，又使學(xué)生有旋律、半音階和三和弦、七和弦的感覺(jué)，其次要按教鞭指譜的速度變化視唱，以變更節(jié)奏、速度。在視唱節(jié)奏的教學(xué)中，我經(jīng)常是從學(xué)生最感興趣的，對(duì)自然現(xiàn)象中節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的模仿開(kāi)始。如人的

6、走、跑、跳；少先隊(duì)的鼓點(diǎn)，民間鑼鼓點(diǎn)，時(shí)鐘的擺動(dòng)，火車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，鳥(niǎo)類的鳴叫。啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感，然后用擊掌代替這些節(jié)奏聲，再引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)如線條、園點(diǎn)、園圈等，把它記錄下來(lái)。最后，教師在這許多符號(hào)中，選擇一種近似音符干符尾的豎線和橫線，作為記錄各種節(jié)奏的符號(hào)，即節(jié)奏簡(jiǎn)記法。如： 等，編寫(xiě)出各種節(jié)奏譜進(jìn)行練習(xí)，這種依據(jù)“自然發(fā)展法則”探索，按照“聲、形、動(dòng)結(jié)合引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生自然地進(jìn)入視唱節(jié)奏譜的練習(xí)。識(shí)譜的啟蒙教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，將延續(xù)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它始終作為一種誘力，引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)的藝術(shù)境地，但入門(mén)以后的教學(xué)仍然要堅(jiān)持趣味性原則，來(lái)保持和發(fā)展這種學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)愛(ài)好，在

7、我長(zhǎng)期視唱教學(xué)的許多方法中，最有效的有兩種。一是教鞭指譜練習(xí)法；二是視譜默唱練習(xí)法。教鞭指譜練習(xí)法要求學(xué)生按照指示的音位、速度，反復(fù)唱出五線譜中每一個(gè)音符的唱名、音高和節(jié)奏，直到熟練地、準(zhǔn)確地、獨(dú)立地劃拍視唱。默唱練習(xí)法是在教鞭的指示下學(xué)生視譜默唱。這種從有聲到無(wú)聲演唱形式的變化，使學(xué)生有一種新鮮感，具有強(qiáng)烈的游戲趣味，同時(shí)默唱數(shù)遍之后，再放聲唱，使學(xué)生感到一種競(jìng)賽意味而注意力集中，更重要的是默唱對(duì)學(xué)生“內(nèi)心樂(lè)感“的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的作用。我深深地體會(huì)到，這樣的視唱教學(xué)，既揭示了五線譜記錄各種音樂(lè)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，消除了學(xué)生識(shí)譜的神秘感，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)、唱、記（動(dòng)）各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)了學(xué)

8、生的感受力、表現(xiàn)力、記憶力和創(chuàng)造力。同時(shí)，這種帶有游戲趣味的教法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)感情，使學(xué)習(xí)興趣一直保持在積極狀態(tài)中，提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。二、讓視唱的單純技能與內(nèi)容表現(xiàn)相結(jié)合，能加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。視唱入門(mén)以后，隨著學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的不斷積累，視唱經(jīng)驗(yàn)的不斷貯存，學(xué)生的興趣也更為廣泛，更為多樣了。再不會(huì)滿足于游戲趣味的教學(xué)，而產(chǎn)生更高的興趣要求。因此，我把單純技能訓(xùn)練與內(nèi)容表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，給音符、記號(hào)以生命，讓五線譜栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的藝術(shù)想象之中。向?qū)W生揭示視唱練習(xí)的音樂(lè)語(yǔ)言，所表達(dá)的感情形象，以加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，如在教學(xué)生唱何止符時(shí)，必須使學(xué)生體會(huì)，休止符在音樂(lè)語(yǔ)言中，與音符有著同樣的

9、重要意義。練習(xí)曲： 有一種威武雄壯的形象，奮勇前進(jìn)的情緒，休止符在這里加強(qiáng)了樂(lè)曲的力度，成了塑造形象表現(xiàn)感情不可缺少的因素，又如練習(xí)曲： 在這里休止符表現(xiàn)了一種愉快的感情和活潑的形象，具有強(qiáng)化的功能。如果，去掉休止符： 變得更為優(yōu)美，活潑便感不足了。又如哀樂(lè)： 其中的休止符對(duì)刻畫(huà)一種悲痛欲絕，哭不成聲的感情形象，有著無(wú)聲勝有聲的效果。同樣，其它音符都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)力。如：附點(diǎn)音符有彈跳性能表現(xiàn)活躍情緒；也有纏綿性能表現(xiàn)真摯的深情；三連音以表現(xiàn)緊張情緒和堅(jiān)定意志見(jiàn)長(zhǎng)；長(zhǎng)音以遼闊、高吭、深遠(yuǎn)的意境為佳。這些在視唱練習(xí)中的音樂(lè)語(yǔ)言因素，通過(guò)聆聽(tīng)名曲的錄音，教師的范唱，學(xué)生的視唱和對(duì)比，體會(huì)了它們?cè)?/p>

