生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教科書三年級下冊99頁例1及相關(guān)練習(xí)。學(xué)生分析：經(jīng)過兩年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時又有初步整合信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。所任班級學(xué)生提出問題的能力強(qiáng)，思維活躍，并具有合作學(xué)習(xí)的意識。內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減兩步計算解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題，提供了豐富的資源，學(xué)生根據(jù)例題的情境圖，提出需要解決的現(xiàn)實問題，并嘗試解答。學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，深入體會數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，并體會同一問題可以用不同的方法解決。通過嘗試解決問題和運用所學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)生的分析能力、

2、解決問題的能力有了進(jìn)一步的提升，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。2、使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會同一個問題可以有不同的解決方法。3、通過解決具體問題，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教學(xué)重點、難點：使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、根據(jù)問題整合信息，綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題。課時安排：一課時教學(xué)方法：嘗試探究、小組合作教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？我們生活中的方方面面都蘊(yùn)

3、涵了數(shù)學(xué)知識，今天，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)解決問題。（板書課題） 二、自主探究，合作交流：（一）創(chuàng)造情境，引出問題：出示例1主題圖：1、學(xué)生觀察主題圖，口述發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？（課件出示：每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣）2、學(xué)生任意整合信息，并提出數(shù)學(xué)問題：老師注意傾聽，學(xué)生回答要將信息、問題、算式說完整。學(xué)情預(yù)測：一個方陣有8行，每行有10人，每個方陣有多少人？ 10×8=80（人）一個方陣有8行，有3個方陣，3個方陣有多少行？ 3×8=24（行）每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？師：今天我們就來解決“3個方陣一共有多少人？”（出示例題）。(二

4、)自主探究，感知問題：師：請同學(xué)們利用老師給你們提供的練習(xí)紙，把你的想法在圖中圈一圈、畫一畫、算一算，思考后與同桌討論：要想知道3個方陣一共有多少人，必須先求出什么？學(xué)生自主探究，小組合作，教師在各小組之間巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；（三）交流梳理，形成方法：各組選代表到前面展示：學(xué)情預(yù)測：方法一：算出一個方陣有多少人？再算出3個方陣有多少人？板書：10×8=80（人）80×3=240（人）方法二：用1個方陣有8行、共3個方陣，先算出3個方陣一共有多少行？8×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3個方陣有多少人？24×10=240（人）

5、方法三：用3個方陣、每行10人，先算3個方陣一行有多少人？10×3=30（人）再用1個方陣有8行，算出8行有多少人，也就是3個方陣有多少人？30×8=240（人）（四）比較歸納，優(yōu)化方法1、引導(dǎo)學(xué)生在對不同解法梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，找出自己喜歡的2、總結(jié)：同學(xué)們真棒！能夠開動腦筋想出不同的方法解決同一個問題。你們最喜歡哪一種方法？為什么呢？（簡單）今后我們在解決這類問題時，可以直接選擇我們喜歡的方法。 三、鞏固練習(xí)、拓展運用： 1、量販中的數(shù)學(xué)：出示做一做圖：思考：如何數(shù)出一共有多少個雞蛋？需要知道那些信息？（每盤雞蛋一行有5個，有6行， 共8盤）學(xué)生獨立列式解答。 2、長

6、跑中的數(shù)學(xué)出示：練習(xí)二十三第1題請同學(xué)們認(rèn)真思考，把下面的這些算式和問題結(jié)成朋友。3、游泳中的數(shù)學(xué)：出示：練習(xí)二十三第4題要解決這個問題請先選擇合適的信息：4個泳道、每個泳道長25米、游了3個來回為什么不選“5個泳道”呢？在解決問題前，誰知道“1個來回相當(dāng)于游了幾個25米？”學(xué)生獨立列式。組織交流。4、身邊的數(shù)學(xué)我們解決了許多生活問題，其實，在我們的身邊也有許多數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們結(jié)合生活實際，編一道身邊的數(shù)學(xué)題，讓你的同桌解答。結(jié)束語：希望我們每位同學(xué)都能做一位有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)問題并用自己獨特的方法解決它。板書設(shè)計：生活中的數(shù)學(xué) 每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共多少人

7、？學(xué)生思路展示 學(xué)生思路展示 10×8=80（人） 80×3=240（人） 10×8×3=240（人） 答：3個方陣一共240人。生活中的數(shù)學(xué)課后反思本課的設(shè)計意圖有兩點：一是提供大量的生活素材，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)知識不是靠教師灌輸?shù)?，而是依靠學(xué)生的自我建構(gòu)，熟悉的情景是幫助學(xué)生自我建構(gòu)的基礎(chǔ)和保障。本節(jié)課，設(shè)計了運動會中的數(shù)學(xué)、量販中的數(shù)學(xué)、跑步中的數(shù)學(xué)、游泳中的數(shù)學(xué)、我身邊的數(shù)學(xué)五個情景。在這些情景中，學(xué)生很容易將自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。比如，在解決“三個方陣一共多少人？”中，學(xué)生在生活中已經(jīng)積淀了很多數(shù)物體的方法

