該出手時才出手

1、電教論文文該出手時才出手 把握電教媒體使用的最佳時機姓名：戴春俠 性別：女 職稱：小學(xué)一級教師 學(xué)歷：本科 單位：潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)饒海小學(xué) 通訊地址：安徽省阜陽市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)饒海小學(xué) 電話：05583264847 電子郵箱：kzjy3264847 郵編：236146該出手時才出手 把握電教媒體使用的最佳時機安徽省阜陽市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)饒海小學(xué)：戴春俠文摘：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育步入了一個全新的時代，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。但亂花漸欲迷人眼，還需根據(jù)實際需要進行斟酌，把握電教媒體使用的最佳時機，該出手時才出手。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 電教媒體 最佳時機教育心理學(xué)研究表明：人的五個

2、感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，即運用94%的途徑來獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我談幾點拙見：一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)

3、。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教桂林山水這一課，當板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了基石，提供了鮮明生動的形象。再如學(xué)習(xí)十里長街送總理一文，學(xué)生理解不了人們崇敬、愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便讓學(xué)生傾聽在深沉的哀樂聲中課文的范讀

4、錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人們等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車”一段時，我又打出了預(yù)先設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車緩緩前進的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車”時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景，使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，讓學(xué)生感受到人們失去總理時撕心裂肺的心情。由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學(xué)生對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了總理愛人民的錄像片斷，此時學(xué)生的情感再

5、一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。二、解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如飛奪瀘定橋一課，重點是要讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這

6、一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后播放滔滔的江河水傾瀉直下的情景，配以“震耳欲聾的波濤聲”，再現(xiàn)當時的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，傳出“嗒嗒嗒”的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時，我先提問：“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張

7、幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了“震耳欲聾“的意思。三、介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感

8、知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如泊船瓜洲中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依依惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其

9、關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如燕子一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以播放小燕子飛翔的視頻，然后請學(xué)

10、生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗讀。再如教完桂林山水后，可以放映教學(xué)短片桂林山水，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達能力。文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦火燒云時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學(xué)生記憶，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。再如改寫漁夫和金魚的故事為記敘文時，就要讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學(xué)生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地