10、音樂(lè)中的不同表現(xiàn)功能，從而進(jìn)行模仿性即興創(chuàng)作，增強(qiáng)了視唱教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言是怎樣表現(xiàn)感情、塑造形象、描繪意境有了較深的理解。教各種裝飾音時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如教學(xué)生雖頓音時(shí)，為了體會(huì)頓音的表現(xiàn)力，我首先讓學(xué)生作各種不同的笑聲，然后大家討論明確，無(wú)論是歡笑、冷笑、譏笑、傻笑、苦笑、狂笑，都有頓音的感覺(jué)，無(wú)頓音則不成笑聲，再引導(dǎo)學(xué)生唱練習(xí)曲打個(gè)勝仗笑哈哈 表現(xiàn)了一種興高采烈的感情形象，如果頓音唱不準(zhǔn)便平淡無(wú)味了。教師的范唱激樂(lè)了學(xué)生的笑臉，在裝飾音的教學(xué)中，我總是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解各種裝飾音的功能，最能獲得學(xué)生高興，激起對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。如倚音象美麗村姑頭上的一朵花；顫音“tr”象

11、一串閃光的珍珠；波音“”象秋月平湖上泛起的碧波；延音“ ”象活潑任性頑童的眼睛有時(shí)，我還將其繪制成彩色掛圖和幻燈片，使語(yǔ)言、圖象和音樂(lè)產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想，以提高學(xué)生的審美能力和情操。三、把視唱教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合，能加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生的視唱技能已基本掌握，進(jìn)入了擴(kuò)大發(fā)展階段時(shí)，便產(chǎn)生了“學(xué)有所得”“學(xué)以致用”的興趣要求。教育心理學(xué)的研究證明“只有在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所得，這樣，學(xué)習(xí)興趣才能較順利地形成與發(fā)展起來(lái)”在教學(xué)中，我把視唱技能的所得，運(yùn)用到學(xué)唱新歌的領(lǐng)域中來(lái)，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生在這一過(guò)程中，看到了已獲知識(shí)，技能的力量。而產(chǎn)生知識(shí)興趣，例如

12、我在教唱牧歌時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了錄音，以了解歌曲全貌。蘭蘭 的 天 空 上飄著 那白云羊群 好 象 是斑斑 的白銀白云 的 下 面 蓋著雪白 的 羊 群。撒在 草 原 上 多么愛(ài)煞 人。然后運(yùn)用學(xué)生已掌握的視唱技能和貯存的視唱經(jīng)驗(yàn)，熟悉歌譜，接著指導(dǎo)學(xué)生按曲高的節(jié)奏帶感情地朗讀歌詞，既補(bǔ)充了視唱的節(jié)奏練習(xí)，又體會(huì)了歌詞的感情，更有實(shí)際作用的是熟悉了歌詞，為唱詞作好了準(zhǔn)備。最后讓學(xué)生識(shí)譜唱詞而完成學(xué)唱，在這一過(guò)程中，最能激起學(xué)生興趣的是獨(dú)立視譜唱詞和帶感情的歌唱。視譜唱詞是非常細(xì)致而難于掌握的技能，它要求學(xué)生必須有敏銳的視覺(jué)，準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)和靈活的思維才能完成。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的視唱能力，分在個(gè)

13、階段進(jìn)行，第一階段是學(xué)生以唱曲帶唱詞，教師彈琴伴唱，這是在視唱能力初步形成又尚不成熟的情況進(jìn)行；第二階段是讓一部分學(xué)生唱曲，另一部分學(xué)生唱詞，同時(shí)開(kāi)始。一部分可繼續(xù)熟練視唱曲譜，另一部分以聽(tīng)唱曲譜來(lái)幫助自己唱詞（可以兩部分對(duì)換）這比自己帶唱又提高了一步；第三階段是看曲唱詞同步，這是視唱技能的最高要求，我首先讓學(xué)生在熟練曲譜的前提下，用啊、哦、哎、嗡和啦、啰、啞、唻、哩、呤代替唱名視唱，從而要求學(xué)生一目?jī)尚校嚎辞鷷r(shí)把音高、節(jié)奏和各種符號(hào)記在腦子里，然后按曲的音高、節(jié)奏、符號(hào)唱出詞來(lái)，這是曲詞一體化，視、唱、聽(tīng)各感官協(xié)調(diào)結(jié)合的過(guò)程，要求教師按照先慢后快，先少后多，先易后難的原則，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，一蹴而就。帶感情地歌唱是學(xué)生視唱的全部技能和樂(lè)感素質(zhì)，高度集中的體現(xiàn)，是發(fā)展和豐富學(xué)生審美情趣的重要一環(huán)。因此，我通常采用電化教學(xué)，用幻燈、錄音機(jī)和教師生動(dòng)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的想象和聯(lián)想之中學(xué)習(xí)。再以歌唱牧歌為例：首先，我以歌詞提供的內(nèi)容，來(lái)揭示歌曲所描繪的形象，意境和感情；用幻燈展映出草原放牧的畫(huà)面：有藍(lán)天、白云；有草原、羊群、藍(lán)天和草原相聯(lián)，使人心曠神貽；羊群與白云一色