8、，那么，碰到此類問題，自然而然的就將頭腦中儲存的方法提取出來，想到要先數(shù)出一個方陣的人數(shù)，再計算出三個方陣的人數(shù)；還有的想到了先算出每行的總?cè)藬?shù)，再求出8行的總?cè)藬?shù)等等。這些都是學(xué)生生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，教師通過對比、歸納、梳理，幫助學(xué)生將感性的經(jīng)驗升華為數(shù)學(xué)方法，完成知識建構(gòu)的目標(biāo)。二是巧妙設(shè)計，實現(xiàn)自主探究。本班的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗聯(lián)系緊密，因此，完全可以實現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的經(jīng)驗畢竟是零散的，單一的，如何讓學(xué)生主動的將思維條理化，具有發(fā)散性呢？這是我備課中考慮的重點。設(shè)計教案時，我從思維的直觀性入手，將教材中呈現(xiàn)的不完整的方陣圖完整呈現(xiàn)，

9、讓學(xué)生將自己的方法不是以文字或算式的形式寫出來，而是讓學(xué)生在方陣圖中畫出來，根據(jù)自己畫的，與同組交流并計算。對三年級的學(xué)生來說，分析并表述是比較困難的，但是，用畫畫的形式表達(dá)自己的想法是可以做到的。借助直觀的圖畫，經(jīng)過同伴之間的互相補(bǔ)充、完善，學(xué)生的思維將逐步條理化；同時，由于學(xué)生的解答方法是畫出來的，這樣有利于同伴之間的互相學(xué)習(xí)、交流。比如，有的學(xué)生想到了先求3個方陣的每行一共多少人？在求3個方陣一共多少人。這種思路如果僅憑口述，其他學(xué)生是不容易理解的。但是畫出圖形來，學(xué)生就容易形成共識，這樣，在自己發(fā)現(xiàn)的方法之外，又理解了一種新的方法，實際教學(xué)中取得了教好的效果。 本節(jié)課在教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變

10、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，經(jīng)歷解決問題的過程，并使學(xué)生體會到同一個問題可以用不同的方法解決。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，并能利用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，比較滿意地完成了教學(xué)目標(biāo)。生活中的數(shù)學(xué)評析河南油田教育中心教研員 李開蘭關(guān)于解決問題，標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！蓖趸垩嗬蠋焾?zhí)教的生活中的數(shù)學(xué)一課，較好的完成以上目標(biāo)。有以下幾個特點：一、提供了豐富的生活素材，為學(xué)生主動

11、建構(gòu)知識打下良好的基礎(chǔ)本節(jié)課王老師設(shè)計了運動會中的數(shù)學(xué)、量販中的數(shù)學(xué)、跑步中的數(shù)學(xué)、游泳中的數(shù)學(xué)、我身邊的數(shù)學(xué)五個教學(xué)情景。這些情景來源于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。通過對實際生活中數(shù)學(xué)問題的解答，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析、解決實際問題的能力。二、給學(xué)生主動探索解決問題方法的空間這一點是本節(jié)課教學(xué)的亮點。課堂上，王老師先出示情景圖，立足讓學(xué)生自主收集、整理信息，使學(xué)生對探究的問題有一個整體感知；再引導(dǎo)學(xué)生獨立畫一畫、圈一圈的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如此教學(xué)，既給了學(xué)生獨立思考的時間和空間，又讓學(xué)生體會到同伴互學(xué)的快樂。通過實物圖的提供，

12、學(xué)生尋找到解決問題的方法，為學(xué)生多角度解決問題提供了可能。在學(xué)生的相互交流過程中，感受到同一個問題不同解決問題的方法，并理解運用這些方法。在其他幾個情景教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)了小組之間的爭論，小老師的教學(xué)等自主學(xué)習(xí)形式，雖然略有膚淺，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，但對于三年級的學(xué)生來講，這種教學(xué)意識是非常寶貴的。只要長久訓(xùn)練下去，學(xué)生自主探究的意識和能力是不可估量的。三、營造氛圍，變個體學(xué)習(xí)為合作交流每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境，這就導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式方法，而這些差異被發(fā)現(xiàn)，被考慮時學(xué)習(xí)是非常有效的。合作學(xué)習(xí)就是讓不同層次的學(xué)生為了完成共同的任務(wù)在相對小的范圍內(nèi)，相對大的空間內(nèi)，相互

13、配合，共同經(jīng)歷解決問題的過程，尋求解決問題的方法。王老師在組織學(xué)生探究解決3各方陣一共有多少人時，讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的解題思路和方法，在此，又讓每一個小組選一名代表上講臺展示自己小組的探究情況，通過小組交流，使學(xué)生體會到同一個問題有不同的解決方法，迸發(fā)出思維的火花。較好的培養(yǎng)了學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。四、教師適時地評價，變學(xué)習(xí)知識為開啟智慧課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的重要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在教學(xué)過程中，王老師認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中學(xué)生是一個個具體的、獨特的、活動的人。所以課堂常常不是靜態(tài)的，而是鮮活的；教學(xué)也往往不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。王老師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情緒和情感生活。把著力點放在有